logo1logo2
logo3
k1
k2
k3
k4
k5
k6
k7
k8></a></td>
        </tr>
      
      <tr>
        <td align=

stik logo4 logo5Головна | Заняття | Консультації logo6

Консультації для вихователів

Театралізована діяльність як засіб розвитку творчої обдарованості дітей дошкільного віку.

Автор: А. А. Дородонцева, музичний керівник д/с "Білосніжка", ХМАО-Югра, п. Сонячний.

Становлення творчої особистості дитини особливо ефективно відбувається в умовах реалізації театрально-ігрової діяльності. Театралізована діяльність формує здатність дітей до емоційного розкриття, розвиває творчу активність, їх виконавчі можливості.
Одним з найважливіших факторів творчого розвитку дітей є створення умов, сприяють формуванню їх творчих здібностей. Давно відомо, що для театральної творчості необхідно комфортна психологічна обстановка і наявність вільного часу, тому немаловыжным умовою успішного розвитку творчих здібностей є тепла дружня атмосфера в сім'ї і дитячому колективі. Дорослі повинні створити безпечну психологічну базу для повернення дитини з творчого пошуку і власних відкриттів. Важливо постійно стимулювати дитину до творчості проявляти співчуття до його невдач, терпляче ставитися навіть до дивних ідей невластивим в реальному житті. Потрібно виключити з ужитку зауваження і засудження.

Але створення сприятливих умов недостатньо для виховання дитини з високим творчим потенціалом, хоча деякі західні психологи і зараз вважають, що акторська творчість споконвічно притаманне дитині і, що треба тільки не заважати йому вільно самовиражатися. Але практика показує, що такого невтручання мало: не всі діти можуть відкрити дорогу до творення, і надовго зберегти творчу активність. Виявляється (і педагогічна практика доводить це), якщо підібрати відповідні методи навчання, то навіть дошкільнята, не втрачаючи своєрідності творчості, створюють твори більш високого рівня, ніж їх ненавчені самовыражающиеся однолітки. Не випадково зараз так популярні дитячі гуртки і студії, музичні школи та школи мистецтв. Звичайно, ведеться ще багато суперечок про те, чого і як навчати дітей, але той факт, що вчити треба не викликає сумнівів.

Сучасна педагогічна наука, спрямована на освіту як на відтворення духовного потенціалу людини, має різноманітними сферами освітнього впливу на дитину. Сфера мистецтва розглядається як простір, що сприяє формуванню соціально-естетичної активності особистості. На думку сучасних вчених, які досліджують проблеми дошкільної освіти, розкриттю внутрішніх якостей особистості та самореалізації її творчого потенціалу найбільшою мірою сприяє синтез мистецтв.

Цей погляд на виховання дитину зробив актуальною проблему освіти і виховання дошкільників засобами театрального мистецтва і дозволив звернутися до театральної діяльності в ДНЗ не тільки як до самостійного розділу художнього виховання дітей, але і як до потужного синтетичного засобу розвитку їх творчих здібностей. Адже мистецтво театру являє собою органічний синтез музики, танцю, живопису, риторики, акторської майстерності, зосереджує в єдине ціле засоби виразності, наявні в арсеналі окремих мистецтв, і, тим самим, створює умови для виховання цілісної творчої особистості, що сприяє здійсненню мети сучасної освіти.

Орієнтуючись на вищесказане, можна відзначити високу ступінь значущості театральної діяльності для розвитку музичних творчих здібностей дитини і стверджувати необхідність і доцільність існування програми діяльності не тільки з обдарованими дітьми, але і з усіма вихованцями ДНЗ.

Творчі здібності дітей проявляються і розвиваються на основі театралізованої діяльності. Ця діяльність розвиває особистість дитини, прищеплює стійкий інтерес до літератури, музики, театру, удосконалює навички втілювати в грі певні переживання, спонукає до створення нових образів, спонукає до мислення. Існує проблема, що хвилює багатьох педагогів, психологів, батьків: у одних дітей виникають страхи, зриви, загальмованість, а в інших, навпаки, розв'язність і метушливість. У дітей часто відсутні навички довільної поведінки, недостатньо розвинені пам'ять, увагу і мова. Самий короткий шлях емоційного розкріпачення дитини, зняття стислості, навчання чувствованию і художньому уяві - це шлях через гру, фантазування, творчість. Все це може дати театралізована діяльність. Будучи найбільш поширеним видом дитячої творчості, саме драматизація, пов'язує художня творчість з особистими переживаннями, адже театр має величезну силу впливу на емоційний світ дитини.

