logo1logo2
logo3
k1
k2
k3
k4
k5
k6
k7
k8></a></td>
        </tr>
      
      <tr>
        <td align=

stik logo4 logo5Головна | Заняття | Консультації logo6

Консультації для вихователів

Рекомендації по використанню методів і прийомів ТРВЗ на заняттях.

Автор: Рибакова Аліса Олегівна, вихователь, Муніципальне бюджетне дошкільна освітнє установа дитсадок компенсуючого виду N2 «Калинка» Ханти-Мансійський АО, р. Нижневартовск.

Серед нових педагогічних технологій, методик, використовуваних в дошкільних установах, ТРИЗ займає особливе місце.
ТРВЗ - теорія рішення винахідницьких завдань - була розроблена бакинським вченим, письменником-фантастом Генріхом Сауловичем Альтшуллером. Головна ідея його теорії - технічні рішення виникають і розвиваються не стихійно, а за певними законами, які можна пізнати і використати для свідомого рішення винахідницьких завдань без безлічі порожніх проб.
Найголовніша мета, яку ставить перед собою ТРИЗ-педагог, - формування у дітей творчого мислення, тобто виховання творчої особистості, підготовленої до стабільного вирішення нестандартних завдань в різних областях діяльності. Він вимагає певної підготовки вихователя, його щирого бажання творити, шукати і знаходити нове, нетрадиційне, здавалося б, буденному.
Педагогічне кредо "тризовцев" - кожен дитина спочатку талановитий і навіть геніальний, але його треба навчити орієнтуватися в сучасному світі, щоб при мінімумі витрат досягати максимального ефекту. Необхідно вчити дошкільників аналізувати конкретну ситуацію і знаходити оригінальні шляхи її розв'язання. Навчання проводиться за допомогою занять, ігор, казок, різних тестів.
Девіз тризовцев - "Можна говорити все". І діти кажуть, придумують. Вислуховувати потрібно кожного охочого. Нехай вчаться заперечувати вихователю і один одному, але аргументовано, пропонуючи взамін або доводячи. Дітям потрібно давати тільки позитивну оцінку: "цікаво", "незвично", "цікаво", "добре", "молодець" і т. д.
Заняття за методом ТРИЗа (музичне, розвиток мовлення, ознайомлення з оточуючим і т. д.) плануються у вільний час, у другу половину дня, на прогулянці, в індивідуальній роботі. Елементи методики застосовуються в роботі з дітьми усіх вікових груп. Принцип проведення занять - від простого до складного.
Готуючись до кожного заняття слід проводити з дітьми попередню роботу: читання книг по темі і розглядання ілюстрацій, листівок, альбомів, створення виставок. Найголовніше - викликати у дітей інтерес до заняття, пробудити мотив до творчої діяльності. Придумати сюжет непросто не тільки для дитини, але і для дорослого. Багато сюжети нам підказують, в першу чергу, казки, різні книги, мультфільми та ін. Важливо, щоб вони були близькі і зрозумілі дітям, пробуджували в них творчу активність, виховували позитивні якості особистості і допомагали зорієнтуватися у світі знань
Раніше" чим провести заняття, слід продумати його мету і завдання відповідно до програми, рівня підготовки дітей. Однією з головних завдань є формування таких якостей мислення, як системність і діалектичність. Під системністю мислення розуміється здатність сприймати будь-який предмет, проблему всебічно, у всьому різноманітті зв'язків, а діалектичність мислення - здатність бачити в будь-яких системах суперечності і вирішувати їх. Для розвитку цих якостей на заняттях використовуються різні прийоми, серед яких: мозковий штурм, емпатія, метод фокальних об'єктів, морфологічний аналіз, методика моделювання маленькими чоловічками.

Мозковий штурм
Мозковий штурм припускає постановку винахідницької задачі та знаходження способів її вирішення за допомогою перебору ресурсів, вибір ідеального рішення.
Винахідницькі задачі повинні бути доступні дітям за віком. Темами мозкового штурму можуть бути такі:
як уберегти продукти від мишей;
як не намокнути під дощем;
як мишам дістати сир з під носа кота;
як вигнати лісі з зайкіної хатинки;
як загасити пожежу, якщо в будинку немає води;
як не дати ведмедю залізти на теремок і розвалити його;
як залишити шматочок літа в зиму.
Нагадаємо правила мозкового штурму:
1) виключення всякої критики;
2) заохочення найнеймовірніших ідей;
3) велика кількість відповідей, пропозицій;
4) чужі ідеї можна покращувати.
Можна вчити дітей знаходити і формулювати суперечливі властивості розглянутих предметів, явищ за допомогою гри "Добре-погано". Для цього вибираємо об'єкт і пропонуємо знайти позитивні і негативні якості даного об'єкта. У цю гру можна починати грати вже з дітьми 4-го року життя. На початку беремо об'єкт, який не викликає у дітей позитивних або негативних асоціацій. Так як діти більш схильні називати позитивні сторони об'єкта, на 1-му етапі гри називаємо "погано", діти "добре". Дітей 5-го року життя можна ділити на дві команди, одна команда називає "добре", друга - "погано", змагаючись, хто більше назве якостей. У роботі зі старшими дошкільниками беремо об'єкти, які мають для дітей соціальну значимість, і вчимося знаходити суперечливі властивості ("У наступному році ми підемо в перший клас - це добре чи погано?").
Найчастіше, педагог вже проводить тризовские заняття, навіть не підозрюючи про це. Адже, саме, розкутість мислення і здатність йти до кінця в вирішенні поставленого завдання - суть творчої педагогіки.

Список літератури.

  1. Метод проб і помилок і його модифікації.
  2. Загальні питання ТРИЗ, ефективність, впровадження.
  3. Р. Альтшуллер. Додаток до довідки "Теорія розв'язання винахідницьких задач"(У збірнику: рекомендації по організації роботи юних техніків. Норильськ, 1987).
  4. Р. Альтшуллер. Як вести заняття по ТРИЗ.
   
Матеріали, розміщені на сайті, надіслані користувачами, взяті з відкритих джерел і представлені на сайті для ознайомлення. Всі авторські права на матеріали належать їх законним авторам. Використання матеріалів дозволено тільки з письмового дозволу адміністрації сайту.
При копіюванні матеріалів пряме посилання на сайт обов'язкове