Консультації для вихователів

Про що і як розмовляти з дитиною?

Склала Теске Л. Р., вихователь ГДОУ д/з N76 Калінінського району, р. Санкт - Петербурга.

Потреба в спілкуванні - найбільш рання соціальна потреба людини. Спілкування визначається психологами як важливий фактор розвитку дитини на всьому протязі дитинства.
З перших днів у малюка з'являється прагнення дієвим шляхом пізнати навколишній світ. У нього досить швидко створюється коло уявлень на зрозумілій йому рівні, виникають зв'язки між новими і вже наявними знаннями. Дитина все розкладає по поличках і рухається від незнання до знання, від незрозумілого до зрозумілого. Він поступово піднімається невидимою драбиною, де кожна сходинка розширює його можливості в придбанні більш складних знань і робить їх придатними до застосування. Потрібна активна пізнавальна діяльність самої дитини, щоб знайти відповіді на з'являються питання.
Дорослі часто прагнуть уберегти дітей від труднощів, полегшити довгий шлях пізнання. Вони намагаються дати дітям вичерпну інформацію, про якихось об'єктах, роз'яснюють механізм їх функціонування. Здавалося б, готові знання дитині варто лише засвоїти та використовувати в потрібний час і в потрібному місці. Однак цього не відбувається. Предмет, про який дорослий так багато і всебічно говорив, стає зрозумілим для дитини, але формальним. Батьки сердяться, дивуються, а що ж сам дитина? А його якраз цікавить багато, можна сказати - все навкруги - і далеке і близьке. Але пізнавати він це хоче сам вирішувати всі завдання самостійно, а потім ділитися своїми відкриттями з мамою, друзями. Ці знання, здобуті самостійно, запам'ятаються надовго, може навіть на все життя. Саме дошкільний вік має велике значення для інтелектуального розвитку людини, оскільки близько 60% здібностей до переробки інформації формується у дітей до 5-6 років.
Знання, які дитина засвоює, надзвичайно різноманітні. В ході організованого навчання йому передається лише невелика частина соціального досвіду. На всіх етапах розвитку дитина сприймає уявлення про навколишній, спілкуючись з дорослими і дітьми старше себе і однолітками. Накопичення інформаційного багажу відбувається в процесі пізнавального спілкування. Першочергова роль у такому спілкуванні належить характером взаємодії дорослого з дитиною. Це, перш за все зацікавлений діалог, у якому кожен може і хоче поділитися своїми думками, здатний вислухати співрозмовника, прийняти його точку зору або доброзичливо і аргументовано заперечити.
Інтерес один до одного - ось основа пізнавального спілкування дорослого і дитини. Підводні камені такого спілкування - повчальний тон, моралі, на які нерідко переходять дорослі і роблять таку бесіду односторонньою. При цьому дорослий в силу свого вікового і освітнього статусу займає позицію над дитиною, повчає його, вимагає слухати, що дорослі говорять. Невміння батьків підтримати спробу дитину мислити, без іронії поставитися до його помилковим судженням може поступово придушити активність дошкільника, в тому числі і розумову. Подібна розстановка сил позбавляє дітей самостійності, привчає до інтелектуального утриманства - очікування, що дорослі все розкажуть і пояснять.
Сім'я в першу чергу здатна збагатити пізнавальну сферу дитини.
Про що ж і як розмовляти з дитиною?
Перш за все, про те, що цікавить дитину. А його інтереси різноманітні. Про це свідчать запитання дітей. Питання сучасних дітей направлені на осягнення таємниць світобудови, природних явищ, соціальних відносин.
Дитячий питання є одночасно і відповіддю, тому що багато чого може розповісти про дитину, її потреби, спостереженнях, сумніви, страхи, здогадах, судженнях, пріоритети. Ступінь «інтелектуального дорослішання» дитини відбивається на характері запитань. Їх аналіз свідчить, що ранні питання - це спроба першого знайомства з предметами і явищами: що це? Це кусається? Як коні сидить? Що таке гіпноз?

