logo1logo2
logo3
k1
k2
k3
k4
k5
k6
k7
k8></a></td>
        </tr>
      
      <tr>
        <td align=

stik logo4 logo5Головна | Заняття | Консультації logo6

Консультації для вихователів

СПІЛКУЄМОСЯ З БАТЬКАМИ.

Автор: Родіонова Тетяна Олександрівна, вихователь, Державне бюджетне освітня установа Середня загальноосвітня школа N 10 Структурний Підрозділ «Дитячий садок «Берізка», Самарська область р. Чапаевск.

Дошкільний вік - етап активного мовленнєвого розвитку. У формуванні мови дитини велику роль грає його оточення, а саме, батьки і
пе?дагоги. Від того, як вони говорять з ним, скільки уваги приділяють мовному спілкуванню з дитиною, багато в чому залежить успіх дошкільника в засвоєнні мови.
Взаємодія дитячого садка і сім'ї з питань мовленнєвого розвитку дітей
Однією з умов нормального розвитку дитини та його подальшого успішного навчання в школі є повноцінне формування мовлення в дошкільному віці.
В якості основного «провідника» в світ мовленнєвої культури мовленнєвого спілкування і мислення для дитини виступає дорослий, від якого залежить також організація змістовного дитячого спілкування. У спілкуванні з дорослим дитина оволодіває мовними нормами, дізнається нові слова і тим самим розширює свій словниковий запас.
Між тим, щоб нові слова не залишилися в пасиві, необхідно спілкування дітей один з одним. Бажання бути зрозумілим, почутим і отримати відповідь робить мовлення дошкільника в спілкуванні з однолітком зв'язковий, повною. Їх взаємні зв'язки більш емоційні, що створює умови для різнобічного мовленнєвого розвитку. Тому так важливо заохочувати дитяче ігрове спілкування.
Взаємодія дитячого садка і сім'ї з питань повноцінного мовленнєвого розвитку дитини - ще одна необхідна умова. З моменту приходу дошкільника в дитячий сад важливо переконати батьків у тому, що їхня роль в цьому дуже велика і всі зусилля вихователів без їх допомоги будуть недостатні, а може, й безрезультатні. Слід донести до батьків, що проблему формування мовлення не можна зводити до навчання грамоті, так як розвиток мовлення - складний процес, в якому освоєння письмовій промови є лише складовою частиною.
Багато батьків вважають, що розвинена мова - це вміння читати і писати, хоча б друкованими літерами як максимум і вміння розповідати вірші як мінімум. Вони намагаються навчити цьому своєї дитини якомога раніше, не звертаючи при цьому уваги на багато інші сторони його формування. Давно відомо, що навички читання й письма не є показником розвитку дітей. Оволодіння грамотою - етап мовленнєвого розвитку дошкільника, що припускає серйозну роботу.
Обстеження мовлення дітей
У нашому ДНЗ ця робота починається з обстеження стану мовлення дітей, у процесі якого виявляється рівень мовленнєвого розвитку кожної дитини та групи в цехом. Воно ведеться за чотирма розділами:
?? звуковимова;
?? словник;
?? граматичний лад мовлення;
?? зв'язкова мова.
Результати обстеження дітей повідомляються батькам в індивідуальній бесіді. Далі відбувається «розподіл обов'язків» між педагогами і сім'єю по подальшій роботі. Ми пояснюємо батькам, що їхня участь у мовному розвитку не повинно бути разовим, що кожна мовна гра, вправа, бесіда з дитиною - невід'ємна частина складного процесу формування мови.
Як же зробити так, щоб батьки могли скористатися методичною базою, якою володіють вихователі? Аля цього краще всього провести з ними бесіду, анкетування, що дозволить визначити найбільш прийнятні форми взаємодії вихователів з сім'єю.
Враховуючи результати анкетування, всі необхідні рекомендації по мовному розвитку дітей педагоги нашого дитячого саду розміщують в «куточках для батьків», а саме:
?? поради щодо словниковій роботі з дітьми;
?? рекомендації щодо складання листів як одного зі способів підготовки до оволодіння
письмовою мовою (у рубриці «Складати листи вчіть раніше, ніж писати»); заучування віршів («Вчіть вірші граючись»);
?? ігрові дихальні вправи, спрямовані на розвиток мовленнєвого дихання;
?? пальчикові ігри та вправи;
?? ігри, спрямовані на збагачення словника, розвиток граматичного ладу мовлення;
?? листівки з рекомендаціями «Як правильно читати книгу дітям», «Як проводити
бесіду по художнього твору», «Дидактичні ігри за літературними творами», серед яких «Закінчи казку», «Добери картинку», «Впізнай героя»;
?? інформацію про способи ігрового мовного спілкування з дитиною;
?? списки необхідної літератури.
