Консультації для вихователів

Я у світі людей.

Програма соціального - особистісного розвитку дітей старшого дошкільного віку.

Автор: Курилова О. А., педагог-психолог, Муніципальне бюджетне дошкільний навчальний заклад комбінованого виду дитячий садок N7 «Казка», п. Мостівського.

Пояснювальна записка

Дана програма є складовою частиною проекту соціалізації вихованців дитячого садка і передбачає роботу з дітьми старшого дошкільного віку (5-7 років).
Проблема соціалізації не нова, проте до цих пір залишається однією з актуальних в силу трансформації певних ціннісних орієнтацій і в процесі розвитку суспільства, і в процесі виховання дитини. Дитинство як особлива культурна реальність з точки зору соціального статусу важливо тим, що саме на цей період припадає основний етап соціалізації людини - період закладання базису особистості, основ людської культури. З іншого боку, процес соціалізації в дошкільному віці характеризується певною соціальною незрілістю дитини (сформованість стійких соціальних установок, достатнього обсягу соціального досвіду та ін), що ускладнює процес його соціальної адаптації, не дозволяє дитині бути ефективним у всіх проблемних ситуаціях.
Ці особливості дитини - дошкільника особливо яскраво проявляються при вступі до школи, коли змінюється соціальний статус дитини, виникають нові соціальні відносини. Якщо в дошкільному віці не створені умови для повноцінної соціалізації, відсутнє цілеспрямоване соціальне розвиток, велика ймовірність прояви у дитини соціальної дезадаптації.
Це дає нам підставу вважати розроблену нами програму розвивально-профілактичної.
Одну з чільних позицій в соціальному розвитку займає засвоєння уявлень про норми моралі, які регулюють відносини дитини до оточуючих людей, до самого себе. Але одного знання норм і правил недостатньо для того, щоб вони стали засобом саморегуляції реального поведінки дитини.
При розробці змісту програми автор орієнтувалася на положення А. В. Запорожця про ролі соціальних емоцій в моральному вихованні дітей дошкільного віку. Формування уявлень про норми поведінки пов'язується з усвідомленням моральної цінності доброзичливого відношення до оточуючих, а емоційне передбачення дозволяє спроектувати і відчути свою поведінку.
Дошкільний вік - сензитивный період для розвитку соціальних емоцій. У дітей краще, ніж у дорослих розвинена інтуїтивна здатність вловлювати чуже емоційний стан, оскільки вони не надають такого значення слів, як дорослі. Тому важливо не упустити цей благодатний час для розвитку в дітей емпатії, співчуття, товариськості, доброти.
Для співпереживання й уміння проявляти адекватні реакції на чужі емоції дитині шляхом досвід спільного проживання своїх емоцій і емоцій партнера по спілкуванню. Зміст програми забезпечує накопичення такого досвіду дитиною.
Існує достатня кількість програм і методичних розробок по соціальному розвитку дошкільнят (Р. Н. Калініна, С. В. Крюкова, Н.В. Клюєва, Ю. В. Касаткіна, С. М. Семенака, С. В. Коноваленко та ін).
Практично всі вони орієнтовані на розвиток навичок взаємодії з однолітками. І це зрозуміло - сама форма організації занять передбачає практичне взаємодія дітей один з одним. Дана програма не є винятком. Але на відміну від інших програм, в її зміст входить збагачення уявлень дітей про світ дорослих, освоєння навичок взаємодії з дорослими. Ми вважаємо це важливим, так як для дошкільнят характерна недостатня сформованість уявлень про світ дорослих, адекватної оцінки свого місця в цьому світі. Часто досвід взаємодії дитини з дорослими людьми обмежується його спілкуванням з найближчим оточенням: батьками (або одним з них), вихователями групи дитячого саду. Потрапляючи в інші соціальні умови, що дитина може встановлення комунікації з дорослими, особливо якщо ці дорослі не відповідають його звичним уявленням.
Виходячи з цього було вирішено включити в програму блок занять «Світ дорослих».
При розробці програми велику увагу ми приділили розвитку у дітей почуття спільності, навичок спільної діяльності, співробітництва. Але для успішної соціалізації необхідні і навички автономного поведінки: самостійність, здатність протистояти негативному впливу середовища. Особливо це актуально зараз, коли загострилася криміногенна ситуація в суспільстві (тероризм, кинднейпинг, молодеющие з кожним роком алкоголізм і наркоманія) і все частіше діти дошкільного віку стають жертвами кримінальних елементів, скуті страхом, а іноді просто довіряючи будь-якому зустрічному людині.
Звичайно, почуття довіри - одне з базових почуттів, і в нашій програмі приділено велике місце його розвитку. Але реалії сьогоднішнього дня не дозволяють нам виховувати у дітей безмежна довіра до всіх оточуючих дитину людей. Мета виховання «безпечного» поведінки - не залякати дитину, а вселити йому впевненість у власних можливостях, озброїти його елементарними навичками протидії негативним чинникам.
Мета програми: сформувати у вихованців готовність до входження в соціум.

