Консультації для вихователів

Діагностика і розвиток інтелектуальної обдарованості дошкільнят.

Автор: Ананьїна Н.А., педагог-психолог, МБДОУ N92 «Голбакча», р. Набережні Челни.

Завантажити додатки до даної лекції.

Проблема визначення обдарованості, її виявлення, розвиток і супровід цікавила людей ще багато століть тому. ...Багато відомі вчені, музиканти, художники і навіть письменники проявили свої видатні здібності вже в ранньому дитинстві. Всім відомі блискучі творчі досягнення маленького А. Моцарта, видатні успіхи в дитинстві К. Брюллова, І. в. Мечникова, Н.Вінера, В. Гюго, Ф. Шуберта, і цей список можна довго продовжувати. Сьогодні в суспільстві відзначається новий сплеск зацікавленості в дослідженні дітей з нестандартним мисленням. Це пов'язано, насамперед, із запитом суспільства на індивідуальних неповторних особистостей. Тільки людина, наділена несхожістю, талантом, творчими здібностями, унікальним даром зможе вловити сучасний життєвий ритм. Саме таким потенціалом і мають обдаровані люди.
Особисто мені обдарованість раніше здавалася явищем надзвичайно таємничим і рідкісним, пов'язаних з образами геніальних людей минулого і окремими прикладами дітей-вундеркіндів.
Зараз з упевненістю можна сказати, що чим більше дізнаєшся про обдарованості, тим сильніше зростає інтерес до неї. Е. С. Бєлова у своїй книзі «Обдарованість малюка» порівнює це унікальне явище із зіркою, світло якої пронизує кожної людини, пробуджуючи до життя паростки дивовижних здібностей, талантів. Адже дитинство - неповторна за своїми можливостями пора розвитку. Дуже хочеться, щоб кожен педагог, батько відчув це і навчився відшукувати «алмазні розсипи» обдарувань у своїх дітях.
Відкриття ці радісні, але шлях до них тернистий. Розкриваючи природний потенціал кожного вихованця, легко можна помилитися в оцінці обдарованості (недооцінити або переоцінити), так і у виборі форм, методів, напрямків її розвитку (перестаратися, надмірно форсувати або невиправдано сповільнити). Саме тому при вихованні та навчанні дітей з випереджаючим розвитком потрібна активна участь фахівців, обізнаних у специфіці їх розвитку, проблеми їх соціалізації та труднощі становлення особистості. Психологічний супровід, створене на базі нашого дошкільного закладу, що дозволяє враховувати вікові та індивідуальні особливості дитини і розглядає дитячу обдарованість як потенціалу психічного розвитку по відношенню до подальших етапів життєвого шляху особистості.
Вже з моменту надходження дитини в дитячий сад починається спостереження за ходом розвитку малюка, його індивідуальними проявами. Саме метод спостереження ліг в основу завдань нашого педагогічного колективу щодо виявлення здібностей дітей раннього віку. Щоб судити про обдарованість дитини, потрібно виявити те поєднання психологічних властивостей, яке притаманне саме йому.
Як же визначити серед групи дітей обдарованих?
Малюки з випереджаючим розвитком відрізняються високим рівнем здатності до самонавчання, їм притаманна рання мова і великий словниковий запас, вживання складних слів, а також раннє освоєння рахунку або читання. Поряд з цим помічається надзвичайна уважність («все помічає!»), величезну цікавість («задає мільйон запитань про все на світі!") і чіпку пам'ять («все запам'ятовує в таких деталях!»), добре розвинена уява («грає з уявними друзями»). Ці діти здатні до творчості, вміють класифікувати, узагальнювати, знаходити взаємозв'язки. Постійно перебувають у пошуку відповіді на питання, що цікавлять їх, допитливі, проявляють самостійність, активні, у вченні значно перевершують однолітків.
Для розумово обдарованих дітей характерно попереднє планування своєї діяльності: гри, малювання, аплікації. Задуми відрізняються развернутостью і продуманістю послідовності майбутніх дій, багатством і оригінальністю, проявом власної індивідуальності.
Багато обдаровані діти придумують слова, належні, на їхню думку, виражати їх власні поняття і уявні події, віддають перевагу іграм, що вимагають активізації розумових здібностей. У грі простіше засвоюються знання, за допомогою ігрової ситуації легше привернути увагу дитини, він краще запам'ятовує матеріал, у нього виховується характер, розширюється уявлення про навколишній світ, формуються і вдосконалюються вміння, навики, виробляється зосередженість, розвивається дитяча особистість і здійснюється підготовка до переходу на наступний період розвитку. Тому з самого раннього дитинства ми приділяємо велику кількість часу ігор з дітьми. Особливу увагу приділяємо підбору ігри на розвиток сенсорних, рухових та інтелектуальних здібностей, поступово ускладнюючи правила. Адже якщо дітям цікаво, вони не втомляться.
Треба зазначити, що діти молодшого дошкільного віку, звичайно, різняться за рівнем розумового розвитку, проте його прояви настільки неоднозначні й мінливі, що робити на їх основі певні висновки вкрай важко, і будь-який висновок може розглядатися лише як припущення, а не остаточний висновок.

Скільки-небудь надійне виявлення розумово обдарованих дітей проводиться вихователями з дітьми п'ятого року життя. Для цього нами використовується метод експертних оцінок. Вихователі середньої групи в кінці навчального року заповнюють анкету, де за п'ятибальною системою оцінюють ступінь прояву у дітей таких ознак: виконання завдань на найбільш високому рівні, кмітливість, ініціативність, оригінальність та різноманітність продуктів діяльності, допитливість, широта кругозору, підвищена концентрація уваги на чому-небудь, завзятість у досягненні результату у сфері, яка йому цікава.
Для більш точного визначення обдарованості, також на основі спостережень, вихователям заповнюються такі опитувальники:

• Опитувальник «Характеристики здібностей до навчання» (для дошкільнят).
• Опитувальник «Мотиваційно-особистісні характеристики» (для дошкільнят).

