logo1logo2
logo3
k1
k2
k3
k4
k5
k6
k7
k8></a></td>
        </tr>
      
      <tr>
        <td align=

stik logo4 logo5Головна | Заняття | Консультації logo6

Консультації для вихователів

Проект «Серце сім'ї»

Автори: Саликова М. Т., Мітіна С. В., вихователі, МБУ дитячий садок N93 «Мішутка», р. о. Тольятті.

Основні принципи дошкільної освіти:
1) Залучення дітей до соціокультурних норм, традицій сім'ї, суспільства і держави;
2) формування культурно - ціннісних орієнтацій.
3) Сім'я є найважливіший інститут виховання патріотичних якостей дитини.

Технологічна карта проекту:
Творча назва проекту: «Серце сім'ї».
Тип проекту: Інформаційно - практико - орієнтований.
Вік дітей: Старший дошкільний вік.
Виконавці: Діти класу дошкільної підготовки (5-6 років), вихователь, батьки.
Тривалість: Довгостроковий (з листопада по травень).
Актуальність:
1) У дошкільному віці відбувається формування культурно - ціннісних орієнтацій.
2) Сім'я є найважливіший інститут виховання патріотичних якостей дитини.
3)У дітей нечіткі, незрозумілі, несформовані уявлення про сім'ю, про рівнях цінності сім'ї.
4) В ДНЗ відсутні умови для узагальнення матеріалу з формування у старших дошкільників сімейних цінностей.
5) Батьки недооцінюють значимість сімейних традицій. Немає узгодженості в питаннях виховання дітей.
Проблема: Дітей необхідно залучати до сімейним традиціям і звичаям, підвищувати інтерес до цінностей сім'ї, але зміст роботи у школі не забезпечує вирішення поставленого завдання в повній мірі.
Мета: Формування патріотичних якостей особистості через прилучення дітей до сімейних традицій і цінностей.
Завдання:
1) Сформувати у дітей інтерес до своєї сім'ї, збереження сімейних традицій і звичаїв, виховати повагу до членів сім'ї.
2) Залучити батьків до встановлення в родині правил, норм поведінки, звичаїв, традицій, тобто потреба до формування сімейних цінностей.
3) Формувати і розвивати у дітей навички дослідницької і творчої роботи спільно з вихователем та батьками.
4) Створити емоційно благополучну атмосферу вдома і в школі, де взаємини між дорослими і дітьми побудовані на основі доброзичливості і взаємоповазі, де дитина буде відчувати себе бажаним і захищеним.
5) Спонукати дітей до виконання суспільно значущих завдань, до добрих справ для сім'ї, рідного дому, дитячого садка.
6) Вправляти дітей у прояві співчуття, турботливості, уважності до рідним і близьким, друзям і однолітків, до тих, хто про них піклується.
7) Надавати дітям можливість різноманітно і вільно виявляти свої інтереси, мати особистий час для занять улюбленою справою.
Етапи реалізації проекту:
1 етап - організаційно-діагностичний (листопад).
2 етап - формуючий (листопад-квітень)
3 етап - узагальнюючий (травень).
Презентація проекту " Відкритий урок «Серце сім'ї».

