При вихованні дитини-дошкільника в родині і навчальному закладі існує багато проблем, пов'язаних з формуванням у дітей гендерної ідентичності, рішення яких стає цілком реальним, якщо підійти до них з урахуванням сучасних досягнень психології та педагогіки
З результатів тривалих досліджень психологів і педагогів з'ясовано, що виховувати і навчати хлопчиків і дівчаток треба по-різному, оскільки одна і таж діяльність у них організовується за участю різних структур мозку.
У дівчаток раніше, ніж у хлопчиків, формуються області лівої півкулі, відповідальні за мову, раціонально-логічне мислення.
У хлопчиків логічне ліва півкуля повільніше розвивається і як би трошечки відстає. Внаслідок цього, у хлопчиків до певного віку домінує образно-чуттєва сфера.
У науковій літературі констатуються такі відмінності між хлопчиками і дівчатками.
- в основі відмінності пізнавальних стратегій та шляхів формування пізнавальних функцій, темпів, способів переробки та засвоєння інформації;
- організації уваги;
- у формах активації емоцій;
- в мотивації діяльності і оцінки досягнень;
- в поведінці.
Відмінності в розумовій діяльності дівчаток і хлопчиків.
Дівчатка:
- швидше схоплюють новий матеріал;
- легше засвоюють алгоритми і правила;
- люблять завдання на повторення;
- сприймають все більш деталізовано.
- краще навчаються послідовно - "від простого до складного";
- нову інформацію аналізують за допомогою лівої півкулі;
Хлопчики:
- важче виконують складні (багатоетапні) доручення дорослих;
- їм важливо зрозуміти зміст завдання і важче сприймати пояснення «від простого до складного»;
- краще виконують завдання на кмітливість;
- не терплять одноманітності;
«Гендерні особливості дітей дошкільного віку».
Хлопчики |
Дівчатка |
при організації прогулянки. |
Вимагають якої-небудь ідеї, що дозволяє виплеснути накопичену рухову активність і реалізувати свою потребу в конкуренції і суперництві
Їх захоплює сам процес роботи з інструментами ( дозволивши їм проявити свою «чоловічу силу»(наприклад, попрацювати граблями).
Цікавить спостереження за комахами
Прагнуть зробити при цьому логічні висновки
Займають себе будівництвом або рухливими іграми, влаштовують «автогонки», освоюючи великі території - простір ігрового майданчика, часто - ділянки дитячого саду;
Хлопчики бігають багато. Тому з ними потрібно повторювати правила безпеки, вчити прогнозувати свою поведінку та ситуацію. |
Люблять допомагати вихователю в тому, щоб «майданчик нашої групи стала найкрасивішою, підмітають веранду і т. д.»
Сам результат: як стало чисто і акуратно.
Дивують квітучі рослини.
Прагнуть підібрати образні порівняння.
Дівчатка - збором гербарію, або виготовленням пасочок і пиріжків з піску або снігу в рамках обмеженого простору - їм може бути досить веранди або пісочниці.
Дівчинки «ведуть себе тихо», і люблять спілкуватися на прогулянці один з одним, однак для цього їм потрібно, щоб вихователь знаходився в безпосередній близькості і тоді їм буде спокійно. |
При організації харчування
Хлопчики часто їдять швидко, квапляться, тому треба нагадувати про правила поведінки за столом. |
При організації сну дітей |
Хлопцям потрібно більше часу для засипання, оскільки їхня нервова система перезбуджена після насиченої руховою активністю прогулянки.
Вони ж, за спостереженнями педагогів, прокидаються важче. |
Дівчатка, як правило, швидше засинають
потрібно більше часу на приведення себе в порядок після сну. |
При створенні рукотворної іграшки |
Створюють іграшки, що зображують транспорт, інструменти, предмети, необхідні для ігор
При виготовленні іграшки використовують коробки, упаковки, дріт, побутової і непридатний матеріал.
Охоче освоюють чоловічі інструменти (молоток, викрутку і т. д.)
Прагнуть швидко зробити іграшку, щоб почати гру, тому часто не звертають увагу на акуратність.
Потрібно великий простір для розвитку гри, орієнтовані на розширення території і активне переміщення.
Освоюють вертикальне простір.
Інтерес викликає розробка правил. В іграх присутній змагальне початок, нерідко сварки і конфлікти. |
Створюють умови для прояву відносин, тому перш за все створюють дійових осіб.
При виготовленні іграшки віддають перевагу природний матеріал, маленькі коробочки, тканина, стрічки, тасьму, папір красивою забарвлення. Люблять все дрібне і витончене.
Використовують шматочки тканини, нитки і стрічки.
Довго, терпляче і акуратно майструють свою іграшку, забуваючи про наступній грі.
«Обживають» і облаштовують невеликий простір.
Правило вважається настільки гарним, наскільки воно задовольняє граючих. Терпимі до винятків і легше миряться з нововведеннями.
При конфлікті звертаються за допомогою до вихователя |
В сюжетно-рольових іграх |
Воліють ігрові сюжети, що відображають чоловічі риси (сміливість, героїзм).
Хлопчики люблять бути в головній ролі навіть якщо це роль для дівчаток
Важливо наявність різноманітної предметно-ігрового середовища.
. |
Воліють ігрові сюжети, що відображають жіночі інтереси: моду, домашні справи, обов'язки жінок.
.
Необхідно обладнання (аналоги предметів дорослого світу)
. |
Дошкільний вік - це той період, в процесі якого ми повинні зрозуміти дитину і допомогти йому розкривати ті унікальні можливості, які надані йому своїм підлогою.Хлопчика і дівчинку ні в якому разі не можна виховувати однаково. Тому, що вони по-різному дивляться і бачать, слухають і чують, по-різному говорять і мовчать, відчувають і переживають.
Ґендерний розвиток слід проводити цілеспрямовано і брати участь в ньому повинні педагоги, психологи та батьки. Важливо підказати, показати і допомогти знаходити красиве в житті, в тому числі - в людині протилежної статі. Тому як освітній, так і виховний процес повинен будуватися з урахуванням всіх перерахованих особливостей, з орієнтацією на обидві гендерні підгрупи. Все це, очевидно, повинен знати і враховувати кожен педагог при організації своїх занять, виховної роботи. |
Головна | Заняття | Консультації 
