logo1logo2
logo3
k1
k2
k3
k4
k5
k6
k7
k8></a></td>
        </tr>
      
      <tr>
        <td align=

stik logo4 logo5Головна | Заняття | Консультації logo6

Консультації для вихователів

«Інтеграція музики з предметами естетичного та гуманітарного циклу»

Підсумкова робота з курсу варіативного навчального модуля «Методика розвитку дитячого голосу: традиції і сучасність»

Державне бюджетне освітня установа середньої професійної освіти Московської області «Московський обласний коледж мистецтв і технологій»

Слухач: музичний керівник МДОУ Дитячого садка комбінованого виду N12 р. Раменське Мельникова Ст. А.

Керівник: викладач ГБОУ СПО МОКИТ Пономаренко Н.І.

Введення.

Відчуття краси виникає у дитини дуже рано, коли він робить перші кроки по рідній землі. І вже в цей час важливо підказати йому: зупинись, глянь довкола, прислухайся, як це чудово!
Мені було цікаво, виховуючи своїх дітей, з раннього віку, звертати увагу на різноманіття і красу навколишнього світу: подивися, яке диво - бруньки на деревах, скоро з'являться листочки, чуєш, снігур співає, горобці щебечуть, зграйкою перелітаючи з гілки на гілку, а пам'ятаєш, ми слухали музику (наспівую), як вона схожа на це щебетання! І, коли, дочка, підростаючи, почала помічати все це сама, я подумала, ось воно, спрацювало! І зараз це - творчий 14 - річний чоловік, який цінує красу, відкритий до постійного пізнання світу. Те ж саме я робила і з сином, сподіваюся, що не дарма!
Дитина росте і розвивається в певній музичному середовищі, яка в даний час дуже суперечлива. З одного боку, існує прекрасна, високохудожня музика, з іншого боку-антихудожній, низькопробне псевдомистецтво, яка обрушується як на дорослих, так і на маленьких слухачів. Але якщо доросла людина, з вже сформованою системою естетичних цінностей, здатний йому протистояти, то дитина виявляється абсолютно беззахисним. Мистецтво виступає в ролі «захисного поясу», який охороняє дитину від впливу ідей насильства і жорстокості. Тому так важливо вже в дошкільному віці долучити дітей до справжнього мистецтва, сприяти становленню гарного музичного смаку.
Одним із шляхів вирішення цієї проблеми є використання на музичних заняттях творів інших, більш доступних дитині видів мистецтва, насамперед образотворчого мистецтва та художньої
літератури.
Значення інших видів мистецтва в музичному вихованні підкреслювали видатні музиканти і педагоги, просвітителі, як Б. Л. Яворський та
Д. Б. Кабалевський. Так, Б. Л. Яворський вважав, що дітям властиве цілісне сприйняття мистецтва, що синтез музики, живопису та літератури збагачує музичне сприйняття, розвиває емоційну сферу дитини.
Д. Б. Кабалевский говорив про необхідність відкривати дітям не тільки внешнесюжетные, але і глибокі внутрішні зв'язки між музикою та іншими видами мистецтва, вчити бачити музику» і «чути живопис».
Протягом десятиліть метою музичного виховання вважалося навчання основним співочим і музично - ритмічним навичкам на обмеженому репертуарі, підготовка до традиційних свят. Звідси витікала обмеженість змісту навчання.
Синтез музики з образотворчої діяльністю і художньою літературою дозволяє стверджувати, що ми маємо справу з альтернативною системою естетичного виховання і розвитку дошкільнят.
Метою моєї роботи в цьому напрямку є створення цілісної картини світу на основі синтезу мистецтв, формування духовно - моральний потенціалу дошкільників.
Завдання:
1. Розвиток естетичних почуттів;
2. Уяви;
3. Асоціативного та образного мислення;
4. Розширення емоційного досвіду;
5. Розвиток творчої активності;
6. Розвиток мовлення, збагачення словника.