Обґрунтування актуальності проблеми
Істотні зміни, що відбулися за останні роки, і нові проблеми, пов'язані з вихованням дітей, зумовили переосмислення сутності патріотичного виховання, його місця і ролі у суспільному житті. Рішення проблеми виховання основ патріотизму зажадало нових підходів до організації виховно-освітнього процесу.
Морально-патріотичне виховання дітей є однією з важливих завдань освітнього закладу. У «Концепції модернізації російської освіти» сформульовано найважливіші цілі виховання: «Формування в дітей громадянської відповідальності та правової самосвідомості, духовності та культури, ініціативності, самостійності, здатності до успішної соціалізації та активної адаптації в житті».
Велике значення для вирішення цих завдань має сім'я, саме сім'я є джерелом і опосередковуючою ланкою передачі дитині соціально-історичного досвіду. У статті 18 Закону РФ «Про освіту» говориться: «Батьки є першими педагогами. Вони зобов'язані закласти перші основи фізичного, морального та інтелектуального розвитку особистості дитини в ранньому віці». Враховуючи це, можна з повним правом вважати, що сім'я була, є і буде найважливішим інститутом виховання патріотичних якостей дитини.
Патріотизм стосовно до дитини старшого дошкільного віку, визначається, як потреба брати участь у посильних справах на благо сім'ї, школи, рідного міста, Батьківщини, представників живої природи; наявність у дітей таких якостей, як співчуття, почуття власної гідності та усвідомлення себе частиною навколишнього світу.
У дошкільному віці відбувається формування культурно-ціннісних орієнтації духовно-етичної основи особистості дитини, розвиток її емоцій, почуттів, мислення, механізмів соціальної адаптації в суспільстві, починається процес національно-культурної самоідентифікації, усвідомлення себе в навколишньому світі. Цей період у житті людини є найбільш сприятливим для емоційно-психологічного впливу, так як образи сприйняття дійсності, культурного простору дуже яскраві і сильні і тому вони залишаються в пам'яті надовго, а іноді і на все життя, що дуже важливо у вихованні патріотизму.
Аналізуючи роботи сучасних дослідників (Ст. Л. Кокуевой, Т. Н. Антонової, Т. Т. Зубової, Е. П. Арнаутовой та ін), можна говорити про те, що формування основ патріотизму охоплює більш широке коло завдань:
- формування духовно-морального ставлення і почуття причетності до рідного дому, сім'ї, дитячого садка, місту (селу), рідної природи, культурної спадщини свого народу;
- виховання любові, поваги до своєї нації, розуміння своїх національних особливостей, почуття власної гідності як представника свого народу та толерантного ставлення до представників інших національностей - одноліткам, їх батькам і оточуючим людям;
- виховання шанобливого ставлення до людей, рідної землі, символіки, традицій і звичаїв.
Всі ці завдання важливі та актуальні, однак пріоритетним для формування основ патріотизму, на наш погляд, є завдання виховання у дитини любові і прихильності до рідного дому, сім'ї, сімейних традицій і звичаїв. Тому завдання навчального закладу - актуалізувати відчуття причетності дитини з сім'єю, родом, родичами; дати можливість усвідомлювати правила, регулюють взаємовідносини в сім'ї; ініціювати усвідомлення дітьми сімейних цінностей, традицій, звичаїв.
Дотик до історії своєї сім'ї викликає у дитини сильні емоції, змушує співпереживати, уважно ставитися до пам'яті минулого, до своїх історичних коренів. Взаємодія з батьками у даному напрямку сприяє формуванню дбайливого ставлення до сімейних цінностей, збереження сімейних зв'язків. Тільки сім'я може забезпечити збереження національних традицій і звичаїв, пісень, приказок і заповідей, забезпечити передачу нащадкам всього позитивного, що накопичується сім'єю і народом.
Необхідно відзначити, що в даний час у людей спостерігається інтерес до своєї генеалогії, до дослідження національних, станових, професійних коренів та свого роду в різних поколіннях. Тому сімейне вивчення свого родоводу допоможе дітям почати осмислення дуже важливих і глибоких постулатів:
- коріння кожного - в історії і традиціях сім'ї, свого народу, минулого краю та країни;
- сім'я - осередок суспільства, хранителька національних цінностей.
Це сприяє формуванню основ патріотизму вже в дошкільному віці, дитиною пізнаються поведінкові моделі, відбувається усвідомлення цілей життя і закладається основа успішності мети виховання - розвиток дитини як особистості, в якій концентруються ідеали народу і держави.
Сімейні цінності - це принципи, на яких ґрунтується наше життя; вони є стандартами, за якими ми судимо, що правильно, а що неправильно. Деякі цінності, такі як доброта, ввічливість, чесність широко визнаються як найбільш важливі, в той час як інші, такі як пунктуальність і сталість, менш важливі для деяких людей. Кожна людина дотримується своєї особистої шкали цінностей, характерної тільки для нього.
На жаль, результати діагностики показують, що у дітей відсутні чіткі уявлення про поняття «сім'я», «члени сім'ї». Спостерігаються неточні знання історії свого роду і сім'ї.
В сім'ях не сформовані уявлення про позитивних і негативних вчинках, як одних з цінностей сім'ї, так як є сім'ї, членів яких ніщо не радує в поведінці дитини, між батьками немає узгодженості - одні й ті ж вчинки викликають свої, не збігаються за значенням, реакції. Батьки не завжди вислуховують думку дітей, відсутня довіра і повага між членами сім'ї.
Недооцінюються сімейні цінності, інтерес до вивчення та збереження сімейних звичаїв і традицій нестійкий або відсутня. У дошкільнят в основному нечіткі, незрозумілі, несформовані уявлення про сім'ю як цінності, про рівні цінностей сім'ї. Багато дітей не можуть охарактеризувати значущість сім'ї для людини. Звичайно, не кожен батько в повній мірі усвідомлює актуальність обговорюваної проблеми і навряд чи знайомий з методами й засобами її вирішення. Необхідність створення і реалізації проекту «Сім'я» була обумовлена вище перерахованими факторами.
Проблема дослідження визначається протиріччям між необхідністю залучення дітей до сімейних традицій і звичаїв, підвищенню інтересу до цінностей сім'ї та відсутністю у школі педагогічних умов, що сприяють патріотичному вихованню в повній мірі.

