logo1logo2
logo3
k1
k2
k3
k4
k5
k6
k7
k8></a></td>
        </tr>
      
      <tr>
        <td align=

stik logo4 logo5Головна | Заняття | Консультації logo6

Консультації для вихователів

Естетичне виховання починає торувати дорогу до морального в дитинстві.

Автор: Галдашева Вероніка Булатовна, вихователь, МАДОУ дитячий садок N15 комбінованого виду, Московська область, р. Одинцово.

І тут багато чого залежить від нашого розуміння сутності естетичного виховання, від розуміння внутрішнього механізму взаємовпливу естетичного і морального. Насамперед важливо усвідомити, що під естетичним часто розуміють виключно художнє виховання.

Хоча грані між цими поняттями проведені, все ж в реальному процесі життя сім'ї, школи, трудового колективу орієнтують лише на художнє виховання дітей. Мова йде про те, що естетичне виховання на всіх щаблях соціалізації особистості досі в сутності обмежується турботою про підготовку дітей до вміння правильно сприймати і цінувати твори літератури і мистецтва. Але ж завдання і сім'ї, і школи, і гуртків полягає не в підготовці поціновувачів мистецтва, знавців музики, живопису, взагалі художньої творчості, а в тому, щоб виробити у людини естетичну сприйнятливість до світу в широкому сенсі слова.
Естетичне, морально-естетичне виховання взагалі не може бути зведене тільки до правильного розуміння прекрасного, піднесеного в природі, суспільному житті, мистецтві, хоча таке розуміння саме по собі надзвичайно важливо. Як не гірко, доводиться визнати, що недостатня увага до включення дітей в активну естетичне освоєння світу, освоєння, яке забезпечується перш за все діяльністю, і є одна з причин бездуховності в юнацькому і навіть у зрілому віці.
Освоєння дітьми природи - перша сходинка у формуванні їх естетичних почуттів і смаків. І тут багато залежить від сім'ї. Батьки повинні навчитися знаходити час для того, щоб разом з дітьми побувати на природі, разом з ними почитати їм захоплюючу книгу. Адже саме в процесі такого спілкування все враження і знання про хлопців зовнішньому світі переломлюються через предмети і явища природи, через феєрію чудових фарб луків, лісів, через симфонію звуків, букети запахів, через дотик підбадьорливої прохолоди ранку, освіжаючої радості зіткнення тіла з кришталево чистою водою.
З'єднання «почуття» та «думання» на природі розвиває в дитині допитливого дослідника, відкривача. Чудовий світ у барвах, яскравих і трепетних звуках, у грі, у надихаючою серце красі природи викликає в дітях прагнення робити людям добро. Людина, яка по-справжньому відчуває красу природи, красу людських почуттів і думок, не здатний на погані вчинки.
У досягненні дітьми побаченого, нічим не заменимого світу природи найважливіша роль належить гурткам екологічного профілю, успіхи яких у екологічній освіті безперечні. Тільки в гуртках діти вчаться охороняти мурашники, будувати штучні гнізда для птахів, діти разом з тим набувають навички активних спостерігачів природи, осягають життя лісу, у них з'являється бажання внести свій особистий вклад в збереження та примноження багатств природи.
Ця робота, і теж з самою активною допомогою батьків, може органічно поєднуватися з відповідною діяльністю дітей в околицях школи, будинку. Адже кожна школа має можливість створити свої «куточки краси», «сади дружби». Треба тільки надихати хлопців ідеєю, перетворивши яку-небудь неприємну, зазвичай зарослу бур'янистою травою галявину в затишний зелений куточок. Вплив природи на формування естетичних почуттів дітей величезна. Початок дитячих естетичних емоцій утворюється шляхом з'єднання вражень про самій природі з враженнями про предметах, явищах, його просторової середовищі, створених розумом і руками людини.
Естетичне в природі, в соціальному середовищі і у дорослих, і у дітей викликає спонукальні мотиви до діяльності, причому до діяльності, спрямованої на створення красивих малюнків, виробів, викликають радість, і насолоду працею в роботі з соломкою, тканиною, папером, природним матеріалом в гуртках З та декоративно-прикладної творчості. Нехай у дітей не все виходить так, як їм хотілося б, нехай навіть вони изведают почуття прикрості, коли щось не виходить (це неминуче), зате вони крок за кроком рухаються вперед у своєму осягненні прекрасного.