Іноді в питаннях міститься констатація змін, що відбуваються з відомими об'єктами, і прагнення дати їм пояснення або затвердження у правильності своїх припущень: Чому сніг у руках тане? Чому вночі немає сонечка? Чому чашка б'ється?
У дитини з'являється бажання зрозуміти побачене. Тому він дає своє пояснення. Спочатку такі тлумачення ситуативны. Дитина намагається зіставити «видимі» властивості та відношення, пояснюючи багато випадковими причинами. Наївна логіка приводить його до думки про те, що предмети і явища пов'язані між собою.
-Чому листя падають, вони, що вже поспіли?
-Чому взимку сонце світить яскраво, як влітку, а ми ходимо в шубах?
-Навіщо сніг на даху, адже на даху не катаються на санках?
Незважаючи на те, що тлумачення ситуативны, можна побачити в них прагнення вирішити протиріччя, пояснити його собі і оточуючим.
Розуміння причинно - наслідкових зв'язків між предметами та явищами спонукає дитину до власних висновків. У висловлюваннях з'являються міркування.
-Чому ти називаєш їх бубликами? Вони не з барана, а з хліба.
-Годинник цокає, коли ходять. А коли я йду, не тикаю. Може у мене "тикалка" зламалася?
Роздуми над подіями спонукають дітей прогнозувати можливі наслідки, які можуть виникнути, якщо змінюються обставини, умови, властивості.
Як же дорослому реагувати на висловлювання дітей?

1. Батьки і педагоги повинні розуміти, що пізнавальні дитячі запитання мають велике значення і відображають динаміку розвитку дитини, тому їх слід всіляко заохочувати їх.
2. Дитячі питання підказують дорослому, що дитина відкритий для інтелектуального спілкування і прагне до нього. Діалог буде розвиватися, якщо кожен з його учасників відчуває інтерес до міркувань іншого. Не варто давати дитині повну, вичерпну відповідь на його питання, важливо спочатку зрозуміти, на якій стадії розуміння знаходиться дитина, які його міркування на цей рахунок. Найчастіше у нього є свої міркування, і він охоче з ними ділиться. А завдання дорослого спрямувати пошук потрібного рішення, допомогти встановити причинно - наслідкові зв'язки, що дозволило б дитині самій зробити висновки, осягнути закономірності.
3. Не підкреслюйте своєї інтелектуальної переваги над дитиною, а заохочуйте його допитливість і допитливість.

Діти обожнюють слухати історії з життя батьків, старших дітей у сім'ї. Їм цікаві спогади близьких про їхнє дитячих помилки, недоліки, труднощі, невдачі, міркуваннях. Тепер навіть дитина може оцінити «сміховинність» ситуації при спотвореному сприйнятті навколишнього або помилкових міркувань. Відверта розмова з дитиною, звичайно ж, не вплине на авторитет батьків і не змінить його ставлення до них, але створить сприятливу атмосферу в пізнавальному спілкуванні дорослих і дітей.

1. Дітей не задовольняє далека перспектива: підеш в школу, будеш багато вивчати і зможеш відповісти на будь-яке питання. Дитині потрібен відповідь негайно. Ось тут і з'являється хороша можливість і доцільність залучення дитини до книги, до пізнавальної та довідкової літератури. Багато чого можна дізнатися, якщо навчити дитину поводитися з нею. Вона допомагає досить швидко, навіть у дошкільному віці, отримати необхідну інформацію.
2. Деякі дитячі питання ставлять дорослих у глухий кут. Дорослий може зізнатися, що на якесь питання, він може відповісти, і потрібна допомога довідника або енциклопедії. У спеціальних дитячих виданнях міститься лаконічна і доступна інформація. Простота пояснень, використання наочності (картинок, схем, замальовок) допомагає йому осмислити обговорювану проблему.

Сотні допитливих очей дивляться на дорослих, сотні запитань чекають відповіді. Допитливість, прагнення зрозуміти навколишній і осягнути його таємниці - якості, які формуються у дошкільному дитинстві, але мають неминуще значення для всього подальшого розвитку особистості.
Якщо в дошкільному дитинстві батьки відмахнуться від дитячих питань і раз, і два, то в подальшому, коли дитина виросте він уже й сам не захоче спілкуватися з батьками, пам'ятаючи про те, що не знайшов у вас розуміння, він може стати замкнутим, а на ваші запитання відповідати односкладово, а от з друзями - він може спілкуватися з задоволенням і довго. Зробіть, будь ласка, так, щоб нитка спілкування між вами і дитиною не порвалася, а стала з роками тільки міцніше. Це у ваших силах. Будьте уважні до своїх дітей.