Практична значимість:
Підвищення якості освітнього процесу з патріотичного виховання через організацію спільної дослідницької діяльності батьків, дітей, педагогів.
Створення методичної скарбнички з патріотичного виховання.
Активізація і збагачення виховних умінь батьків по залученню дошкільнят до сімейних традицій і цінностей, підтримання їх впевненості у власних педагогічних можливостях.
Створення у класі умов для узагальнення матеріалу з формування у старших дошкільників сімейних цінностей.
Зміцнення зв'язку сім'ї і школи.
Формування у дітей інтересу до своєї сім'ї, збереження сімейних традицій та звичаїв, виховання поваги до членів сім'ї.

Теоретична значимість:
Полягає в розробці змісту, методів і форм, яке передбачає поетапну організацію залучення дітей до сімейних традицій, підвищення інтересу до цінностей сім'ї та участі батьків у спільних заходах.

Цаль: Формування патріотичних якостей особистості через прилучення дітей до сімейних традицій і цінностей.

Завдання:
Сформувати у дітей інтерес до своєї сім'ї, збереження сімейних традицій і звичаїв, виховати повагу до членів сім'ї.
Залучити батьків до встановлення в родині правил, норм поведінки, звичаїв, традицій, тобто потреба до формування сімейних цінностей.
Формувати і розвивати у дітей навички дослідницької і творчої роботи спільно з вихователями та батьками.
Створити емоційно благополучну атмосферу вдома і в школі, де взаємини між людьми (дорослими та дітьми) побудовані на основі доброзичливості і взаємоповазі, де дитина буде відчувати себе бажаним і захищеним.
Спонукати дітей до виконання суспільно значущих завдань, до добрих справ для сім'ї, рідного дому, школи.
Вправляти дітей у прояві співчуття, турботливості, уважності до рідним і близьким, друзям і однолітків, до тих, хто про них піклується.
Надавати дітям можливість різноманітно і вільно виявляти свої інтереси, мати особистий час для занять улюбленою справою.
Гіпотези дослідження: ми припускаємо, що процес виховання патріотизму буде більш ефективним у тому випадку, якщо:
Формувати уявлення про рідному домі, сімейних традиціях і почуття причетності до них не тільки в сім'ї, але і в школі.
Виховання патріотизму буде будуватися на матеріалі, близькою, зрозумілою і емоційно значущу для дитини з урахуванням взаємодії педагогів, батьків.
Розробити систему співпраці педагогів і сім'ї.
Діяльність дітей по формуванню сімейних цінностей здійснюється систематично і планомірно.

Новизна:
Полягає у виробленні нових стратегічних підходів по залученню дітей до сімейних традицій, цінностей та взаємодії з сім'єю з патріотичного виховання дитини в умовах школи. Спільна дослідницька діяльність дошкільнят, батьків та педагогів з вивчення історії сім'ї і роду сприяє формуванню патріотизму, толерантності, культурно - ціннісних орієнтацій, духовно - моральному розвитку.

