Консультації для вихователів

«Ми з друзями цілий світ»

Аналіз роботи із самоосвіти. Освітні галузі: «Соціалізація», «Комунікація».

Підготувала: Шульгинова О. Р.- вихователь 1 кв. категорії, МДОУ «Большегрызловский дитячий сад загальнорозвиваючого виду «Горобинка», Московська область, Серпуховський район, дер. Велике Грызлово.

Мета: сприяти створенню умов для формування позитивного і доброзичливого відносини між однолітками. Формувати уявлення про елементарні норми спілкування між однолітками.

Завдання:
- вчити узгоджувати власну поведінку з поведінкою інших дітей;
- розвивати вміння співпереживати іншим людям;
- виховувати взаємини доброзичливості і поваги один до одного;
- формувати уявлення про себе як члена дружного колективу дітей і батьків.

Передбачувані результати
- сформують ціннісні уявлення про дружніх взаємин між людьми,
- набудуть навичок взаємодопомоги,
-закріплять навички співпраці.

По даній темі розроблені конспекти НОД, консультації для батьків та вихователів ДНЗ, повідомлення на педрадах .

Актуальність.

Розвиток дитини з перших днів життя протікає в сім'ї, де вже встановлюються психологічний клімат. Форми поведінки маленька дитина починає засвоювати, наслідуючи близьким людям. У дитини, що надійшов в дитячий сад, коло спілкування розширюється, додається спілкування з однолітками. Між деякими дітьми встановлюються особливо дружні стосунки: вони воліють грати трудиться, розмовляти, ділитися радощами і прикрощами з певними товаришами. Але далеко не всі діти вміють спілкуватися з однолітками, виявляють дружні взаємини, діляться іграшками, деякі ведуть себе агресивно.

Необхідно з самого дитинства виховувати у дітей чуйність, чуйність, готовність піти на допомогу один одному. «Якщо товаришу важко - допоможи йому». « Якщо тобі важко - звернися за допомогою». Це правила, якими повинні керуватися діти у повсякденному житті. Діти, усвідомивши цінність правил, починають активно ними користуватися і поступово слідувати цим правилам, які стають для них нормою поведінки.

Мета: виховання дружніх відносин між дітьми.

Завдання:

У своїй роботі з самоосвіти я використовую сучасні здоров'я зберігаючі технології, ігрові , особистісно - орієнтовані та технологію проектного методу.

• Технологія проектного методу.

2012-2013 навч. рік - проект «Залучення дітей до витоків російської народної культури через театральну діяльність».(підготовлені і показані презентації і НОД по даній темі).

2013-2014 навч. році - проект «Ростемо і розвиваємося в грі».

В рамках проекту підготовлена презентація, показана НСД для педагогів ДНЗ і батьків вихованців «Прийшла весна - грай дітвора».

Одним із завдань проекту є виховання колективізму, вміння працювати спільно. Отже, технологія проектного методу сприяє вихованню дружніх відносин між дітьми.

• При формуванні і зміцненні дружніх відносин дітей значна роль відводиться ігровой технології.

І чим змістовніше і цікавіше гра, ніж більш стійкі правила в грі, тим більше діти говорять один з одним, краще розуміють один одного, вміють швидше знайти спільні інтереси і запити. Мова їх вдосконалюється, стає яскравішим. У їх мовленні формуються думки про ті сторони життя, які вони зображують у грі. У грі дитина відчуває складні і високі почуття колективної відповідальності, дружби і товариства, він привчається узгоджувати свої дії з діями інших дітей, підпорядковувати свої прагнення ходу гри, волі товаришів.

Ретельно відібрані і добре сплановані ігри допомагають дітям відчувати себе успішними і компетентними. Ми намагаємося створити такі умови, щоб кожна дитина могла проявити себе в рамках його власних можливостей. Ніхто не виключається з гри, ніхто не стає «невдахою». Основна мета - не досягнення досконалості, а розвиток.

