Консультації для вихователів

Гендерні особливості творчого мислення у дошкільнят.

Автор: Туєва Марія Андріївна, вихователь середньої групи МБДОУ N226 р. Новокузнецьк, Кемеровська область.

Там, де є життя і свобода, є місце і для нового творчості.

С. Булгаков

Дошкільний вік є найважливішим у розвитку людини, так як в цей час відбуваються суттєві фізіологічні, психологічні і соціальні зміни. Це віковий період, який розглядається в педагогіці та психології як самоценное явище зі своїми законами, суб'єктивно переживається в більшості випадків як щаслива, безтурботна, повна пригод і відкриттів життя. Дошкільне дитинство грає вирішальну роль в становленні особистості, визначаючи хід і результати її розвитку на наступних етапах життєвого шляху людини.
Умови сучасного суспільства вимагають від випускника дошкільного закладу, оволодіння основами культури творчого мислення, знання доступних механізмів вирішення виниклих перед ним проблем, практичних умінь, які реалізуються як в індивідуальної, так і колективної творчої діяльності і здатності вирішувати інтелектуальні і особистісні завдання, адекватні його віку. Передбачається, що дитина зможе самостійно застосовувати засвоєні знання і способи діяльності для вирішення нових завдань, поставлених як дорослим, так і їм самим, залежно від ситуації він зможе перетворювати способи вирішення завдань. Дитина зможе запропонувати власний задум і втілити його в малюнку, аплікації, виготовленні виробів.
Наша педагогічна діяльність спрямована на створення необхідного середовища для розвитку особистості вихованців, їх здатності до творчості. Творчі здібності проявляються в умінні адекватно реагувати на те, що відбувається в житті зміни, готовність використовувати нові можливості, що надаються постійно оновлюється життям, в прагненні уникнути очевидних, традиційних рішень, висунення нестандартних, неординарних ідей. Але найголовніше полягає в тому, що творчість дає можливість задовольняти вищу людську потребу - потребу в самореалізації.
Спрямована систематична робота з дітьми створює сприятливі умови для розвитку творчих здібностей. На заняттях з ліплення, малювання, аплікації, ми ставимо за мету як можна частіше давати дитині свободу вибору, матеріалів, способів зображення. Завдяки цьому, творчий процес пофарбований яскравими і сильними позитивними переживаннями. Це робить його привабливим для дитини і впливає на формування потреби у творчості, створення нового.
Креативність формується стихійно в сприятливому середовищі гри і дитячого експериментування. Але дитині важко самостійно реалізувати свої творчі здібності і розвинути їх без підтримки дорослого. Завдання вихователя полягає в тому, щоб зберегти в дитині творче начало, допомогти йому проявити себе як творчу особистість. Розвиток творчих здібностей у дітей відбувається в процесі виховання і навчання. Здібності дитини формуються за допомогою оволодіння тим змістом матеріальної і духовної культури, мистецтва, які освоює підростаючий людина в процесі навчання. Вихідною передумовою для цього розвитку здібностей служать ті вроджені задатки, з якими дитина з'являється на світ [15, с 720].
У процесі роботи з дітьми, ми помічаємо, що гендерні особливості розвитку творчого мислення у дітей не однакові. Мислення хлопчиків узагальнене, абстрактне, а дівчаток - більш детальне і конкретне.
Хлопчики орієнтовані на пошукову діяльність, висунення нових ідей, нестандартне розв'язання завдань, дівчатка - на результат, вони воліють типові і шаблонні завдання, які вимагають ретельності виконання. У дівчаток більш правильна зв'язкова мова, немовні задачі вони вирішують мовним способом. Увагу хлопчиків більш розсіяне, менш стійкий, дівчатка більш уважні, швидко набирають оптимальний рівень працездатності. На відміну від дівчаток у хлопчиків швидше стомлюється ліва півкуля, що відповідає за мовне мислення, логічні операції.
Аналізуючи дитячі роботи, можна зазначити, що малюнки дівчаток яскравіше і з великою кількістю дрібних деталей. У малюнках дівчаток більше легкості, ніжності, витонченості (повітряні кульки, пташки, квіти, коляски, одяг). Дівчатка малюють людей, в тому числі і себе. Хлопчики, малюючи околиці свого будинку, показують більше вулиць, будинків (відображають більше простору), ніж дівчатка. У малюнках хлопчиків більше символів свободи і подорожей (мости, дороги, машини, літаки), символів перемоги (прапор), символів ворога (роботи, монстри). Хлопчики частіше малюють техніку, їх малюнки наповнені дією, рухом, все навколо рухається, біжить, шумить. Хлопчики використовують темні кольори коричневий, чорний, синій.
У повсякденному житті ми постійно спостерігаємо відмінності в розвитку уяви і креативності хлопчиків і дівчаток. Хлопчики більш успішні в висунення оригінальних ідей, у них ширші межі просторового уявлення. Дівчата мають перевагу в розвитку здатності до більш детальної розробки реалізації ідеї. Важливо не забувати, щоб дитина розвивалася як творча особистість, треба обов'язково надавати йому свободу вибору.

Література

1. Брушлинский А. В. Суб'єкт: мислення, вчення, уяву. -М, 1996.
2. Виготський Л. с. Уява і творчість у дитячому віці: психол. нарис. -М., 1991.
3. Дружинін Ст. Н. Психологія загальних здібностей.3-е изд. - СПб., 2008.
4. Крынцылова В. Розвиваємо здібності дитини / В. Крынцылова // Дошкільне виховання. - 2007. - N 5.
5. Кулагіна В. Ю., Колюцкий Ст. Н. Вікова психологія: Повний життєвий цикл розвитку людини. -М., 2001.
6. Нємов Р. С. Психологія. - М., 2003.
7. Рєпіна Т. А. Особливості спілкування хлопчиків і дівчаток у детскомсаду // Питання психології. 1984. - N 4.
8. Семенова К. Е. Гендерний аналіз стратегії та тактики домагань у дітей старшого дошкільного віку // Питання психології. - 2002. - N 6.
9. Тихомиров О. К. Психологія мислення. - М., 2002.
10. Урунтаева Р. А. Дошкільна психологія. - М, 1998.
11. Хрестоматія з загальної психології. Під ред. Ю. Б. Гіппенрейтер, В. о. Пєтухова. - М., 2002.
12. Чистякова Ч. Д. Творча обдарованість у розвитку пізнавальних структур // Питання психології. 1991. N 6.