Психолого-педагогічні основи:
Проблема ставлення особистості до традицій розглядалася в роботах Ст. Л. Загик, В. М. Іванової, Н. Ф. Виноградової, Т. М. Маркової, О. Л. Звєрєвої та інших, в яких даються різні трактування освоєння дошкільниками традицій як частини загальнонародної, національної культури. Сімейні традиції розглядалися в руслі психолого-педагогічних досліджень, стосовно до конкретної тематики наукових робіт:
- організація взаємодії дітей зі старшими в сім'ї (Т. А. Маркова, С. П. Тищенко), виховання ціннісного ставлення до старості (Ю. О. Галущинська);
- ознайомлення дошкільників з традиційними святами, залучення дітей до домашнього господарства, виховання інтересу до російської традиційної культури (Е. С. Бабунова, Н. Ф. Виноградова, Л. В. Загик, В. С. Хом'якова, Н. А. Стародубова та ін);
- визнання особливої ролі батьківського авторитету, етики внутрісімейного спілкування, способу життя, стилю сімейних відносин (Ст. М. Іванова, Л. А. Таланова, О. Л. Звєрєва, Т. А. Рєпіна);
- значимість організації спільної роботи з батьками щодо виховання у дітей морально-вольових, гуманних, громадянських якостей (Ст. Ст. Дуброва, Н. Ф. Виноградова, В. С. Хом'якова);
- застосування в родинному вихованні творів народної творчості, мистецтва (Л. Д. Вавілова, Д. О. Дзинтаре).

Принципи побудови загальної дидактики:
- Принцип дитиноцентризму (у центрі творчої діяльності перебуває вихованець, який проявляє свою активність. У нього є чудові можливості реалізувати себе, відчути успіх, продемонструвати свої можливості).
- Принцип кооперації (у процесі роботи над проектом здійснюється широке взаємодія вихованців з педагогом, з батьками і між собою).
- Принцип опори на суб'єктний досвід вихованців (кожен, працюючи над міні-проектом, має хороші можливості застосувати вже наявний у нього власний досвід і знання).
- Принцип врахування індивідуальності вихованців: їх інтересів, темпу роботи, рівня навченості.
- Принцип вільного вибору теми проекту, підтеми, партнерів у роботі над проектом, джерел і способів отримання інформації, методів дослідження, форми представлення результатів.
- Принцип зв'язку дослідження з реальним життям (відбувається з'єднання знань і практичних дій).
- Принцип важкої мети (легко досяжний результат не є для багатьох вихованців мобілізуючим фактором).

Етапи реалізації:
1 етап - організаційно - діагностичний (листопад).
Мета: Моніторингові, діагностичні дослідження і визначення перспектив. Встановлення партнерських відносин педагогів, батьків, дітей, створення єдиного соціокультурного простору. Складання перспективного плану заходів, підготовка до проведення заходів. Анкета для батьків розробила Іванова Н.Н. -вихователь класу дошкільної підготовки; Тест для дітей «Малюнок сім'ї» - Тейлор К. «Психологічні тести та вправи для дітей» - книга для батьків і вихователів.
На першому етапі буде розроблено паспорт проекту, визначає його мету і основні завдання. Будуть визначені учасники проекту. В ході реалізації групового проекту учасниками повинні бути вихованці передшкілької класу, педагоги, батьки і вихователь. Буде визначено зміст проекту, розроблено перспективне планування роботи з дітьми, складено план взаємодії з батьками, педагогами та вихователями.
2 етап - формуючий (листопад-квітень).
Мета: Створити емоційно благополучну атмосферу вдома і в школі, де взаємини між дорослими і дітьми побудовані на основі доброзичливості і взаємоповазі, де дитина буде відчувати себе бажаним і захищеним. Формувати у дітей інтерес до своєї сім'ї, збереження сімейних традицій і звичаїв, виховати повагу до членів сім'ї. Залучення батьків до безпосередньої творчої діяльності з дітьми, до активної творчої виховної практиці з відродження сімейних традицій.
Другий етап - це безпосередньо реалізація самого проекту, в рамках якого буде йти робота по трьох напрямках: робота педагогів з дітьми, робота дітей і батьків, робота педагогів і батьків. З дітьми проведуться заняття за проектом, буде організована спільна і самостійна діяльність дітей з ознайомлення з сімейними цінностями.
Відчуття Батьківщини починається у дитини ставлення до сім'ї, до найближчих людей - матері, батька, бабусі, дідуся. Коріння пов'язують його з рідним домом і найближчим оточенням. Тому необхідно встановити тісну взаємовідношення з батьками вихованців. Для цього буде організована робота, яка включає в себе проведення низки консультацій для батьків, а так само батьківських зборів по темі проекту, метою яких буде пояснити актуальність, важливість проведеної роботи щодо морально-патріотичного виховання дітей в школі, підвищити освітній рівень батьків з даної проблеми, зацікавити їх і зробити своїми союзниками.
3 етап - узагальнюючий (травень).
Мета: Анкетування батьків та діагностика рівня сформованості причетності дітей до сімейних традицій і цінностей сім'ї. Аналіз і підведення підсумків роботи.
Третій етап включає в себе презентацію проекту, яка проходила у формі відкритого заняття «Серце сім'ї». Були організовані виставки творчих робіт дітей.