Анкета для батьків
1. Гра не обов'язкова для дитини життєво необхідна умова для мовного його розвитку?
2. Чи любить Ваша дитина грати?
3. Чи граєте ВИ з дитиною? Кок часто?
4. Просить Вас дитина пограти з ним?
5. Назвіть улюблені ігри Вашої дитини?
6. Чи навчаєте ВИ грати свою дитину в улюблені ігри Вашого дитинства?
7. Що, на Ваш погляд, означає «бути ігровим партнером» дитини?
8. Яка гра, на Ваш погляд, приносить дитині більше користі: коли він захоплено грає один, бере участь у колективній грі з іншими дітьми чи з дорослими?
9. Чи прислухаєтеся Ви до розмов дітей під час гри? Вступаєте у рольове спілкування з ними?
10. Пишіть ВИ листи рідним і долучаєте до спільного написання листів дитини?
11. Чи використовуєте ВИ вільну хвилинку для розвитку мови?
12. Чи добре дитина запам'ятовує вірші?
Любить чи заучування?
13. Чи бувають у Вас «сімейні читання?
14. Ви читаєте дитині будь-яку дитячу літературу або робите певний вибір? Якщо так, то який?
Анкета для дітей
1. Чи є в тебе місце будинку де ти можеш подивитися книги, помалювати ?
2. Чи спілкуєшся ти з бабусею, дідусем, рідними? Як?
3. Пишеш ти листи рідним разом з батьками? Це буває часто, рідко?
4. Приходять до тебе друзі пограти?
5. Чи дозволяють тобі ходити в гості до друзів?
6. Чи ти любиш, коли з тобою грають мама, тато, бабуся ...?
7. Чи ти любиш грати з батьками в ігри зі словами?
8. Чи читають тобі батьки книги? Любиш ти читання?
9. Чи подобається тобі слухати вірші? А казки? Що більше?
Окремо в «куточку для батьків» зазначаються сім'ї, які беруть активну участь у спільній роботі з педагогами з розвитку мовлення дітей.
Педагоги проводять консультації про театр, іграх - драматизациях як найважливіших способи різнобічного розвитку мовлення, методи ігрового мовного спілкування з дитиною. Ми рекомендуємо починати з простого - розігрування казки із заступниками. Цього батьки вчаться в процесі ігрового тренінгу, де вони виступають у ролі дітей, а вихователь - в ролі батьків. Наприклад, розігруючи казку «Рукавичка» (у початковому варіанті), можна зобразити всіх тварин різнокольоровими, що відрізняються за розміром гуртками, а рукавичку - самим великим колом. Дорослий розповідає казку, а дитина, діючи з гуртками, розігрує сюжет.
Завдання можна ускладнити. Так, з допомогою гуртків - заступників дорослий «загадує» будь-яку сценку з казки, а дитина повинна вгадати її. Такий варіант допустимий, коли дошкільник вже добре знайомий з казкою і може відповідати на запитання за його змістом. Наступний етап - запропонувати дитині показати сценку і одночасно розповісти про неї.
Ще більш складний варіант - за допомогою нового гуртка - заступника запропонувати самостійне твір нових епізодів казки. Якщо сценки казки неоднотипны, як у «Ріпці», «Рукавички», «доскладати» казку з неповторними епізодами [наприклад, "Гуси - лебеді») можна після бесіди про логічних предметах і діях. Після такого тренінгу батькам легше організувати подібну гру з дітьми вдома.
Далі ми радимо замінювати гуртки іграшками, що зображують героїв. Гра-драматизація з їх використанням дає можливість для швидкої зміни ролей. Тільки що дитина тримала в руках іграшкового вовка і говорив хрипким «вовчим» голосом і тут же бере колобка і озвучує його тоненьким голоском. Кожна з іграшок диктує свою манеру поведінки, мови, інтонації.