Театралізована діяльність створює умови для розвитку творчих здібностей. Цей вид діяльності вимагає від дітей уваги, кмітливості, швидкості реакції, організованості, вміння діяти, підкоряючись певним образом, перевтілюючись в нього, живе його життям. Тому, поряд із словесним творчістю драматизація чи театральна постановка, представляє самий частий і поширений вид дитячої творчості.

Це пояснюється двома основними моментами:

По-перше, драма, заснована на дію, скоєне самою дитиною, найбільш близько, дієво і безпосередньо пов'язує художня творчість з особистим переживанням.

Як зазначає Петрова Ст. М, театралізована діяльність це форма зживання вражень життя лежить глибоко в природі дітей і знаходить своє вираження стихійно, незалежно від бажання дорослих.

У драматичній формі здійснюється цілісний коло уяви, в якому образ, створений з елементів дійсності, втілює і реалізує знову в дійсність, хоча б умовну. Таким чином, прагнення до дії, до втілення, до реалізації, яке закладено в самому процесі уяви, саме в театралізації знаходить повне здійснення.

Іншою причиною близькості драматичної форми для дитини є зв'язок будь-якої драматизації з грою. Драматизація ближче, ніж будь-який інший вид творчості, безпосередньо пов'язана з грою, цим коренем всякого дитячої творчості, і тому найбільш синкретична, тобто містить у собі елементи різних видів творчості.

У цьому і полягає найбільша цінність дитячої театралізованої діяльності і дає привід і матеріал для найрізноманітніших видів дитячої творчості. Діти самі вигадують, імпровізують ролі, інсценують який-небудь готовий літературний матеріал. Це словесну творчість дітей, потрібне й зрозуміле самим дітям. Виготовлення бутафорії, декорацій, костюмів дає привід для образотворчого та технічної творчості дітей. Діти малюють, ліплять, шиють, і всі ці заняття набувають сенс і мета як частина загального, хвилюючого дітей задуму. І, нарешті, сама гра, яка полягає у поданні дійових осіб, завершує всю цю роботу і дає їй повне і остаточне вираження.

Театралізована діяльність дозволяє вирішувати багато завдань програми дитячого садка: від ознайомлення з суспільними явищами, формування елементарних математичних знань фізичної досконалості.

А вміло поставлені питання при підготовці до театралізованої діяльності спонукають їх думати, аналізувати складні ситуації, робити висновки і узагальнення. Це сприяє вдосконаленню мови. У процесі роботи над виразністю реплік персонажів, власних висловлювань непомітно активізується словник дитини, «удосконалюється звукова сторона мови». Нова роль, особливо діалог персонажів, ставить дитину перед необхідністю ясно, чітко, зрозуміло висловлюватися. У нього поліпшується діалогічна мова, її граматичний лад, він починає активно користуватися словником, який, у свою чергу, теж поповнюється.

Художня виразність образів, іноді комічність персонажів підсилюють враження від їх висловлювань, вчинків, подій, у яких вони беруть участь.

Творчість дітей у цих іграх спрямоване на створення ігрової ситуації, на більш емоційне втілення взятої на себе ролі.

Це сприяє розвиток творчих здібностей виявляються в тому, що дошкільнята об'єднують в грі різні події, вводять нові, недавні, які справили на них враження, іноді включають у зображення реального життя епізоди з казок.

У театралізованій діяльності дії не даються в готовому вигляді. Літературний твір лише підказує ці дії, але їх ще треба відтворити з допомогою рухів, жестів, міміки.