Технології:
Особистісно орієнтованого навчання і виховання. Це таке навчання, де на чільне місце ставиться особистість дитини, її самобутність, самоцінність, суб'єктний досвід кожного спочатку розкривається, а потім узгоджується зі змістом освіти. Особистісно-орієнтоване навчання виходить з визнання унікальності суб'єктного досвіду самого вихованця, як важливого джерела індивідуальної життєдіяльності, що проявляється, зокрема, у пізнанні.
Розвивального навчання. Дозволяє вирощувати в дитині творчі здібності та потреба у творчості, орієнтує дитину на самовизначення і самоактуализацию, підтримує особистісний розвиток дитини.
Індивідуального навчання. Виховання і навчання з урахуванням індивідуальних особливостей розвитку кожної дитини дозволяє створити комфортні умови для занять. Діти виконують роботу в зручному для них, індивідуальному темпі. Крім того, дана технологія дозволяє найбільш ефективно розвивати навички самостійної роботи у дошкільнят.
Інформаційно-комунікаційні. У сучасному світі при всенарастающем потоці інформації не обійтися без застосування інформаційно-комунікаційних технологій. На заняттях у спільній діяльності часто застосовуються мультимедійні презентації, музичне оформлення, організовуються відеоперегляди.
Розвитку творчості. Творчий процес ділиться на чотири фази: підготовка, визрівання ідеї, осяяння і втілення. Допомагає формувати і розвивати у вихованців здатності до імпровізації, застосовувати отримані навички в нових умовах, шукати нестандартні рішення.
Ігрова. В результаті освоєння ігрової діяльності у дошкільному періоді формується готовність до суспільно значущої і суспільно оцінюваної діяльності навчання. Діти пізнають життєві та сімейні цінності - граючи.
Проблемно - пошукова. Припускає створення під керівництвом вихователя проблемних ситуацій і активну самостійну діяльність дітей по їх вирішенню, в результаті чого і відбувається творче оволодіння знаннями, навичками, вміннями і розвиток розумових здібностей.
Проектна. Одна з сучасних інтерактивних технологій навчання. Формує у дошкільнят навички планування спільної діяльності, проектування. Сприяє самоорганізації, вчить робити вибір і приймати рішення. Разом учитися не тільки легше, але і цікавіше.

Форми роботи з дітьми:
Бесіди; заняття; розглядання сімейних альбомів, картин, ілюстрацій; виставки дитячих робіт за проектом «Сім'я» в ДНЗ; дидактичні та сюжетно-рольові ігри за проектом «Сім'я»; екскурсія в музей «Руська хата»; заучування віршів, прислів'їв, приказок про сім'ю; творча мовленнєва діяльність; розваги; конкурси; твір оповідань і казок про сім'ю; відео - перегляди.
з батьками.
Наочна пропаганда; бесіди і консультації; батьківські збори на тему «Роль сім'ї у вихованні дітей»; анкетування; відкрите заняття «Серце сім'ї»