Після цього виникає гра «за двох», яка надзвичайно корисна не тільки для мовного, але й загального розвитку дитини.
При систематичний використанні театрально-ігрової діяльності під керівництвом дорослого можна домогтися гарних результатів і підійти до створення домашнього театру, у якому можуть брати участь всі члени сім'ї і однолітки дитини. У лялькових виставах можна замінити іграшку театральною лялькою. Інсценуванням керує дорослий, а дошкільник відтворює знайомі літературні сюжети, що тренує пам'ять, розвиває мова. Тому ми рекомендуємо батькам наших вихованців організовувати «домашній» театр.
Відвідуючи сім'ї дітей, особливу увагу ми звертаємо на наявність книжкового куточка з віршами, казками, оповіданнями, так необхідними для всебічного розвитку мовлення дитини. Барвисті визначення, яскраві, незвичайні порівняння, які з допомогою дорослого дитина знаходить у художній літературі, допомагають йому самому підбирати їх у своєму оповіданні. Ми рекомендуємо батькам читати дітям «розумні» казки, вірші поетів-класиків, по можливості набувати аудіозаписи. Коли дитина слухає казки, розповіді у виконанні майстрів художнього слова у супроводі музики, посилюється вплив на його уяву, розвивається виразність мовлення.
В нашому дитячому садку ми намагаємося зберігати і підтримувати таку традицію, як колективне читання в сім'ї, що об'єднує всіх її членів, виховує любов до літератури.
При відвідуванні сімей педагоги також дають поради батькам по роботі з книгою, використання ілюстрацій, наборів листівок для вправ дітей у переказі творів, складання розповідей за малюнками.
У групах організується виставка «Моя улюблена книга». Хлопці приносять з дому свою книгу. При цьому кожен повинен добре знати її назву, автора, жанр, вміти переказати зміст.
Переказ знайомих творів - сходинка до складання власних оповідань. Батьки за нашою порадою записують ці розповіді або складають книжки-малятка з ілюстраціями дітей, приносять в дитячий сад, а ми також розміщуємо їх на виставці. Діти обмінюються своїми «книжками», беруть їх на час додому, розглядають, розповідають їх зміст мамам і татам.
Теми для самостійних дитячих оповідань підказують прогулянки та екскурсії в ліс, парк, зоопарк, цирк, цікаві випадки, події, свята, поїздки.
Твір листів
Відмінною підготовкою до оволодіння письмовій промовою є навчання дітей зв'язного усного мовлення. Але ще більше дошкільник проникає в суть письмовій промови, долучаючись до спільного зі старшими твору листів далеко живуть родичам, друзям, одному хворому. Відомий фахівець в області дитячої мови Е. І. Тихеева говорила про користь твори дошкільниками листів як підготовки дитини до оволодіння епістолярним мистецтвом. Крім того, залучення до листуванні з рідними і знайомими сприяє формуванню у дітей моральних якостей і почуттів, дружелюбності, любові і уважного ставлення до близьких, турботливості.
Для підвищення компетентності в області епістолярного жанру в «куточку для батьків» і в особистих бесідах рекомендуємо мамам і татам звертатися до спадщини класиків літератури, опублікованих листів знаменитих людей, а також до художньої літератури, в якій персонажі обмінюються листами. Наприклад. радимо батькам читати дітям розповідь АЛ. Чехова «Ванька».
Щоб твір листа було для дитини захоплюючим нудним заняттям, важливо не примушувати його до цього, а викликати інтерес, наприклад, прочитавши вірші Ю. Тувіма «Добрі мої діти», С. Маршака «Пошта». Також можна поспостерігати за поштовою машиною, опусканням листів у вашу поштову скриньку, вибрати до свята гарну листівку.
Якщо сім'я отримала лист, необхідно звернути на це увагу дитини. Йому можна підказати, що з допомогою дорослих він може послати родичеві, другові або навіть цілої групи дитячого садка свій лист.
При складанні листа дитина буде розповідати, а дорослий записувати текст під диктовку, допомагати питаннями, ненав'язливими радами. Написане обов'язково прочитується вголос.
Перед написанням листа радимо розповісти дитині деякі правила його складання:
?? лист починається з обігу;
?? потім повідомляється інформація про собі;
?? далі задаються питання, висловлюються якісь побажання тощо;
?? в кінці листа необхідно попрощатися і написати своє ім'я.