Всі ігри структуровані так, щоб дітям не було страшно чи нудно, щоб кожен відчував себе потрібним. Особливо важливо для нас, щоб дитина отримувала задоволення від гри, відчував свою значимість і належність до групі, міг внести свій внесок у розвиток подій і взаємодія дітей. Ігри створюють атмосферу, в якій розвиваються довіру, самостійність, ініціатива, дисципліна і готовність допомогти.

Висновок: Граючи, діти можуть по-різному проявляти себе. Вони взаємодіють то в парах (з ведучим або партнером), то в трійках або четвірках, то з усією групою. Ігри створюють особливий простір, в якому діти отримують новий досвід, розвивають соціальні, емоційні, фізичні, інтелектуальні здібності, готуються до нових життєвим вимогам.

Особливо важливо те, що діти вчаться фокусувати увагу, слухати і спостерігати. Ігри викликають у дітей цікавість, яке викликає бажання експериментувати і допомагає досягати результату, розвивають рішучість і силу волі, вміння бачити різні можливості, приймати рішення і справлятися з проблемами.

• "Здоровьесберегающая технологія" - це система заходів, що включає взаємозв'язок і взаємодію всіх факторів освітнього середовища, спрямованих на збереження здоров'я дитини на всіх етапах її навчання і розвитку.

Одна з видів здоров'язберігаючих технологій є:

технологія забезпечення соціально-психологічного благополуччя дитини, забезпечують психічне і соціальне здоров'я дошкільника. Основне завдання цієї технології - забезпечення емоційної комфортності та позитивного психологічного самопочуття дитини в процесі спілкування з однолітками та дорослими в дитячому садку і сім'ї, забезпечення соціально-емоційного благополуччя дошкільника.

В якості однієї зі складових здоров'я людини в цілому виділяють психологічне здоров'я. Воно є необхідною умовою повноцінного функціонування і розвитку людини в процесі його життєдіяльності.

19.03.2014 року для батьків , педагогів ДНЗ була підготовлена і проведена НОД «Допоможемо пісочного людини» (пісочна терапія).

Мета: Формування у дітей установки на здоровий спосіб життя

Завдання:

• вчити дітей висловлювати свою любов;
• Формувати у дітей уявлення про навколишній світ,
• Формувати потребу в саморозвитку;
• Формувати способи самовираження і впевненості в собі;
• Розвивати дрібну моторику,
• Розвивати у дітей соціальні та комунікативні навички поведінки;
• Розвивати у дитини позитивні риси характеру, що сприяють кращому взаєморозумінню в процесі спілкування;
  розвивати уяву, фантазію, образотворчі навички;
• Виховувати почуття успішності і впевненості в собі.
  

Мною розроблені буклети з рекомендаціями, в яких докладно описані періоди адаптації, рекомендації щодо режиму дня, дотримання дієти і правила перебування дитини в ДНЗ.

По мірі надходження дитини в групу ведеться спостереження за кожною дитиною під час ранкового прийому , під час сну, прогулянки і прийому їжі.

У групі є куточок психологічного розвантаження, в якому діти слухають розслаблюючу музику і звуки природи, сенсорний столик та іграшки. Все це допомагає дитині відволіктися від стану, яке турбує його.

Для зручності інформування батьків розроблений консультаційний стенд, в якому систематично оновлюється інформація на питання: Консультація «Формування у дошкільників дружніх взаємин засобами російської народної казки», «Як добре, що є сім'я, яка береже від бід мене», « Роль батьків у вихованні здорового способу життя дітей», «Дитяча дружба», «На власному прикладі», «Як знайти друга?».

• Особистісно-орієнтована технологія.

Особистісно-орієнтована технологія - це така виховна система, де дитина є найвищою цінністю і ставиться в центр виховного процесу. Особистісно-орієнтоване виховання ґрунтується на відомих принципах гуманістичної педагогіки: самоцінності особистості, поваги до неї, добрі та ласці як основному засобі. Іншими словами, особистісно-орієнтоване виховання - це організація виховного процесу на засадах глибокої поваги до особистості дитини, врахування особливостей її індивідуального розвитку, ставлення до нього як до свідомого.