Методи і прийоми:
1. Методи, що підвищують пізнавальну активність дошкільнят:
- метод порівняння.
- елементарний аналіз.
- метод моделювання і конструювання.
- метод проектної діяльності.
- метод запитань - постановка питань дітям; виховання вміння і потреби задавати питання, грамотно і чітко їх формулювати.
- метод повторення - найважливіший дидактичний принцип, без якого не буде міцності знань у вихованні почуттів.
2. Методи, спрямовані на підвищення емоційної активності дітей при засвоєнні знань:
- ігрові прийоми підвищують якість засвоєння пізнавального матеріалу і сприяють закріпленню почуттів.
- сюрпризні моменти й елементи новизни - емоційно налаштовують дитину на пізнання, загострюють бажання дитини розгадати секрет або просто порадіти.
3. Методи і прийоми, що сприяють встановленню зв'язку між різними видами діяльності:
- прийом пропозиції та навчання способом - вихователь не тільки емоційно розповідає про сім'ю, людину, але і повинен викликати бажання у дітей самим спробувати свої сили в дослідженні.
- бесіда - є сполучною ланкою.
4. Методи корекції та уточнення:
- повторення, вправи, спостереження, експериментування - дозволяє з'ясувати, що і як зрозуміли діти зміст повідомляються їм знань, і допомогти в правильному розумінні цих знань.
- метод узагальненого відповіді на питання: індивідуальна бесіда, порівняльний аналіз, оцінка, роз'яснення, спільний пошук виходу з ситуації, обговорення способу дії.

Результативність:
Впровадження проекту забезпечить оптимальні умови для вивчення дітьми своїх традицій, зросте інтерес до сім'ї, її минулого і теперішнього. У дітей з'явиться бажання бути схожими на близьких людей в справах, вчинках. Проявиться емоційно - позитивне ставлення до своєї родини, гордість за свою родину, бережне ставлення до сімейних реліквій. Частіше виникне бажання реалізувати знання про минуле родини у власній діяльності (оповідання, малюнки, пред'явлення сімейних реліквій).
Самореалізації батьків як суб'єктів освітньої діяльності, можливість конструктивної співпраці педагогів школи з сім'ями вихованців, створення сприятливого мікроклімату в дитячо-батьківському колективі.
Активізації та збагачення педагогічних знань і вмінь батьків.
Підвищення психолого-педагогічної культури батьків.
Розвитку креативних здібностей дітей та батьків до спільної діяльності.
Створення системи занять і спільної діяльності: «дитина - педагог» і «дитина - батько» з даної проблеми.
Оснащення предметно - розвивального середовища в групі.
Створення куточка (стенду) по патріотичному вихованню.
Організації виставки в класі

Рекомендації:

Досвід впровадження нашого проекту може бути цікавий іншим дошкільним освітнім установам. Одним з рішень патріотичного виховання стає організація єдиного виховно-освітнього простору для вихованців, яке підтримується у школі та сім'ї. Досвід роботи може бути використаний освітніми установами для створення подібних проектів, вирішальних проблеми інших напрямів виховної діяльності.

Перспективний план довгострокового групового проекту «Серце сім'ї» у дошкільної групі МОУ МНО школи N7


Місяць Тема

Організована діяльність з дітьми

Спільна діяльність педагогів і дітей

Спільна діяльність з батьками

Консультативна інформація для батьків

Листопад.

Анкетування батьків та діагностика дітей

 

 

 

1 і 2 тиждень листопада
Моя сім'я

1. Пізнавальна година «Моя сім'я».
2. Малювання «А у нас дружна сім'я!».
3. Заняття по формуванню лексико-граматичних категорій та розвитку зв'язного мовлення «Розповім вам про свою сім'ю»

Бесіда на тему: «Мої близькі», «Традиції нашої сім'ї».
Читання казок
«Крихітка - Хаврошечка», «Гуси-лебеді».
Малювання: «Моя сім'я»
Розглядання картин:
Т. Сорокіна «Сім'я»
Ю. Кугач «В суботу»
Пальчикова гімнастика: «Дружна сімейка»

Розповіді і малюнки дітей: «Познайомтеся з моєю сім'єю»

Консультація «Головні умови виховання дітей в сім'ї»

3 і 4 тиждень листопада
Члени моєї родини

1. Пізнавальна година «Що я знаю про себе»
2. Пізнавальна година «Хто живе зі мною»

Бесіда на тему: «Вихідний день в нашій родині», «найдорожчі люди».
Читання творів:
Я. Акіма «Моя рідня», Ст. Драгунського «Моя сестра Ксенія».
Ручна праця: «Листівка для мами на день матері»
Заучування віршів: «Якщо був би я дівчиною» Е. Успенський, «Бабусині руки» Л. Квітко, «Мама, чому» Р. Вієру, «Не заважайте мені працювати», «Ось так мама» Е. Благинина.