Щоб скласти повну картину про розвиток здібностей дитини, в свою роботу включаємо анкетування батьків. У цьому нам допомагають:

• «Методика діагностики дитячої обдарованості для батьків», розроблена американськими вченими В. Р. Холом, Н.Скиннером. Охоплює віковий діапазон від одного місяця до семи років. Складається з трьох відносно самостійних частин: «Загальні рухові здібності», «Рухові здібності більш спеціального характеру» і «Пізнавальний мову».
• Методика «Карта обдарованості» Хаана і Кафа. Ця методика дозволяє порівняно легко систематизувати отриману інформацію. Вона адресована батькам і також може застосовуватися педагогами. Віковий діапазон, в якому вона може застосовуватися, від 5до 10 років. Стандартизована анкета «Вивчення пізнавальної потреби дошкільника», що включає 7 запитань, адресованих батькам або вихователям. Автор В. С. Юркевич, модифікація і адаптацію для дитячого садка Е. А. Баранової. Виявляє наявність, силу і стійкість пізнавальної потреби.

Для забезпечення психологічної підготовки батьків, необхідної для стимулювання і розвитку потенційних творчих можливостей дитини, ми готуємо консультативні матеріали про обдарованих дітей і їх вихованні через бесіди та семінари, ділові ігри та тренінгові заняття, а також регулярно представляємо психологічні матеріали у пресі, на сторінках інтернету. Піднімаємо такі важливі теми, як «Особливості обдарованої дитини, вплив стилів дитячо-батьківських відносин на його розвиток», «Роль розуміння дорослими обдарованості», «Щаблі становлення дитячої обдарованості» та ін.
За оцінкою фахівців, обдарованими називають дітей, які в силу видатних здібностей демонструють високі досягнення в одній або кількох сферах: інтелектуальній, творчого або продуктивного мислення, організаторської, художньої, спортивної та ін. Допитливість і особливий інтерес до чогось становить точку відліку в розвитку кожного. Вибір області досліджень дитини - важливий момент, який не можна пропустити.
Хочеться детальніше зупинитися на розвитку розумової активності, що є істотним умовою зростання інтелекту у дітей.
Інтелектуальний розвиток і виховання дітей дошкільного віку є однією з найбільш актуальних проблем педагогіки та психології на початку XXI століття - століття інформаційних технологій, оскільки враховує нові соціальні та психолого-педагогічні умови, що пред'являють дітям підвищені вимоги до розвитку сприйняття і мислення, розумової працездатності.
Відомо, що тільки на основі результатів комплексної діагностики можна зробити висновок про наявність обдарованості, тому для поглибленого визначення рівня розвитку інтелекту у дітей використовуємо такі методики:

• «Методика з визначення домінування пізнавального чи ігрового мотивів в афективно-потреб сфері дитини» Н.І. Гуткиной.
• Шкала інтелекту Станфорд-Біне, яка є індивідуальним тестом, спрямованих на вимірювання розумових здібностей у дітей, починаючи з 2-річного віку, так і у дорослих. Багато завдання для молодшого віку потребують точних рухових реакцій. Цей тест дозволяє визначити розумовий вік випробуваного і IQ.
• Індивідуальний тест Д. Векслера. Діагностика структури інтелекту (дитячий варіант) включає наступні завдання:

Субтест загальної обізнаності - досліджує запас відносно простих відомостей і знань.
Субтест загальної тями - оцінює повноту розуміння сенсу виразів, здатність до судження, розуміння суспільних норм. Випробуваний повинен дати відповідь про своїх можливих діях в описаній ситуації.
Арифметичний субтест - оцінює концентрацію уваги, легкість оперування числовим матеріалом.
Субтест встановлення подібності - оцінює здатність до формування понять, класифікації, упорядкування, абстрагування, порівняння. Випробуваний повинен встановити і охарактеризувати спільність між парою понять.
Словниковий субтест - спрямований на вивчення вербального досвіду (розуміння та вміння визначити зміст слів).
Субтест повторення цифрових рядів - спрямований на дослідження оперативної пам'яті і уваги.

• Методика В. С. Юркевича «Дерево бажань», метою якої є вивчення пізнавальної активності дітей (використовуються картинки і словесні ситуації).
• Прогресивні матриці Равена. Ця методика призначається для перевірки рівня розвитку наочно - образне мислення у дітей , починаючи з 5-ти річного віку. Завдання являють собою спеціальним чином підібрану вибірку з 10-ти поступово ускладнюються матриць.
• Рисуночный тест на інтелект (French). Тест призначений для вимірювання загальних розумових здібностей дітей від 3 до 8 років. Він складається з 6 типів завдань: визначення обсягу словникового запасу, розуміння, встановлення подібності, знання величин і чисел, пам'ять. Отримані результати перетворюються на показник розумового віку.

Підводячи підсумок вищесказаного, можна обійти увагою той факт, що обдарованість - всього лише потенціал, який може привести до успіху, а може і не реалізуватися. Хочеться вірити, що завдяки зусиллям педагогів та спеціалістів нашого дошкільного закладу, кожна обдарована дитина в майбутньому зможе знайти себе, реалізувати свої здібності, повноцінно розкритися в професії. Зуміє не загубитися у величезному світі і принести суспільству свій внесок, будуючи нове в різних сферах життя.