Завдання:

• Розвиток соціальної компетентності.
• Формування уявлень про соціальний світ і своє місце в ньому.
• Забезпечення соціально-емоційного благополуччя через позитивне самосприйняття.
• Виховання соціальних почуттів, емоційно-оцінних відносин до навколишньої дійсності.
• Розвиток здатності до диференціації емоційних станів.
• Формування емоційної та поведінкової саморегуляції.
• Розвиток комунікативних здібностей, навичок ефективної взаємодії з однолітками і дорослими.
• Розвиток гнучкості поведінки, здатності адекватно реагувати в різних життєвих ситуаціях.
• Формування активної позиції у взаємодії з світом, соціальної стійкості.
• Розвиток емпатії та децентрації.

Дані завдання виступають як показники результативності роботи з дітьми за програмою.

Методичні прийоми, використовувані в програмі:

• Розвиваючі ігри (словесні, рухливі, імітаційні).
• Психогімнастика.
• Малювання (тематичне і вільний).
• Соціально-поведінковий тренінг.
• Моделювання проблемних ситуацій і виходу з них.
• Бесіди з дітьми.
• Використання художніх творів, казкових сюжетів.

У змісті занять використані ігри та вправи вітчизняних і зарубіжних авторів (О. Хухлаева, О. Хухлаев, Р. Калініна, Н. Клюєва, Н. Кряжева Н. Климина, М. Сигимова, Н. Фопель, П. Альбум), а також авторські знахідки.
Рекомендоване число занять: 20.
Заняття є комплексними як за поставленим завданням, так і по використовуваних засобів розвиваючої роботи.
Періодичність занять: два рази на тиждень протягом двох з половиною місяців або раз на тиждень протягом п'яти місяців.
Тривалість занять: 30-35 хвилин.
У заняттях беруть участь всі діти вікової групи. З їх числа формуються підгрупи з кількісним складом 8-10 осіб. При формуванні підгруп враховується соціальний статус дітей у групі.

Зміст програми.

Ігри, використовувані в роботі з дітьми за програмою.

Художник
Мета: розвиток інтересу до однолітків і спостережливості.
Кількість гравців: два і більше.
Опис гри: дитина уявляє, що він художник. Його завдання - уважно розглянути того, кого він буде малювати, а потім відвернутися і описати його словами. Інші діти по опису повинні здогадатися, про кого йде мова.
Коментар: в процесі гри звертається увагу дітей на правильне використання термінів (наприклад, очі карі, а не коричневі, волосся - каштанові тощо) «Портрет» має стосуватися лише зовнішніх особливостей того чи іншого дитини.

Почуй своє ім'я
Мета: розвиток швидкості реакції.
Опис гри: гравці стають у коло, спинами всередину кола. Гравець, у якого в руках м'яч, кидає його в коло, називаючи при цьому ім'я. Названий дитина повинна повернутися обличчям всередину кола і впіймати м'яч. Переможцем стає той, хто ловив м'яч частіше інших.
Коментар: часто в пориві перший учасник гри дуже сильно закидає м'яч, і названий дитина не може його зловити. В такому випадку з дітьми обумовлюються штрафи, які будуть накладатися на перших гравців. Це може бути і читання вірша, і стрибки на одній нозі по колу - все залежить від учасників.

