logo1logo2
logo3
k1
k2
k3
k4
k5
k6
k7
k8></a></td>
        </tr>
      
      <tr>
        <td align=

stik logo4 logo5Головна | Заняття | Консультації logo6

Консультації для вихователів

«Інтегроване заняття з ІЗО»

Автор: Алексєєва Фанзила Шамиловна, вихователь, муніципальне бюджетне дошкільна освітня установа "Дитячий сад комбінованого виду для тубінфікованих дітей N61", Республіка Татарстан, р. Нижньокамськ.

Інтегрований підхід в освіті для школи глибоко розроблено у научнопедагогической і методичній літературі. В дошкільному вихованні зроблені лише перші кроки. В основу інтегрованих уроків покладені принципи взаємозв'язку, близькості змісту провідних тем. Інтегрований підхід до сучасної освіти передбачає зміну змісту і методів навчання, які забезпечують життєвість провідних інтегрованих принципів: особистісного сприйняття, особистісної відповідальності за свою діяльність.
Щоб процес інтеграції не був поверхневим, слід знати відмінності між інтегрованими і комплексними заняттями. Комплексні заняття проводяться на знайомому матеріалі, вирішує кілька завдань, проводиться епізодично. Інтегроване заняття побудовано за принципом об'єднання декількох видів діяльності та різних засобів розвитку дітей, проводиться систематично.
Пріоритетним напрямком роботи дитячого садка є художньо-естетичне виховання дітей дошкільного віку. Ефективність цього напряму багато в чому визначається комплексним використанням всіх засобів естетичного циклу: театру, музики, художньої літератури, малювання.
Інтеграція в системі спеціально організованих занять об'єднує ці кошти і тому актуальна, так як:

  1. інтегровані заняття сприяють глибокому проникненню дітей в зміст слова, у світ фарб і звуків;
  2. допомагають грамотної усної мови, її розвитку і збагачення;
  3. розвивають естетичний смак, вміння розуміти і цінувати произведе-ния мистецтва;
  4. впливають на психічні процеси, які є основою формування художньо-творчих і музичних здібностей дитини.

Інтегровані заняття дозволяють зменшити кількість спеціально організованих занять і збільшити час для інших видів діяльності.
Наприклад, у підготовчій до школи групі заплановано 5 занять по ІЗО діяльності, 3-з розвитку мовлення, 3-з музичної діяльності. Щоб зменшити кількість занять, їх об'єднали в інтегровані за метою і тематикою:

  1. розвиток мовлення та малювання.
  2. музика та малювання.

В даному випадку музика і розвиток мови - провідна діяльність, малювання - допоміжна, що допомагає досягненню мети заняття.
Інтегровані заняття, що проводяться у системі, ефективні, дають високі результати, підвищують продуктивну діяльність дітей малюванню і рассказыванию.
Проведені контрольно-перевірочні заняття по складанню розповідей показали, що у дітей експериментальної групи розповіді великі за обсягом цікавіше по змісту, побудовані граматично правильно, емоційно насиченим, інтерес до занять вище. Малюнки в цій групі оригінальні за способом виконання, насичені образами з літературних і музичних творів.
Мета інтеграції: навчити дитину бачити світ як єдине ціле, в ко-тором всі елементи взаємопов'язані. Сприймати навколишній світ через музики і живопису.
Завдання:

  1. підвищити ефективність художньо-естетичного виховання.
  2. пробудити інтерес до творчості, вміння висловлювати думки, почуття мови, малюнку.
  3. формувати вміння використовувати накопичений досвід для дії в певній ситуації.
  4. навчити виокремлювати із загального потоку інформації.

Ступінь новизни полягає в освоєнні нетрадиційних для дошкільного виховання дидактичних прийомів інтегрованих занять, їх провідної діяльності, структури занять, спрямованих на вирішення цілісних завдань.
Інтегровані заняття ведуться за трьома напрямками: музики, малювання, розвитку мовлення.

Інтегроване заняття

Музика - малювання

 