Основна частина

За визначенням Я. А. Коменського, мистецтво є тією сферою, де можливо прояв здібностей та обдарувань людини. Дошкільник схильний до сприйняття творів різних видів мистецтва.
Разом з тим сприйняття музики представляє для нього більшу складність, ніж сприйняття інших видів мистецтв. Це пов'язано, з одного боку, зі специфікою і складністю музичного художнього образу, з іншого - до вікових особливостей дошкільника.
Музичний образ досить абстрактний і припускає безліч композиторських, виконавських і слухацьких трактувань. В його основі лежить музична інтонація, багатозначна за своєю суттю.
Інша відмінність музичного образу - його динамічний характер. Музичний образ розгортається в часі, розкриваючи свої властивості в розвитку.
Ці особливості музичного образу роблять його складним для дошкільника, який оперує уявленнями про конкретних предметах і явищах. Тому потрібно допомогти дитині увійти у світ музики, зрозуміти її зміст і оволодіти складним музичним мовою.
У системі сучасного дошкільного виховання відбуваються інноваційні процеси, пов'язані зі зміною світогляду педагога та ідеологією освіти. Оновлення змісту закликає до пошуку нових форм взаємодії педагога і дитини. Сучасне розуміння сутності музичного розвитку дітей полягає у створенні умов для спілкування з музикою, творчих проявів і емоційно - психічного розвитку дитини. У дошкільнят процес пізнання відбувається при участі в діяльності всіх аналізаторів. Це визначає ідеї інтеграції мистецтв в освітньому процесі як можливості одержання більш глибоких уявлень про навколишній світ. Створення цілісного образу світу у дитини - мета сучасної освіти. У зв'язку з цим постає проблема створення інтегративних програм. Наприклад, програми «Райдуга» (автори Т. Н. Доронова, Т. В. Гризик) припускають інтеграцію музично-художньої діяльності. Програма О. А. Куревиной «Синтез мистецтв в естетичному вихованні» є розвивально-навчальної та спрямована на формування естетично розвиненої особистості, на пробудження творчої активності, художнього мислення, на виявлення здібностей самовираження через різні форми творчості дітей, починаючи з раннього віку. Основою сприйняття образу музичного твору служить визначення його характеру, засобом вираження якого є музичний лад.
Найбільше мені подобається програма Т. З. Комарової, А. В. Антонової і М. Б. Зацепиной «Краса. Радість. Творчість»- цілісне інтегроване напрям естетичного виховання, що грунтується на різних видах мистецтва (музичного, образотворчого, літературного - класичного, народного, театрального), здійснюваного засобами природи, естетичної розвивального середовища, художньо - творчої діяльності: музичної, образотворчої (малювання, ліплення, аплікація, конструювання), художньо - мовленнєвої, театралізованої. Завдання музичного виховання включають: розвиток музичного сприймання, розвиток музичних здібностей - ладове почуття, формування почуття ритму, музичного виховання та естетичного смаку, інтересу і любові до високохудожньої музиці, прилучення до народної, класичної та сучасної пісні, формування інтересу і любові до співу.
Діти, за словами Ушинського, «мислять образами, формами, фарбами, відчуттями, і той вихователь даремно і шкідливо насилував би дитячу природу, хто захотів би змусити її мислити інакше». «Якщо педагог освоїв синтезування мистецтв, здатний застосувати їх у практиці, спираючись на методи своєї професійної діяльності, які дозволяють формувати культуру дитини, то можна сказати, що він визначив показники загальної і професійної культури. Виховуючи і навчаючи дітей на прикладах і засади мистецтва, ми домагаємося, щоб діти самі стали часткою культури, мистецтва, тобто її носіями»
В інтеграції не всі компоненти включаються в процес художньої творчості на рівних підставах: щось завжди виступає в ролі стрижня. Саме навколо нього гуртуються інші види діяльності. Стосовно до інтеграції в роботі з естетичного виховання та розвитку художньо - творчих здібностей, в якості стрижня часто виступає музика, але, в основному, музика для слухання.
Я надходила також - дуже благодатне напрямок, в даний час збираюся взяти за основу та вокальні твори. Особливо, мені здається, дана робота буде доречна до календарних свят, у вигляді дозвілля або підсумкового заняття: «Чарівниця - Осінь», «Зимова казка», «Захисникам Вітчизни присвячується...», «Весна, весна і все їй ради!» та інші.

Висновок

Працюючи в цьому напрямку, я можу сказати, що синтез музики з образотворчої діяльністю і художньою літературою, надають збагачує вплив на художньо - естетичний розвиток дітей, формування їх творчих здібностей, визначаються духовні цінності, ставлення до самого себе, до людей, до спільноти, в якому він розвивається, до природи, формується асоціативне мислення.
У дітей виховується стійкий інтерес до мистецтва, розширюються і поглиблюються знання про навколишній світ, розширюється і збагачується словник, розвивається зв'язна мова, формується досвід моральної поведінки, розвивається емоційно - вольова сфера.
Результати впровадження синтезу мистецтв показали:
1. Діти із задоволенням розглядають картини та ілюстрації;
2. Вдумливо, уважно слухають і емоційно виконують музичні твори;
3. Виразно читають вірші;
4. Самостійно виконують творчі завдання - придумай, склади, змалюй;
5. Діти стають переможцями конкурсів;
6. Випускники є активними учасниками заходів міста та шкіл.
Це дозволяє зробити висновок про сприятливий вплив синтезу мистецтв на процес художньо-естетичного і духовно - морального виховання дітей.