Змійка.
Мета: розвиток спритності і координації, вміння діяти узгоджено.
Вік: будь-який, але переважно однаковий.
Кількість гравців: 10 і більш.
Опис гри: вибирають ведучого, він стає на чолі «змійки», яку утворюють гравці, стаючи у ряд обличчям в один бік. Ведучий біжить по химерній траєкторії, роблячи різкі повороти і закручуючи «змійку». Його мета - змусити гравців розчепити руки. Такі діти із гри вибувають. Виграють ті, хто довше протримається в «змійці».
Коментар: дорослий займає позицію спостерігача, або позицію судді, який стежить за дотриманням цілісності «змійки» і виводить порушили правила гравців.
Опиняючись в ситуації, в якій необхідно і в прямому і в переносному розумінні триматися один за одного, діти набувають досвід проживання різних ситуацій, що вчаться не боятися спілкування, погоджувати свої дії.
Стежка.
Мета: розвиток уміння діяти спільно, в команді.
Вік: 6-7 років.
Кількість гравців: парне
Опис гри: діти діляться на дві команди, число гравців у яких однаково. Діти кожної команди беруться за руки, утворюючи коло, і під музику йдуть вправо. Як тільки музика замовкне, вони зупиняються і виконують завдання, які дає ведучий:
«Стежка!» - діти кладуть руки на плечі впередистоящему, присідають і нахиляють голови вниз;
«Копиця!»- діти з'єднують руки в центрі свого кола;
«Купини!» - всі присідають, обхопивши руками голову.
Ведучий дає команди в будь-якому порядку - як йому захочеться. Команда, всі гравці якої першими впоралися із завданням, отримує очко. Виграє команда, у якої набереться найбільшу кількість очок.
Коментар: гра спрямована на розвиток у дітей здатності взаємодіяти один з одним, вміння досягати результату, погоджуючи свої дії у відповідності з правилами. Вона буде корисна як конфліктним дітям, так і замкнутим.

Гусениця
Мета: розвиток почуття згуртованості, моторної спритності, тактильної чутливості.
Вік: 5-6 років.
Кількість гравців: троє і більше.
Необхідні пристосування: м'ячики по кількості граючих.
Опис гри: дітям пропонується стати. Поклавши руки один одному на плечі, перший дитина тримає м'яч на витягнутих руках, інші затискають м'ячики між своїми животами і спиною сусіда. Доторкатися руками до м'яча суворо забороняється. Утворилась «гусениця» повинна пройти за визначеним маршрутом, який вказує дорослий або дитина.
Коментар: дорослий повинен регулювати швидкість руху «гусенички», щоб запобігти падіння дітей.

Менялки.
Мета: розвиток уваги, швидкості реакції.
Вік: 5-6 років.
Кількість гравців: не менше 4-х, краще - більше.
Необхідні пристосування: стільці, яких повинно бути на один менше, ніж гравців.
Опис гри: учасники сідають на стільці в коло. Залишився без стільця - ведучий. ведучий повинен знайти спільну ознаку в дітей і запропонувати їм помінятися місцями: «Міняються місцями ті, у кого... (сорочка в клітинку, бантики, коротка стрижка і т. д.)». Діти, які мають таку ознаку, повинні швидко помінятися місцями. Мета ведучого - зайняти звільнене місце. Той, хто залишився без стільця, стає ведучим.
Коментар: висока емоційна насиченість робить гру цікавою та захоплюючою. Тому діти можуть виявляти рухову незручність, стикаючись один з одним. У зв'язку з цим дорослий може ввести в гру систему штрафів, яка допоможе дітям регулювати свою поведінку.

Долоня в долоню.
Мета: розвиток комунікативних навичок, отримання досвіду взаємодії в парах, подолання боязні тактильного контакту.
Вік: будь-який.
Кількість гравців: двоє і більше.
Необхідні пристосування: стіл, стільці і т. д.
Опис гри: діти стають попарно, притискаючи праву долоню лівої долоні і ліву долоню до правої долоні одного. Сполучені таким чином, вони повинні пересуватися по кімнаті, обходячи різні перешкоди: стіл, стільці, ліжко, гору (у вигляді купи подушок), річку ( в ідеї розкладеного рушники або дитячої залізниці) і т. д.
Коментар: у цій грі пару можуть становити дорослий і дитина. Ускладнити гру можна, якщо дати завдання пересуватися стрибками, бігом, на корточках і т. д. Гравцям необхідно нагадати, що долоні розтискати не можна. Гра буде корисна дітям, що зазнають труднощі в процесі спілкування.