Щоб уникнути «суховатых» звернень, можна нагадати дитині, як їх називають дідусь і бабуся в листах. Якщо дитина намагається сам написати лист друкованими літерами, радимо запропонувати йому написати перші слова, а решта пише мама. А ось докласти малюнок - доречно і завжди буде приємно адресату.
Результатом такої роботи стає створення в групі «зборів дитячих листів», записаних вихователем і батьками. Надалі вони використовуються для роботи з дітьми в групі, а також періодично виставляються для всіх батьків як наочна агітація і заклик працювати з дітьми в сім'ї.
Для успішного заучування дітьми віршів слід використовувати поєднання різних видів пам'яті: слухову, зорову, дотикальну, рухову та емоційну. Для цього радимо батькам не використовувати багаторазове повторення тексту, а перетворювати заучування в веселе обігрування змісту вірша.
Бесіда за змістом, розігрування його різними способами (драматизація, пальчикова гра, діалоги тощо), виразне читання розвивають образну пам'ять і допомагають швидко запам'ятати текст. Радимо використовувати порядкове запам'ятовування у формі гри «Скажи рядок», коли мама і дитина по черзі вимовляють по рядку вірша, потім змінюються порядком рядків.
Розвиток мовленнєвого дихання і дрібної моторики рук
Однією з головних завдань формування мовлення є розвиток мовного дихання, яке включає в себе вироблення тривалого і достатньої сили ротового видиху, вміння беззвучно і своєчасно добирати повітря в процесі висловлювання. Проводячи ігрові дихальні вправи («Влуч у ворота», «Лижники», «Чий листок полетить далі») в дитячому садку на заняттях і у вільній діяльності, ми рекомендуємо батькам продовжувати цю роботу і в сім'ї.
Для поліпшення мовного дихання пропонуємо батькам разом з дітьми вимовляти на одному видиху невеликі «чистомовки», загадки, прислів'я, короткі лічилки.
Вирішуючи завдання розвитку у дітей сили голосу, потрібно не тільки звертати увагу на те, щоб дитина відповідав голосно, але і вчити його правильно користуватися одним з елементів інтонації: говорити голосно, помірно, тихо в залежності від змісту тексту; вміти контролювати свою мову.
Всі ці вправи програються з сім'ями в процесі тре?нингов. Батьки виконують завдання, передаючи один одному по колу який-небудь предмет (м'яч, олівець).
Для формування вміння користуватися питальною, восклицательной та стверджувальною інтонацією граємо аналогічно з використанням карток із зображенням оклику, знак знаків і точки.
Також вправляти батьків, а вони, в свою чергу, тренують потім дітей у вимові одних і тих же фраз з інтонацією переляку, радості, засмучення, прохання, подиву.
Оскільки формування мовлення дітей тісно пов'язане з розвитком дрібної моторики рук, ми включаємо батьків у систематичну роботу з тренування тонких рухів пальців малюків, яку проводять вихователі. Для цього організовуються ігрові тренінги для батьків, де вони навчаються різних пальчиковым ігор і вправ для подальшого використання їх зі своїми дітьми вдома («Будуємо дім», «Скакалка», «Я - художник», «Кошик», «Дзвіночок», «Пташка» тощо). Крім того, батьки запрошуються в групу на заняття, де спостерігають за спільними пальчиковими іграми і дихальними вправами вихователів і дітей.
Збагачення словника і розвиток граматичного ладу мовлення
Складання яскравих виразних оповідань передує, безумовно, робота по збагаченню словника дитини, розвитку граматичного ладу мови. Враховуючи це, ми знайомимо батьків з іграми і завданнями на закріплення мовних навичок, добір образних засобів мови (наприклад, «Який? Яка?» (підбір визначень, синонімів), «Порівняння»). В даних іграх радимо їм називати слова по черзі з дитиною, щоб уникнути частого замикання на одній темі (наприклад, називання тільки овочів). Гра «Чому так назвали?» дозволить навчити дитину вдумуватися, вслухатися в слово, пояснювати семантику деяких слів.
Ігри на опис різних предметів («Хто більше назве?», «Що з чого зроблено?», «Якого кольору?») можна використовувати в якості підготовки для розуміння сенсу, закладеного в загадках. В таких іграх, як «Хто де живе?», «Хто як голос подає?», батьки залучають дітей в ігровій діалог, при цьому створюється атмосфера спільності інтересів.