Завдання:
1.Гуманістична спрямованість змісту діяльності ДНЗ.
2.Забезпечення комфортних, безконфліктних і безпечних умов для розвитку особистості дитини, реалізація її природних потенціалів.
3.Пріоритет особистісних відносин.
4.Індивідуальний підхід до вихованців.

Особистісно - орієнтована технологія передбачає тісна взаємодія педагога і дитини, тому моя педагогічна діяльність по відношенню до дітей включає прояв поваги до особистості кожної дитини, доброзичливе увагу до нього:
-звертаюся з дітьми ласкаво, з усмішкою, поглаживаю, обіймаю: вранці при зустрічі, під час їжі, підготовки до сну, одяганні і т. д;
- прагну встановити довірчі відносини, проявляю увагу до їх настрою, бажань, досягнень та невдач;
заохочую самостійність у виконанні режимних процедур, враховуючи їх індивідуальні особливості (звички, темперамент, перевагу до тієї або іншої їжі);
- чуйно реагую на ініціативу в спілкуванні, потреба в моєї підтримки;
- слухаю дітей уважно і повагою;
- ввічливо і доброзичливо відповідаю на питання і прохання, обговорюю проблеми;
- заспокоюю і підбадьорюю засмучених дітей, які прагнуть допомогти у подоланні дискомфорту;
- розмовляючи з дітьми, вибираю позицію на рівні очей - спілкуючись з дитиною, сідаю поруч або беру його на руки;
- протягом дня спілкуюся не тільки з групою в цілому, але і кожною дитиною індивідуально.

Перебуваючи поруч з дітьми, створюю умови для формування позитивних взаємин з однолітками:
- власною поведінкою демонструють шанобливе ставлення до всіх дітей;
- знайомлячи дітей один з одним, називаю їх імена, ласкаво поглаживаю рукою дитини руку однолітка, стимулюю погляди в очі, прояв позитивних емоцій, в той же час, не нав'язуючи дітям контакти, якщо вони ухиляються від них;
- привертаю увагу до емоційним станам один одного, власним прикладом і пропозиціями спонукаючи дітей до проявів співчуття, жалість, почуття радості за іншого;
- при організації спільних емоційних, рухливих, предметних ігор допомагаю координувати свої дії, враховувати бажання один одного, виступаю як доброзичливого учасника ігор;
- прагну вирішувати конфлікти між дітьми в м'якій формі, без насильства і окриків, шляхом переведення їх у позитивні форми взаємодії або переключення уваги на інші види діяльності або предмети;
- допомагаю опановувати мовними способами спілкування: називати один одного по імені, формулювати свої бажання, прохання, домовлятися про черговість дій, дякувати за допомогу і т. д.

Ефективність роботи обумовлена низкою педагогічних умов:
- наявність матеріалу, спрямованого на розвиток у дітей дружніх відносин.
- поетапне використання ігрових ситуацій, спрямованих на розвиток дружніх взаємин дітей дошкільного віку;
- створення емоційного комфорту під час проведення ігрових ситуацій;
- забезпечення інтеграції освітніх галузей, формування і розвитку інтегративних якостей особистості дитини.

Об'єднання різних ігрових ситуацій з використанням сюжетів, пісень про дружбу і друзів закономірним чином сприяє розвиткові дружніх взаємин дошкільників. Результатом вирішення таких ситуацій стають особистісні досягнення дитини у сфері взаємин з однолітками, його задоволеність змістом, перебігом і результатом спільної ігрової діяльності.

Такі ситуації повинні базуватися на наступних принципах: гуманізації, особистісної орієнтації, систематичності, , прінціп довіри і поваги один до одного, і прінціп коректного ненасильницького взаємодії.

Етапи роботи над темою по самоосвіті «Ми з друзями цілий світ».

 I етап - підготовчий. Вивчення і аналіз психолого-педагогічної та методичної літератури, аналіз, планування і розробка заходів.

II етап - практичний . Проведення заходів згідно з планом, складеним на 1 етапі.

III етап - заключний .

Діагностичні заходи: використання методик, складання аналітичної довідки за даними діагностики. Презентація «Ми з друзями цілий світ».