Чаклун.
Мета: розвиток невербальних засобів спілкування.
Вік: 5-6 років.
Кількість гравців: 4-6.
Опис гри: діти вибирають «чаклуна». «Чаклун» придумує якусь дію, за допомогою якого позбавляє зачарованого дитини здатності говорити. Зачароване повинен з допомогою жестів і міміки розповісти, як його піймав в полон «чаклун», свої відчуття в момент полонення. Всі його рухи, вираз обличчя інші діти описують словами. Зачароване жестами намагається висловити своє ставлення до їх опису - правильно його зрозуміли друзі.
Коментар: всі діти повинні побувати в ролі зачарованого і в ролі «чаклуна».
Щоб урізноманітнити мімічні етюди, можна ставити дітям запитання, що стосуються їх емоційного стану, самопочуття і т. д.

Газета.
Мета: розвиток комунікативних навичок, преодолевание тактильних бар'єрів.
Вік: 4-5 років.
Кількість гравців: четверо, або кратне чотирьом.
Необхідні пристосування: газета.
Опис гри: на підлогу кладуть розгорнуту газету, на яку встають чотири дитини. Потім газету складають навпіл, всі діти повинні знову стати на неї. Газету складають до тих пір, поки хтось із учасників не зможе встати на газету. У процесі гри діти повинні зрозуміти, що для перемоги їм потрібно обійнятися - тоді відстань між ними максимально скоротиться.
Коментар: ця гра допомагає дітям подолати боязкість перед тілесним контактом, знімає «м'язовий панцир», робить їх більш відкритими. Особливо це важливо для замкнутих і боязких дітей, а також дітей, які перенесли якісь травми.
Гра буде проходити цікавіше, якщо діти будуть діяти по команді. Іншими словами, на газету вони повинні стати після певного сигналу, а між ними вони можуть вільно рухатися по кімнаті. Після того як діти стануть на газету, дорослий повинен зафіксувати їх розташування, дати дітям можливість відчути підтримку сусіда.

Тріо.
Мета: розвиток уміння узгоджувати свої дії, діяти спільно.
Вік: 8-9 років.
Кількість гравців: кратне трьом.
Необхідні пристосування: порожні коробки з-під взуття.
Опис гри: діти розбиваються на трійки, обіймають один одного за плечі. Той, хто стоїть у центрі, ставить обидві ноги в різні коробки. У ті ж коробки стоїть від нього праворуч ставить ліву ногу, а стоїть ліворуч - праворуч. Таким чином, виходить дивовижна істота з трьома тулубами і чотирма ногами. Йому належить пройти кілька метрів. Якщо діти успішно справляються з завдання, можна запропонувати їм взяти в компанію ще гравця і ще... В процесі руху вони можуть обговорювати один з одним послідовність дій, а також способи впоратися із завданням.
Коментар: незважаючи на те. Що автором гра призначена для дітей 8-9 років, вона цілком доступна для дітей 6-7 років. Вони цікава гра-змагання, в процесі якого їм необхідно прийти до згоди, щоб досягти фінішу. Але з дітьми-дошкільниками перед початком гри необхідно провести тренування, спочатку в парах, а вже потім в трійках, так як їм важко буде одразу навчитися координувати свої рухи, що може призвести до падінь.

Клубочок.
Мета: розвиток комунікативних навичок.
Вік: від 4-х років.
Кількість гравців: група дітей.
Необхідні пристосування: клубок ниток.
Опис гри: діти сідають у півколо. Дорослий стає в центрі і, намотавши на палець нитку, кидає дитині клубочок, запитуючи при цьому про що-небудь (як тебе звуть, що ти любиш, чого ти боїшся). Дитина ловить клубок, намотує нитку на палець, відповідає на питання і задає питання, передаючи клубок наступному гравцеві. Якщо дитина вагається з відповіддю, він повертає клубок ведучому.
Коментар: ця гра допомагає дітям побачити загальні зв'язки між ними, а дорослому допомагає визначити, у кого з дітей є труднощі в спілкуванні. Вона буде корисна нетовариським дітям, також її можна використовувати в групах малознайомих учасників.
Провідним може бути обраний і дитина.
Коли всі учасники з'єдналися ниточкою, дорослий повинен зафіксувати їх увагу на те, що всі люди чимось схожі і це подібність знайти досить легко. І завжди веселіше, коли є друзі.