Підвищуючи рівень професійності в питанні розвитку мовлення, на тренінгах батьки самі з задоволенням грають з вихователями в словесні ігри «Чарівна паличка», «Скажи навпаки», тренуються у вигадуванні загадок. Педагоги звертають їхню увагу на образність прислів'їв, радять спонукати дітей використовувати їх у мовленні.
На уроці «заочної школи професійних батьків» (так ми назвали навчання батьків роботі з дітьми) відпрацьовуємо гри «Доповни і розшифруй прислів'я», «Знайди книгу - ілюстрацію прислів'я», для цього спеціально організовується виставка казок «Морозко», «Заюшкина хатинка» та ін. Вихователь називає першу частину прислів'я і кидає м'яч одному з батьків. Батько повертає йому м'яч, закінчуючи прислів'я, і пояснює її зміст. Всі батьки знаходять серед книг відповідну значенню прислів'я книгу - казку. Надалі в такі ігри батьки граються з дітьми вдома.
Враховуючи велику завантаженість батьків домашніми справами, роботою, накопичену до кінця дня втому, ми рекомендуємо їм «грати з дітьми на кухні». Для цього можуть використовуватися прості пальчикові вправи (крупу перебрати, скласти будиночок із сірників, кухлик тощо), ігри на збагачення словника («Які слова витягнемо з супу, компоту, плити?», «Смачні слова (кислі, солодкі ...)», «Чудесний мішечок» (вгадування фруктів і овочів на дотик з назвою якостей)). З метою розвитку граматичного ладу мовлення пропонуємо, наприклад, гру «Зваримо варення» (з яблук - яблучне). «Приготуємо сік» (яблучний).
Ремонтуючи одяг, пропонують дитині викласти з гудзиків візерунок, зробити з них панно на пластилінової основі. Можна грати на прогулянці, а також по дорозі в дитячий сад в ігри: «Що я бачив?» «Який він?», «Доскажи слівце», «Вперті слова».
Зворотній зв'язок у взаємодії з батьками
При взаємодії з сім'єю не тільки розподіляються завдання між батьками та вихователями для досягнення єдиної мети, але мається на увазі контроль (або «зворотній зв'язок») за цією діяльністю. Здійснюється він ненав'язливо, тактовно і опосередковано з боку вихователів. Наприклад, про те, як батьки скористалися інформацією про необхідність розвитку дрібної моторики рук, вихователі можуть дізнатися по виробам, зробленим будинку дітьми самостійно або з невеликою допомогою батьків, з яких організується виставка «Наші пальчики - язычку помічники».
Практикуються також «домашні завдання» (спільно для дітей і батьків). Так, ми рекомендуємо зробити у родині традиційній гру «Нове слівце», метою якої є розширення словника дитини. У вихідний день батьки «дарують» дитині нове слово, обов'язково пояснюючи його значення. Потім, намалювавши на листку разом з дорослим малюнок, що пояснює це слово, і написавши його на іншій стороні аркуша, діти приносять в групу «подароване вдома слово» і знайомлять з ним товаришів. Ці «картинки-слова» поміщаються в «Скриньку розумних слів», і час від часу з ними проводяться різноманітні ігри.
Інше домашнє завдання: записати розповідь дитини про фрукті, овоче та разом з ним проілюструвати його. З таких принесених з будинку записаних оповідань вихователі складають альбоми у формі яблука (розповіді про фруктах), огірка (розповіді про овочах), які згодом використовуються в роботі.
На батьківських зборах сім'ї обов'язково обмінюються своїм досвідом з розвитку мовлення дітей вдома, обговорюють питання зі скарбнички скриньки «Поставте запитання, яке вас хвилює».
Таким чином, разом з батьками, намагаючись знайти різні форми прилучення їх до мовного розвитку дітей, ми крок за кроком долаємо складний процес формування правильної образної мови, який починається в дошкільні роки і вдосконалюється все життя.

 
Матеріали, розміщені на сайті, надіслані користувачами, взяті з відкритих джерел і представлені на сайті для ознайомлення. Всі авторські права на матеріали належать їх законним авторам. Використання матеріалів дозволено тільки з письмового дозволу адміністрації сайту.
При копіюванні матеріалів пряме посилання на сайт обов'язкове