У створенні ігрового образу особливо велика роль слова. Воно допомагає дитині виявити свої думки і почуття, зрозуміти переживання партнерів, погоджувати з ними свої дії. Діти бачать навколишній світ через образи, фарби, звуки. Малюки сміються, коли сміються персонажі, сумують, засмучуються разом з ними, можуть плакати над невдачами улюбленого героя, завжди готові прийти до нього на допомогу.

Тематика і зміст театралізованої діяльності, як правило, мають моральну спрямованість, яка укладена в кожній казці. Дитина починає ототожнювати себе з улюбленим образом, перевтілюється в нього, живе його життям це найчастіший і поширений вид театралізованої діяльності як розвиток дитячої творчості. Оскільки позитивні якості заохочуються, а негативні засуджуються, то діти в більшості випадків хочуть подрожать добрим, чесним персонажам. А схвалення дорослим гідних вчинків створює у них задоволення, яке служить стимулом до подальшого контролю за своєю поведінкою. Велике і різноманітне вплив театралізованої діяльності на особистість дитини дозволяє використовувати їх в якості сильного, але ненав'язливого педагогічного засобу, так як сама дитина відчуває при цьому задоволення, радість. Виховні можливості театралізованої діяльності посилюються тим, що їх тематика практично не обмежена. Вона може задовольняти різнобічні інтереси дітей.
Таким чином, необхідно відзначити високу ступінь значущості театрально-ігрової діяльності для розвитку творчих здібностей дитини.

ТЕАТРАЛІЗОВАНІ ВПРАВИ, ІГРИ, ЕТЮДИ.

вправи
Вправи на розвиток пам'яті:
1.Йдуть двоє дітей: один спереду, інший-позаду, точно передаючи руху першого, як тінь (рухи повинні бути різноманітними, спокійна ходьба, біг, накульгуючи, перевалюючись з ноги на ногу і т. д.). Потім діти міняються місцями.

2.Стаємо в коло. Одна дитина приймає будь-яку позу - інші повинні її повторити (міняти позу кілька разів).

3. Одна дитина роздивляється другого, поки керівник рахує до 10, потім відвертається і дає словесний портрет (в чому одягнений, колір одягу, очей, волосся тощо).

Вправи на уяву:
1.Правильно подихаємо. Праву руку покласти на живіт, ліву на пояс. Живіт - це повітряна кулька. Повільний вдих - живіт надувається, видих-ниточка у кульки плавно розпускається.

2.Злякалися раптового тріску гілок - швидкий вдих. А виявляється нічого страшного - повільний видих.
Вдих і їдемо на ліфті: 1-й поверх, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9. 10( у кого закінчилося дихання підняти руку), Всі приїхали. Всі ви доїхали? До якого поверху доїхали? Тепер їдемо вниз - вдих і видихаємо.

3. Йдемо у фруктовий сад (рухаємося по колу). Вдихаємо аромат яблук. Намагаємося дістати яблуко на дереві (піднімаємо спочатку лев. руку вгору, потім праву), не виходить. Ще раз намагаємося дістати (подпрыгиваем на місці. руки по черзі вгору). Як же дістати яблука (присідаємо і подпрыгиваем, намагаючись рукою дістати). Потрібно підставити сходи і залізти на неї (імітуємо підйом). Зриваємо яблука і кладемо їх у відро (імітуємо збір яблук). Відпочиваємо (імітуємо спуск зі сходів і, закривши очі, сідаємо на килим)

Короткі історії.
1.Одного разу вранці дівчинка прокинулася і каже: «Я бачила хороший сон!» Який сон вона могла бачити?
2.Хлопчик повернувся з прогулянки додому, його зустрічає мама і говорить: « А у мене для тебе новину». Яка новина може бути у мами?
3.Жила була святкова свічка. Вона з нетерпінням чекала, коли ж почнеться свято. І ось він настав. Свічку запалили і поставили на стіл. Що було далі?

Розвиток виразної міміки.
Передати мімікою наступні образи:
1.Солоний чай.
2. Їм лимон.
3.Сердитий дідусь.
4.Образився, здивувався, мені сумно, отримав подарунок, вміє лукавити (підморгуємо).