Кухарчуки.
Мета: розвиток комунікативних навичок, почуття належності до групи.
Вік: старше 4-х років.
Кількість гравців: група дітей.
Опис гри: всі діти встають у коло - це «каструля» або «миска». Потім діти домовляються, що вони будуть «готувати» - су, компот, салат і т. д. Кожен придумує, чим він буде: картоплею, м'ясом, морквою або чим-небудь ще. Ведучий - дорослий, він вигукує назва інгредієнтів. Названий встрибують у коло, наступний компонент бере за руку його і т. д. Коли всі діти знову опиняться водному колі, гра закінчується, можна приступити до приготування нового «страви».
Коментар: добре, якщо ведучий буде виконувати які-небудь дії з «продуктами»: різати, кришити, солити, поливати і т. д. Можна імітувати закипання, перемішування.
Ця гра допомагає зняти м'язові затиски, скутість через легкий імітаційний масаж.

Дзеркала.
Мета: розвиток спостережливості і комунікативних навичок.
Вік: 4-5 років.
Кількість гравців: група дітей.
Опис гри: вибирається ведучий. Він стає в центрі, діти обступають його півколом. Ведучий може показувати будь-які рухи, гравці повинні повторити їх. Якщо дитина помиляється, він вибуває. Переміг дитина стає ведучим.
Коментар: необхідно нагадати дітям, що вони - «дзеркало» ведучого, тобто повинні виконувати рухи тією ж рукою (ногою), що й він.

На містку.
Мета: розвиток комунікативних навичок, моторної спритності.
Вік: 5-6 років.
Кількість гравців: дві команди.
Опис гри: дорослий пропонує дітям пройти по містку через прірву. Для цього на підлозі або на землі чертится місток - смужка шириною 30-40 см, За умовою, по «містку» повинні з двох сторін назустріч один одному йти одночасно дві людини, інакше він перевернеться. Також важливо не перейти межу, інакше грає вважається звалиться в прірву і вибуває з гри. Разом з ним вибуває і другий гравець (тому що коли він залишився один, перекинувся місток). Поки дві дитини йдуть по «Містку», інші за них активно «хворіють».
Коментар: притупивши до гри, діти повинні домовитися про темп руху. Стежити за синхронністю, а при зустрічі на середині містка - акуратно помінятися місцями і дійти до кінця.

Чиї речі?
Мета: розвиток вміння перевтілюватися, розширення і уточнення знань про різні професії.
Вік: 4 роки.
Кількість гравців: 5-6.
Необхідні пристосування: атрибути різних професій: градусник, каструля, гармошка, котушка і т. д.
Опис гри: дорослий говорить дітям, що до них приходили представники різних професій і кожен щось забув. Він просить грають допомогти розібратися, назвавши професію володаря тієї чи іншої речі. Відповів правильно отримує цей предмет, грає з ним далі, зображуючи, як він працює.
Коментар: у міру захоплення віку дітей сюжет може розвиватися і ускладнюватися через виявлення дітьми взаємозв'язків сежду професіями. Наприклад, щоб пекар міг пекти хліб, йому потрібна борошно, її, у свою чергу, повинен привозити шофер і т. д.
Цікаво поспостерігати за взаєминами дітей, поставлених в ситуацію необхідності налагодження контакту. Це допомагає краще зрозуміти особистісні особливості дитини, виявити його проблеми.

Інтерв'ю.
Мета: розвиток комунікативних навичок, активного словника, уміння вступати в діалог.
Вік: 4-5 років.
Кількість гравців: троє і більше.
Необхідні пристосування: стілець.
Опис гри: діти вибирають ведучого, а потім, уявляючи, що вони - дорослі люди, по черзі стають на стільчик і відповідають на запитання, які їм буде задавати ведучий. Ведучий просить дитину представитися по імені-по батькові, розповісти про те, де і ким він працює, чи є у нього діти, які має захоплення і т. д.
Коментар: на перших етапах гри діти часто не можуть в підборі питань. У цьому випадку дорослий роль ведучого бере на себе, пропонуючи дітям зразок даилога. Питання можуть стосуватися чого завгодно, але необхідно пам'ятати, що розмова має бути «дорослим».

Головомяч.
Мета: розвиток навичок співпраці в парах або трійках.
Вік: 6-7 років
Кількість гравців: будь-яке парне.
Необхідні пристосування: м'яч для кожної пари дітей.
Опис гри: діти лежали на живіт на підлогу парами, так, щоб голови опинилися поруч. Точно між головами потрібно покласти м'яч. Мета гри - стати, не упустивши м'яча. М'яч не можна чіпати руками!
Ускладнити гру можна, запропонувавши піднімати м'яч втрьох. Після цього можна поставити експеримент: яке найбільше число дітей. При якому можна підняти м'яч?
Коментар: гра досить важка для дошкільнят, ще не володіють добре розвиненою координацією. Але тим не менш вона цікава як можливість досягти певного результату спільними зусиллями. Вихідне положення, з якого починається гра, можна змінювати в залежності від рівня розвитку навичок дітей.