Розвиток мовлення - малювання

Музика - розвиток мовлення - малювання

Перший варіант проведення заняття: заняття починається з провідної діяльності. Наприклад, на інтегрованому занятті «Розвиток мовлення - малювання» провідною діяльністю буде розвиток мовлення. Спочатку вихователь знайомить дітей з метою заняття, використовуючи ігрову ситуацію. На занятті в середній групі на тему: А. Барто «Іграшки» вихователь пропонує дітям дидактичну гру «Чудовий мішечок», просить їх вгадати, що в ньому заховане, за допомогою загадок. Вихователь дістає іграшку, якщо дитина правильно відгадав загадку. Потім діти пригадують вірші А. Барто, написаний-ві про іграшці.
У другій частині вихователь пропонує намалювати ілюстрацію до про-читанным віршам і скласти розповідь. Ця частина заняття допоміжна, так як малюнок допомагає дітям відтворити вірші. Вихователь не заос-тряет увагу на техніці виконання робіт, діти самі добирають прийоми малювання, ілюструють своє уявлення про прочитаних поезіях.
У висновку заняття діти розповідають вірші з допомогою свого малюнків-ка.
Другий варіант проведення заняття: це заняття складається з двох годину-тей і проводиться одним викладачем. Структура інтегрованого заняття може складатися з трьох частин і проводиться трьома педагогами: музики, розвитку мовлення, малювання. На занятті провідним є викладання музики і розвитку мовлення, малювання - допоміжним.
Зміна провідного педагога сприяє меншій стомлюваності дітей і переключення уваги. На занятті відбувається процес багаторазового повторення і закріплення матеріалу, що вивчається в грі. Є можли-ність розкрити здібності кожної дитини у певному виді творчості і допомогти йому розвинути їх. Наприклад, на занятті у старшій групі на тему: «Пізня осінь», використовується евристичний метод спрямований на операційне або поетапне навчання елементів і процедур та процедур творчої діяльності) для закріплення у дітей знань про осінь, її характерні ознаки і періодах через розвиток мови, музику, образотворче мистецтво. В даному випадку досягнення мети служить синтез знань дітей та їх життєвий досвід. У першій частині заняття, яке проводить музичний керівник, звучить музика Чайковського П. І. - вона вводить дітей у світ осінніх звуків.
У другій частині заняття вихователь проводить бесіду про осінь, її характерні ознаки, розглядаються ілюстрації художників. потім діти самостійно визначають періоди осені.
У третій частині заняття вихователь по З діяльності пропонує дітям свої враження про осінь намалювати для їжака Яшки, який живе в групі і сумує по лісі.
Таке інтегроване заняття сприяє розширенню інтересу до досліджуваним явищам, підвищує творчий потенціал.
Третій варіант проведення заняття: інтеграція музики і малювання. Наприклад, пропонується інтегроване заняття по слуханню музики і малювання у підготовчій групі на тему «Казка в музиці А. К. Лядова «Мара». Провідною діяльністю на цьому занятті є слухання музики, а допоміжною - образотворча діяльність.
Мета заняття:

  1. познайомити дітей з казкою у музиці на прикладі симфонічної казки А. К. Лядова «Мара».
  2. розвивати активність слухового сприйняття.
  3. навчити зраджувати свої враження про почутої музики в малюнку.
  4. виховувати стійкий інтерес та емоційну чуйність на класичні музичні твори.

Протягом всього заняття використовується евристичний метод, спрямований на поетапне розвиток творчої діяльності дітей. Завдяки цьому методу у дітей створюється цілісний образ від почутої музики, від відтворювального в мові і зображеного на малюнку.
Педагог пропонує познайомитися з творчістю російського композитора А. К. Лядова, який дуже любив російські народні пісні і казки і поетів-му створював симфонічні казки. Знайомить дітей з симфонічної казки «Потвора». Разом з дітьми прослухає казку з музичним фраг-ментів, знайомлячи з музичною характеристикою її персонажів, пропонує дітям передавати руху Потвори і кота Баюна. Діти передають незграбність рухів Потвори і пластику кота Баюна. Ваші почуття і емоції діти відображають у своїх малюнках. Накопичення музичних вражень розвиває уяву дітей, захопленість і допомагає активному музичного сприйняття.
Інтегровані заняття дають можливість використовувати в різних поєднаннях багато цікавих і дієвих прийомів навчання дітей.
Наприклад, на занятті з теми «Л. Н.Толстой «Пожежні собаки» діти самостійно створюють піктограми і потім використовують їх при переказі. На занятті за темою «Автопортрет» діти складають описовий розповідь свого обличчя. На такому занятті поєднуються репродуктивний і дослідник-ський методи. Це допомагає їм при складанні розповіді. При проведенні таких занять можна використовувати аппликационно-крейдяний малюнок, який створюється і оживає в процесі читання твору. Крейдяної малюнок на дошці - це начерки ліси, поля і т. д. Малюнки для аплікацій діти створюють і вирізують поза занять, а наклеюють по ходу заняття.
Рекомендації:
Для успішного проведення інтегрованих занять необхідно:

  1. систематичне проведення інтегрованих занять один раз на тиждень.
  2. захопленість педагога і усвідомлення ним важливості проблеми.
  3. виношування задуму, у процесі якого йде подальша розробка змісту.
  4. підбір технічного оснащення.
  5. систематичне проведення аналізу інтегрованого заняття з метою відстеження результату для планування роботи в сов-місцевої діяльності з дітьми і в роботі з батьками по даній темі.

Використовувана література:

«Художньо-естетичний розвиток дошкільників», упорядник Е. П. Климова.

   
Матеріали, розміщені на сайті, надіслані користувачами, взяті з відкритих джерел і представлені на сайті для ознайомлення. Всі авторські права на матеріали належать їх законним авторам. Використання матеріалів дозволено тільки з письмового дозволу адміністрації сайту.
При копіюванні матеріалів пряме посилання на сайт обов'язкове