Вправи для обличчя та рук.
1.Уявити, що ви отримали відмову від мами на ваше прохання купити нову іграшку. Від подиву очі широко відкрилися і брови піднялися. а тепер підніміть брови, напружуючи м'язи чола, широко розкрийте очі(на 3-4 секунди), потім розслабте м'язи, вільно опустіть повіки.
2. Уявіть, що ви вийшли з темного приміщення на сонячну вулицю. Заплющіть на 3-4 секунди, а тепер розслабте повіки, залишаючи їх прикритими.

Ігри на розвиток виразності і уяви.
  1. «Нова лялька». Дівчинці подарували ляльку. Вона рада, весело стрибає, крутиться, показує всім бажаний подарунок, притискає ляльку до себе і знову крутиться.
  2. «Після дощу». Спекотне літо, тільки пройшов дощ, діти обережно ступають навколо уявної калюжі, намагаючись не замочити ніг. Потім, пустунка, стрибають по калюжах так сильно, що бризки летять на всі боки. Їм дуже весело.
  3. «Відгадай, хто ми». Вибираємо ведучого, він виходить, у його відсутності діти вирішують ким будуть (тварини, будівельники, час року, виконувати яке-небудь рух тощо).Заходить ведучий, діти виконують придумане рух. ведучий відгадує і расколдовывает їх.

Пантоміми.
Одягаємося на вулицю, роздягаємося.
Багато снігу - протопчем стежку.
Мама з татом збираються в театр.
Смажимо картоплю: набираємо, миємо, чистимо, ріжемо, смажимо, солимо , їмо.
Наречена на весіллі. Наречений.
Ловимо коника - нічого не вийшло
Зуб болить.
Холодно, мерзнуть ноги , руки, тіло.

Ігри перетворення (м'язове напруження і розслаблення)
«Квіточка зів'яв». Тягнемося вгору, напружуючи м'язи. Потім послідовно упустити кисті(сховалося сонечко, голова квіточки поникла), зігнути лікті - стебло зламався, злегка зігнути коліна - квіточка зів'яв.

«Незнайко» (працюють плечі вгору-вниз).

«Крила літака і м'яка подушка» - руки в сторони, напружувати всі м'язи, потім поступово розслабляти, як би опускаючи руки на м'яку подушку

етюди
Розвивають уяву дітей, навчають вираження різних емоцій відтворення окремих рис характеру.

1.Представте ранній ранок, вчора вам подарували нову іграшку, вам хочеться скрізь носити її з собою. Наприклад, на вулицю. А мама не дозволила. Ви образилися. (губки надулися). Але це ж мама - пробачили, посміхнулися.

2. Двірник бурчить, вимітаючи з підталого снігу торішній сміття.

3. Ви - собака в будці, серйозна. Ага, хто-то йде, треба попередити (рычим).

4. У дитини уявна коробка з цукерками. Він пригощає дітей, які беруть їх і дякують його. Розгортають фантики, кладуть цукерки в рот, жують. СМАЧНО!!!!

5. Придумати новину і повідомити її. Мета - відстояти своє право на першість. довести іншим , що ваша новина сама чудова!

6. «За склом»

Список використаної літератури

1.Акулова О. Театралізовані ігри // Дошкільне виховання, 2005.-N4.

2. Антипина Е. А. Театралізована діяльність в дитячому саду.-М.: Сфера, 2009.

3. Буреніна А. В. Театр всілякого. Санкт-Петербург. 2002.

4. Доронова Т. Н. Розвиток дітей від 4 до 7 років у театралізованій діяльності //Дитина в дитячому саду. - 2001. - N2.

5. Зацепіна М. Б. Розвиток дитини в театралізованій діяльності.-М.: Сфера, 2010.

6. Мігунова Е. В. Театральна педагогіка в дитячому саду.-М.: Сфера, 2009.

7. Інтернет сайт - nauka-shop.com., muzruk.ru.

   
Матеріали, розміщені на сайті, надіслані користувачами, взяті з відкритих джерел і представлені на сайті для ознайомлення. Всі авторські права на матеріали належать їх законним авторам. Використання матеріалів дозволено тільки з письмового дозволу адміністрації сайту.
При копіюванні матеріалів пряме посилання на сайт обов'язкове