Хмарочос.
Мета: розвиток уміння домовлятися, працювати в команді.
Вік: 6-7 років.
Кількість гравців: 5-6.
Необхідні пристосування: складаний метр; 2-3 дерев'яних кубики (можна різного розміру) на кожну дитину.
Опис гри: діти сідають у коло, а в центрі кола їм необхідно побудувати хмарочос. Діти по черзі кладуть свої кубики (по одному за хід). При цьому вони можуть обговорювати, куди краще покласти кубик, щоб хмарочос не впав. Якщо хоча б один кубик впаде, будівництво починається спочатку. Дорослий, який спостерігає за ходом будівництва, періодично вимірює висоту будівлі.
Коментар: дорослий в даній грі займає місце стороннього спостерігача. Він може втрутитися в хід гри лише у разі виникнення неконструктивний конфлікту. Діти повинні самостійно спробувати знайти спільну мову, переслідуючи ігрову мету: побудувати якомога більш високу вежу, більш чи менш стійку.
В кінці гри дорослий може провести аналогію між вежею і командною роботою, пояснюючи дітям, що дружба і вміння приходити до єдиного рішення - це та основа, яка може утримувати вежу від падіння, а групу - від розвалу.

Якщо «так» - поплескай, якщо «ні» - потопай.
Мета: розвиток комунікативних навичок дітей, розвиток слухового уваги.
Вік: 4 роки.
Кількість гравців: двоє і більше.
Опис гри: дорослий називає пропозиції, а діти повинні оцінити їх і показати своє ставлення, поплескавши в долоні, якщо вони згодні, або потопав ногами, якщо твердження хибне.
«Рома відвідав бабусю і так зрадів, що образився на неї»
«Саша відібрав іграшку у Петі і побив його, Петя посварився з ним».
«Олені дуже подобався Сергійко, тому вона його побила».
«Максим подарував Даші цукерки, і вона дуже зраділа».
«Сергій побачив, що Максим подарував Даші цукерки, образився, що сам не зробив цього тому посварився з Максимом».
Коментар: в кінці гри дорослий говорить дітям, що образа і злість дружать зі сваркою, а сварки роблять людину самотньою, так як з ним ніхто не хоче розмовляти або грати.
Ситуації можна підбирати з безпосереднє життя дітей. Напевно, їх буде чимало.
Ця гра наочно демонструє ефективність і багатофункціональність ігрової діяльності взагалі, так як в ній можна з'єднувати. Здавалося б, різні речі.

Обзывалки.
Мета: розвиток комунікативних навичок, зняття негативних емоцій.
Вік: 4-5 років.
Кількість гравців: не менше двох.
Необхідні пристосування: м'ячик.
Опис гри: дітям пропонується, передаючи один одному м'ячик, обзивати один одного необидными словами, наприклад назвами овочів або фруктів, при цьому обов'язково називати ім'я того, кому передається м'ячик: «А ти, Льошка - картопля», «а ти Иришка - редиска», «А ти, Вовка - морквина» і т. д. Обов'язково попередити дітей, що на ці обзывалки не можна ображатися, адже це гра. Завершувати гру обов'язково хорошими словами: «А ти Маринка - картинка», «А ти, Антошка - сонечко», т. д.
М'ячик передавати потрібно швидко, не можна довго замислюватись.
Коментар: перед початком гри можна провести з дітьми бесіду про образливих словах, про те, після чого люди зазвичай ображаються і починають обзиватися.

Будь ласка
Мета: розвиток довільності, слухового уваги.
Вік: 6-7 років.
Кількість гравців: група.
Опис гри: варіант 1. Всі діти стають у коло і обирають ведучого. Ведучий показує їм різноманітні рухи, а інші діти повинні їх повторити, але тільки якщо ведучий скаже чарівне слово «будь Ласка!». Ошибшийся вибуває з гри.
Варіант 2. Всі діти стають у коло і обирають ведучого. Ведучий показує їм різноманітні рухи, а інші діти повинні їх повторити, коли ведучий скаже чарівне слово «будь Ласка!». Ошибшийся виходить у центр кола і виконує яке-небудь завдання - будь-яке придумане ведучим.
Коментар: перший варіант гри може використовуватися в роботі з дітьми 4-5 років.
Другий варіант - емоційно щадний почуття дітей, так як ошибшийся має можливість виправитися.