Природа, доброчинна, внутрісімейна атмосфера - це щось на зразок необхідних підготовчих ступенів до художньо-образного освоєння дітьми світу. Ще раз наголосимо: йдеться не про відкриття і розвитку здібностей письменників, художників, музикантів, а про проблему більш буденною - художній освіті вступають у життя.
При всьому тому і сім'я - особливо якщо вона має міцні зв'язки зі школою зможе зробити чимало доброго в художньому розвитку дітей, навіть у тому випадку, якщо батьки не мають спеціальної художньої підготовки. Яким чином?
Так звичайним батьківським участю. Батько і мати, звичайно, не проти того, щоб їхній син або дочка відвідували, скажімо, театр юного глядача. Але часто вони самі знаходять можливість бувати там з дітьми? І тут на допомогу приходять театральні гуртки при центрах позашкільної роботи, бо в дійсності дітям молодшого шкільного віку дуже подобається, дуже хочеться подорожувати разом з батьками в такому незвичайному і загадковою світі мистецтв. Відвідування виставок дитячих малюнків, картинних галерей, художників, живопис і театр доповнюють один одного і роблять зустріч з прекрасним ще більш насиченою і вражаючою.
Телевізійні передачі часом дивляться всією сім'єю - діти разом зі старшими. Від батьків залежить, що дивляться юні глядачі, який слід залишають у їх душі ті чи інші передачі. Важливо допомагати дітям і підліткам правильно зорієнтуватися в тому, що приносить в кожен дім телеекран, екран комп'ютера, обговорювати в сімейному колі передачі, які схвилювали юних, вміло використовувати їх у вихованні підростаючого покоління.
Слід тактовно регулювати, направляти в потрібне русло дозвілля своїх дітей, слідкувати, щоб екран не відволікав їх від інших занять, був не суперником, а помічником у навчанні, спорті, громадській роботі хлопців, сприяв розвитку їх здібностей, захоплень.
Кожна людина здатна вчитися музиці, здатний навчитися співати, грати на музичному інструменті, оволодіти нотною грамотою. Це зовсім не значить, що треба зробити кожну дитину музикантом-професіоналом. Мета полягає в тому, щоб виховати кваліфікованого любителя, для якого музика була б органічною складовою його життєвого укладу, справжньої естетичної потреби. Адже гуртки, студії, ансамблі - саме масова музична самодіяльність є потужним засобом виявлення талантів.
Тому слід всіляко розвивати роботу музичних гуртків. Коли дитина доторкається до музичного інструменту, «тримає музику в руках», то це великий якісний стрибок в оволодінні музичним мистецтвом. Подальшого розвитку народної творчості, його масовості, різноманітності форм, зростання виконавської майстерності, сприяє регулярне проведення свят пісні і танцю, творчих конкурсів.
Підтримуючи і виховуючи емоційно забарвлені традиції родинного і національного характеру, відкриваючи йому шлях до сприйняття мистецтва, ми це робимо не в вузькоособистих інтересах дитини; будемо сподіватися, що естетично-етичне виховання знайде відображення в його власній творчості, яке збагатить народ, а може бути, і все людство.

   
Матеріали, розміщені на сайті, надіслані користувачами, взяті з відкритих джерел і представлені на сайті для ознайомлення. Всі авторські права на матеріали належать їх законним авторам. Використання матеріалів дозволено тільки з письмового дозволу адміністрації сайту.
При копіюванні матеріалів пряме посилання на сайт обов'язкове