Формування фотоальбому своєї сім'ї для класу.

Презентація «Історія виникнення свята «День матері»

Грудень. Наші імена і прізвища

1. Пізнавальна година «Наші імена»
2. Навколишній світ «Наші прізвища»

Творча мовленнєва діяльність:
Інтерв'ю у батьків - «Розкажи, чому мене так назвали?»
Перегляд мультиплікаційного фільму: «Морозко», «Дванадцять місяців».
Дидактична гра: «Придумай прізвище»

Міні - проект: «Генеалогічне дерево моєї родини».

Особисті консультації «Особливості виховання дитини мамою і татом»

Січень. Батьківський дім - початок почав

1. Малювання «Мій дім»
2. Пізнавальна година «Бережи свій будинок»

Бесіда на тему: «Історія мого будинку»,
«Мій дім - моя фортеця»
Розглядання ілюстрацій: «Сім'я дому»
Сюжетно-рольові ігри: «Новосілля», «Ремонт в квартирі».
Ігри-драматизації: «Котячий будинок», «Заюшкина хатинка».
Пальчикова гра: «Будуємо дім»

Екскурсія дітей і батьків у музей дитячого садка «Російська хата»

Консультація «Як діти створюють конфлікти між батьками»

Лютий.
Мій тато
Захисник Вітчизни

 

1. Пізнавальна година «Захисники Вітчизни»
2. Ліплення «Портрет мого тата»

 

Виставка малюнків, присвячена Дню Захисників Вітчизни
«Мій тато солдат»
Розглядання ілюстрацій, репродукцій, альбомів з військовою тематикою
Читання художньої літератури: Р. Х. Андерсена «Стійкий олов'яний солдатик»; вірші до свята (про моряків, льотчиків і ін); читання народних билин, казок про богатирів
Ручна праця: «Вітальна листівка для тата»
Сюжетно-рольові ігри: «Моряки», «Льотчики».

 

Розглядання вдома з татом армійського фотоальбому
Бесіда з батьком чи дідусем «Як я служив в армії»

Презентація «23 лютого»

 

Березень.
Моя мама.

1. Ознайомлення з художньою літературою «Як відгукнеться, так і відгукнеться»
2. Малювання «Портрет мами»

 

Бесіда на тему: «Що любить моя мама»
Читання вірша Е. Благининой «Посидимо в тиші»
Сюжетно-рольові ігри: «Дочки - матері», «Мама в перукарні»
Творча мовленнєва діяльність:
Описова розповідь - «Моя мама красуня»

Святкова програма, присвячена мамам до дня 8 березня

Індивідуальні консультації: «Коли батьківська любов заходить занадто далеко»

Квітень. Професії моїх батьків

 

Малювання «Всі роботи хороші, вибирай на смак»

 

Бесіда на тему: «Мої батьки - будівельники, лікарі, вчителі, і т. д.»
Читання творів С. Баруздина «Мамина робота», С. Михалкова «А що у вас?»
Розглядання ілюстрацій: «Батькова професія»
Сюжетно-рольові ігри: «Водії», «Поїзд».
Дидактичні ігри «Назви професію», «Що зайве?», «Кому що потрібно?»

Міні - проект: «найкращий рецепт сім'ї» для створення кулінарної енциклопедії

Індивідуальні консультації: «Скільки часу потрібно приділяти спілкуванню з дитиною»

Травень.

 

Оформлення виставки малюнків «Моя сім'я»
Оформлення фотоальбому «Серце сім'ї»

Відкрите заняття для батьків «Серце сім'ї»

Батьківські збори «Роль сім'ї у вихованні дітей»

 
Матеріали, розміщені на сайті, надіслані користувачами, взяті з відкритих джерел і представлені на сайті для ознайомлення. Всі авторські права на матеріали належать їх законним авторам. Використання матеріалів дозволено тільки з письмового дозволу адміністрації сайту.
При копіюванні матеріалів пряме посилання на сайт обов'язкове