Радість і смуток.
Мета: розвиток емоційної сфери, вміння диференціювати емоції і почуття інших людей.
Вік: 4-5 років.
Кількість гравців: будь-яке.
Необхідні пристосування: малюнки.
Опис гри: діти уважно розглядають малюнки. А потім розкладають їх у два ряди - радість і смуток - в залежності від колірної гами.
Коментар: основне завдання дорослого - допомогти дітям розповісти про свої почуття, що виникли з приводу того чи іншого малюнка, пояснити, чому один малюнок вони вважають веселим, а інший - сумним.

Музична загадка.
Мета: розвиток уяви, эмпатийных здібностей.
Вік: 5-6 років.
Кількість гравців: будь-яке парне.
Необхідні пристосування: аудіозапис музичних творів.
Опис гри: діти слухають касету із записом якогось музичного твору, а потім вони повинні сказати. Яку картину задумав дорослий.
Коментар: гру можна трохи видозмінити. Якщо запропонувати дітям спочатку намалювати в процесі прослуховування картину, а потім вже розповісти про те, чому у них виникли саме такі образи.

Створення дива
Мета: розвиток комунікативних навичок, эмпатийных здібностей.
Вік: 5-6 років
Кількість гравців: будь-яке парне.
Необхідні пристосування: «чарівні палички» - олівці, гілочки або будь-який інший предмет.
Опис гри: діти розбиваються на пари, у одного з них в руках «чарівна паличка. Доторкаючись до партнера, він запитує його: «Чим я можу тобі допомогти? Що я можу для тебе зробити?». Той відповідає: «Заспівай (танцюй, розкажи що-небудь смішне, пострибай на скакалці)», - або пропонує що-небудь хороше зробити пізніше (обговорюється місце і час).

Старенька бабуся
Мета: розвиток комунікативних навичок, довіри, співчуття, розвиток моторної спритності.
Вік: 5-6 років.
Кількість гравців: 8-10.
Необхідні пристосування: хустки для зав'язування очей.
Опис гри: діти розбиваються на дві команди - бабусі (дідуся) і внуки (внучки). «Стареньким» зав'язують очі - вони дуже старенькі, тому нічого не бачать і не чують і їх треба неодмінно відвести до лікаря. Йти доведеться через вулицю з сильним рухом. Проводити бабусь і дідусів повинні їх онуки (онука), постарашись, щоб їх не збила машина.
Потім крейдою малюють вулицю, а кілька дітей стають «машинами», бігаючи по «вулиці» туди-сюди. Завдання онуків - не тільки перевести «старичків» через дорогу, але і показати лікареві (його роль грає хтось із дітей), і придбати ліки в аптеці, а потім привести додому.
Коментар: перед початком гри можна поговорити з дітьми про необхідність надання допомоги літнім людям, бабусям і дідусям. Потрібно потренуватися у прийнятті характерної пози.
У процесі гри дорослий регулює взаємовідносини між граючими. Бабусі (дідуся) повинні довіритися онукам, машини повинні дотримуватися правила.

М'яч у колі.
Мета: розвиток координації рухів, навичок невербального спілкування.
Вік: 5-6 років.
Кількість гравців: 6 і більше.
Необхідні пристосування: кілька м'ячів.
Опис гри: діти стають в коло і кидають один одному м'ячі, попередньо знаками показавши, кому будуть кидати. Якщо той, кому кинули м'яч, не спіймав його, він вибуває.
Коментар: умовні знаки можуть обумовлюватися наперед або бути довільними. Важливо також заздалегідь обумовити, що знаки не повинні супроводжуватися словами. Цей задум може стати частиною правил гри.

Гарячий м'яч.
Мета: розвиток уваги, швидкості реакцій, моторної спритності.
Вік: 4-5 років.
Кількість гравців: група дітей до 10 чоловік.
Необхідні пристосування: м'яч з дзвіночком всередині.
Опис гри: діти стають в коло, дуже близько один до одного. Вони передають м'яч один одному швидко, намагаючись не впустити його. Той, хто упустив м'яч, вибуває з гри. Перемагають останні два дитини.
Коментар: інші варіанти гри будуються на зміну розташування дітей.
Можна побудувати дітей в колону, а м'яч передавати або через голову вгорі, або, нахилившись, через ноги. Також можна побудувати дітей зигзагом.

