logo1logo2
logo3
k1
k2
k3
k4
k5
k6
k7
k8></a></td>
        </tr>
      
      <tr>
        <td align=

stik logo4 logo5Головна | Заняття | Консультації logo6

Консультації для вихователів

«Автоматизація та диференціація мовних звуків у дітей дошкільного віку, що мають фонетико-фонематичні недорозвинення промови з допомогою можливостей персонального комп'ютера»

Стаття з проблеми «Можливості персонального комп'ютера в педагогічній практиці вчителя-логопеда ДНЗ»

Автор: Ковешнікова Галина Володимирівна, вчитель-логопед, Муніципальне бюджетне дошкільна освітнє установа дитсадок N26 муніципального освіти Усть - Лабінський району.

Логопедичний заняття є такою формою корекції мовленнєвих порушень, яка забезпечує активну участь в процесі кожного вихованця з проблемами розвитку мовлення.
У дошкільному віці відбувається формування і розвиток провідної діяльності дитини - ігровий. Використання ігрових можливостей комп'ютера в поєднанні з досягненням дидактичних та корекційних завдань робить цей процес більш захоплюючим і цікавим. Більша частина знань, умінь і навичок, отриманих на заняттях, не використовується дошкільниками в повсякденному житті. Їх практична цінність втрачається, а міцність - суттєво знижується. Застосування отриманих знань, умінь і навичок в ігровій комп'ютерному середовищі призводить до їх актуалізації та мотивації їх придбання.
Не секрет, що закріплення навику автоматизації і диференціації звуків потребує чималих зусиль, як з боку дитини, так і з боку педагога. Методична сила заняття з використанням ПК (персонального комп'ютера) полягає в тому, що вихованця легше зацікавити і навчити, коли він сприймає узгоджений потік зорових і звукових образів, причому на нього виявляється не тільки інформаційне, а й емоційний вплив, що дозволяє пожвавити навчальний процес, а корекційний - зробити найбільш цікавим і необтяжливим.
За дидактичної мети, яку переслідує на заняттях вчитель-логопед, роботу по постановці і диференціації звуків можна поділити на етапи:

  • Підготовка органів мови до постановки звуків;
  • Постановка ізольованого звуку;
  • Автоматизація (диференціація) звуку в складах;
  • Автоматизація (диференціація) звуку в словах;
  • Автоматизація (диференціація) звуку у фразах;
  • Автоматизація (диференціація) звуку в пропозиціях;
  • Автоматизація (диференціація) звуку у зв'язної мови;

Існує кілька варіантів завдань на автоматизацію і диференціацію проблемного звуку, які можна успішно використовувати за допомогою демонстрації їх через ПК: загадка, ребус, кросворд, піктограма,гра «Помісти картинки у кошику», гра «Четвертий зайвий», гра «Назви предмети», гра «Звукова доріжка», гра «Визнач місце звуку в слові» та ін. Для кожного варіанта використовується презентація з одного або декількох слайдів.
Система вправ і завдань з використанням ПК з автоматизації та диференціації кожного звуку визначає:

  • зручний спосіб запам'ятовування корекційного матеріалу;
  • тлумачення лексичного значення незнайомих слів;
  • роботу з прислів'ями, приказками, фразеологическими оборотами;
  • розвиток мовленнєвої активності.

Таким чином, у даній статті ми представили напрямок роботи вчителя-логопеда ДНЗ з дітьми, що мають порушення мови, автоматизації та диференціації проблемного звуку, з урахуванням інформатизації та зробили висновки щодо обґрунтованого ефективного використання засобів ІКТ в освітньому та корекційному процесі. При введенні нових інформаційних технологій в освітній та корекційний процес необхідно, на наш погляд, поставити наступні завдання:
1. Ознайомлення педагогів, вихователів, а так само батьків з позитивними і негативними аспектами використання інформаційних і комунікаційних технологій у дошкільній освіті;
2. Формування уявлення про областях ефективного застосування у сфері дошкільної освіти технологій створення, обробки, представлення, зберігання і передачі інформації;
3. Вироблення в педагогів стійкої мотивації до участі у формуванні та впровадження інформаційної освітньої середовища.
Необхідно також звернути увагу педагогів ДНЗ на те, що всі застосовувані освітні електронні видання і ресурси повинні бути рекомендовані до використання на підставі результатів комплексної експертизи та затверджені Міністерством освіти РФ. При цьому якщо така експертиза не була проведена на державному рівні, педагог завжди має можливість самостійно зіставити основні показники якості використовуваного засобу ІКТ з основними вимогами.

 
Матеріали, розміщені на сайті, надіслані користувачами, взяті з відкритих джерел і представлені на сайті для ознайомлення. Всі авторські права на матеріали належать їх законним авторам. Використання матеріалів дозволено тільки з письмового дозволу адміністрації сайту.
При копіюванні матеріалів пряме посилання на сайт обов'язкове