Список літератури
1. Комарова Т. З, Антонова А. В., Зацепіна М. Б. Програма естетичного виховання дошкільнят.- Москва, Педагогічне товариство Росії, 2005.-127
2. Куревина О. А. Синтез мистецтв в естетичному вихованні дітей дошкільного і шкільного віку.- Москва, Лінка - Прес, 2003.-175
3. Новікова Р. П. Естетичне виховання та розвиток творчої активності дітей старшого дошкільного віку.- Москва, Аркти, 2003.- 220
4. Рогаткина Т. Синтез мистецтв: дорога в дитинство, або Новий вимір педагогіки. // Музичний керівник. 2006.-N 5 - с. 7-15
5. Устинова Тобто Ми слухаємо класику.// Музичний керівник. 2004.- N 4 - с. 12-15
6. Чумічова Р. М. Взаємодія мистецтв у формуванні особистості дошкільника.- Ростов - на-Дону, 1995. - 145

Інтернет-ресурси
1. Максимова Е. К. Синтез мистецтв на інтегрованих музичних заняттях: www.school 2100.ru
2. Мельник О. Н. Синтез мистецтв як фактор формування творчих
здібностей дошкільника: www.festival.1september.ru

Додаток

Дозвілля у підготовчій до школи групі

«Моя Росія»

Мета. Підготувати дітей до глибокого емоційного сприйняття музичного твори, пісні Р. Струве «Моя Росія», пов'язаного з почуттям любові і поваги до Батьківщини, на основі синтезу художньої літератури та образотворчого творчості.

Завдання:

Освітні.
1. Познайомити дітей із новою піснею, допомогти зрозуміти смислове значення слів і їх зв'язок у реченні;
2. Познайомити і розглянути репродукції картин Левітана і В.
Б. Кустодієва, звернути увагу на засоби художньої виразності.
Виховні:
1. Виховання патріотичних почуттів - любові, поваги, гордості за свою батьківщину, моральності - дбайливого ставлення до природи, доброзичливого ставлення до людей.
2. Виховувати художньо - естетичний смак;
3. Творчу активність.
Розвиваючі:
1. Створення умов для розвитку емоційно - образної сфери;
2. Розвивати асоціативне мислення.
Методи:
1. Наочний - відеоряд "Моя Росія", схема-алгоритм до пісні, ключ емоцій.
2. Словесний - складання розповідей, читання віршів, питання.
3. Практичний - малювання (значок, схема-алгоритм до пісні, сюжет), пластичне інтонування.
Провідний. Росія... Родина... Це край, де ми народилися, де ми живемо. Це наш дім, - це все те, що нас оточує. Росія... Яке гарне слово! І роса, і сила, і сині простори...
Діти: 1. Росія... Як з пісні слово,
Берізок юна листя,
Кругом ліси, поля і ріки,
Роздолля - російська душа.
2. Люблю тебе, моя Росія,
За ясний світло твоїх очей,
За розум, за подвиги святі,
За голос дзвінкий, як струмок.
3. Люблю, глибоко розумію
Степів задумливу смуток.
Люблю все те, що називаю
Одним широким словом - Русь!
Провідний. Як точно і красиво сказав поет про Росію, а я пропоную вам подивитися фільм "Моя Росія" (на фоні пісні Р. Струве «Моя Росія»)
Провідний. Одна у людини рідна мати, одна у нього і Батьківщина, багато прислів'їв і приказок склав російський народ про своїй Вітчизні. І ми з вами знаємо їх:
Діти. 1. Родина кохана - що мати рідна.
2. Якщо дружба велика, буде міцна Родина.
3. Батьківщина - мати, умій за неї постояти!
4. На чужій стороні, що соловей без пісні!
Музично - ритмічне вправу з гілочками берези під пісню

"У кожного - своя Росія" (або "Росія - Родіна моя" у виконанні
В. Кобзона)
Провідний. Якщо б ви були журналістами (екскурсоводам), що б ви розповіли іноземним гостям про Росії - 4-5 речень (з пісень, фільму)
Давайте розглянемо картини В. Левітана «Березовий гай» та Б. Кустодієва «Райдуга. Волга» ( не кажучи назви).

  1. Що зображено на картині? Які фарби використовував? Чому саме їх?
  2. Який час доби зобразив художник?
  3. Який настрій передає картина, яке почуття ви відчуваєте, дивлячись на неї?
  4. Як би ви назвали ці картини?

Провідний. Пропоную вам намалювати знак - знак, за яким можна зрозуміти, що ви живете в Росії (поїхали за рубежі нашої країни, прикріпили його, і люди відразу зрозуміли, з якої ви країни)
Послухайте чудову пісню Р. Струве «Моя Росія» (виконую)
Як ми будемо виконувати цю пісню? (з застосуванням матриці емоцій - ніжно, легко, тепло, дбайливо, спокійно, вільно)
Спробуємо намалювати малюнки до слів пісні, щоб нам легше було їх запам'ятати.

Провідний. Спробуємо зобразити слова пісні жестами і мімікою.
І в кінці я пропоную намалювати сюжетну картинку для нашої виставки «Моя Росія».
Наступні заняття пов'язані з розучуванням пісні і роботою над вокальними навичками.

 
Матеріали, розміщені на сайті, надіслані користувачами, взяті з відкритих джерел і представлені на сайті для ознайомлення. Всі авторські права на матеріали належать їх законним авторам. Використання матеріалів дозволено тільки з письмового дозволу адміністрації сайту.
При копіюванні матеріалів пряме посилання на сайт обов'язкове