Ритмічні ігри
Підхопи ритм
Кількість гравців: будь-яке.
Опис гри: гравці сідають або стають в коло. Ведучий починає плескати в долоні в певному ритмі. Інші підлаштовуються під цей ритмічний малюнок. Складність заданого ритму залежить від рівня підготовленості гравців. Можна також відбивати ритм руками і ногами поперемінно або одночасно.

Передай бавовна
Кількість гравців: до 20.
Опис гри: один з гравців «посилає» бавовна стоїть поруч (тобто плескає, повернувшись до нього), той «передає» бавовна своєму сусідові і так далі. Бавовна «котиться» по колу, поки не повернеться до першого гравця. Той може «пустити» бавовна в зворотному напрямку. швидкість і ритм «хвилі» довільні і відображають настрій граючих.
Варіант: Бавовна, імітує подачу м'яча, «що передається» не по колу, а довільно - як м'ячик, який переьрасывают від одного до іншого. При цьому важливо, щоб той, хто передає» рух, дивився в очі тому, кому це рух адресовано.

Намисто з слів
Кількість гравців: до 15 осіб.
Опис гри: гравці стають або сідають у коло. Вибирається вірш, що всі вони добре знають. Читають, вимовляючи по одному слову по черзі.
Варіант: вірш розбивають не на слова, а на віршові рядки.

Піжмурки
Зустріч.
Кількість гравців: 10-15 осіб.
Опис гри: гравці стають у коло. Двом з них зав'язують очі, цих гравців розкручують і пускають в коло. Вони повинні відшукати один одного і обійнятися.

Піжмурки з дзвоником
Опис гри: гравці стають у коло. Двом гравцям зав'язують очі. Один з них - «ловець». Він з дзвіночком. Гравців розкручують і пускають в коло. Той, хто з дзвіночком, ловить іншого.
Варіант: дзвіночок у того, хто тікає. Інший гравець із зав'язаними очима орієнтується по звуку.

Бубон і дзвіночок.
Опис гри: гравці стають у коло. Один гравець з зав'язаними очима отримує бубон, другий - дзвіночок. Той, хто з бубном, ловить того, хто з дзвіночком. Час від часу вони падають один одному сигнали своїми інструментами.

Передай миску.
Опис гри: гравці стають у коло. Двом гравцям зав'язують очі і пускають в коло. Один з них тримає в руках миску з водою. Гравці повинні відшукати один одного, щоб один міг передати миску іншому.
Варіант: передав миску вибирає собі заміну з гравців кола, розкручує і пускає шукати гравця з плошкой.
Варіант: миски з водою у обох гравців. Завдання - помінятися плошками, не проливши ні краплі води.

Лабіринти.
Лабіринт споруджують з лавок, викладають з товстих мотузок або втоптували в снігу так, щоб вийшли доріжки, якими будуть рухатися грають. У лабіринті одночасно знаходяться дві людини - тікає і наздоганяючий.
Рухаючись по лабіринту, не можна повертати назад, але можна вибирати різні шляхи. завдання ловця - спіймати втікача, зустрівшись з ним лицем до лиця.

Список використаної літератури.

• Зінкевич-Євстигнєєва Т. Д., Грабенко Т. М. Практикум з креативної терапії. - С-Пб, 2001.
• Коваленко С. В. Комунікативні здібності та соціалізація дітей 5-9 років. - М., 2001.
• Крюкова С. В., Слободяник М.П. Дивуюся, злюся, боюся, хвалюся і радію. Програми емоційного розвитку дітей дошкільного та молодшого шкільного віку. - М, 1999.
• Краснощекова Н.В. Діагностика і розвиток особистісної сфери дітей старшого дошкільного віку. - Ростов-на-Дону, 2006.
• Калініна Р. Р. Тренінг розвитку особистості дошкільника.- М.,2005.
• Лютова Е. Н., Монина Р. Б. Тренінг ефективної взаємодії з дітьми. - С-Пб, 2001.
• Самоукіна Н.В. Ігри в школі і вдома. - М, 1995.
• Семенака С. Н. Уроки добра. - М., 2002.
• Фопель Н. Як навчити дітей співпрацювати - М, 2000.
• Широкова Р. А., Жадько Е. Р. Практикум для дитячого психолога.- Ростов-на-Дону, 2005.
• «Тренування на успіх» Ст. Вовків, М. Аромштам, Обруч N 1/1999.