Консультації для вихователів

«Роль театралізованої діяльності у розвитку зв'язного і монологічною промови дітей старшого віку»

Автор: Боярко Ганна Павлівна, вихователь, Муніципальне бюджетне дошкільний навчальний заклад дитячий садок № 41, Краснодарський край Тимашевский район ст. Новокорсунская.

Мета: Розвиток зв'язного, виразної мови у дітей через художнє слово, формування вміння викладати свої думки послідовно.
Завдання: вчити дітей висловлювати свої думки зв'язно, послідовно; формувати граматичний, лексичний лад мовлення; розвивати навички активної, живої, образної мови; продовжувати розвивати діалогічне, монологічне мовлення; продовжувати вдосконалювати художньо - мовленнєві виконавчі навички дітей у різних видах театралізованої діяльності; продовжувати розвивати виразне, інтонаційну сторони мовлення; поповнювати літературний запас дітей за рахунок інсценівки, драматизації казок, оповідань, потішок та прислів'їв; виховувати чуйність до художнього слова, зачитувати уривки з найбільш яскравими описами; розвивати дрібну моторику рук; формувати вміння втілювати почуте в інсценізаціях.
Можливість говорити, спілкуватися - це дивовижний дар природи. І з цим даром потрібно звертатися не тільки дбайливо, але і вміло. На формування здатності говорити, природа відвела не так вже й багато часу - це період з 1 року до 8-9 років. Після 9 років природа відбирає цю можливість, закриваючи мовну зону кори головного мозку. І якщо дитина не заговорив у цей період, то в подальшому це вміння йому не буде дано.
Особлива роль належить театру у вирішенні завдань, пов'язаних з вихованням і розвитком зв'язного мовлення у дошкільників. Мова - це найбільше багатство дане людині. І як будь-яке багатство можна примножити, або непомітно розгубити. Говорити - значить володіти певним запасом слово, активно користуватися ними, уміти будувати висловлювання, формулювати свою думку, розуміти мову оточуючих. Адже наше сучасне суспільство потребує людей самостійних, комунікабельних, розвинених, творчих. Дослідження проведене Р. А. Волкової, переконливо показало, що театралізовані ігри дітей сприяють активізації різних сторін мови - словника, граматичного ладу, діалогу, монологу, вдосконалення звукової сторони мовлення та ін.
Слайд 2. Театр - це не просто гра! Це чудовий засіб для інтенсивного розвитку мовлення дітей, збагачення словника, розвитку мислення, уяви, творчих здібностей.
Слайд 3. Розвиток зв'язного мовлення є центральним завданням мовленнєвого виховання дітей. Це обумовлено, насамперед, її соціальною значимістю і роллю у формуванні особистості.
Саме в зв'язного мовлення реалізується основна, комунікативна, функція мови і мовлення. Зв'язкова мова - вища форма мови розумової діяльності, яка визначає рівень мовного і розумового розвитку дитини. (Л. С. Виготський)
Розвиток зв'язного мовлення дітей здійснюється у процесі повсякденного життя, а так само на заняттях. У дошкільному віці процес пізнання у дитини відбувається емоційно - практичним шляхом. Ось чому найбільш близькі і природні для дитини-дошкільника види діяльності - гра, спілкування з дорослими і однолітками, експериментування, театралізована та інші види діяльності.
Слайд 4. Театрально-ігрова діяльність збагачує дітей новими враженнями, знаннями, вміннями, розвиває інтерес до літератури, активізує словник, зв'язне мовлення, мислення, сприяє морально-естетичного виховання кожної дитини.
Слайд 5. Театралізовану діяльність можна відображати в різних режимних моментах у вигляді ігор, в ході спостережень за оточуючим, інтегрувати з усіма освітніми галузями.
Інтеграція може бути фрагментарною; міні-грою; введення казкового персонажа, як сюрпризный момент.
 Пізнання: розширюється і закріплюється словниковий запас, формується і удосконалюється граматичний лад мови (іменники в однині та множині, схиляти за відмінками з приводом і без, утворювати іменники зі зменшувально-пестливими суфіксами, узгоджувати їх із прикметниками та дієсловами, складати речення за малюнками, схемами), формується і розвивається правильне мовне дихання, темп і ритм мови, її виразність, закріплюється правильна вимова звуків, розвивається зв'язна мова і мовне спілкування ( вміння вслухатися звернену мову і розуміти її зміст, відповідати на запитання коротко і повно, вести діалоги; вчаться складати розповіді-описи, загадки-описи за зразком і без, зв'язно розповідати про зміст серії сюжетних картинок і сюжетної картині; переказувати добре знайомі казки і тексти).
 Читання художньої літератури: розвивається інтерес до художньої літератури, навички слухання, формується емоційне ставлення до вчинків героїв, вміння висловлювати її, вміння описати характер героїв; формується і закріплюється вміння виразно читати вірші. Звертається увагу дітей на композицію твору: як починається, про що розповідь або казку, чим закінчується, на його мовні особливості. Для закріплення прочитаного твору, можна використовувати пальчиковий театр, в якому дії і зміст виробляють самі діти. У разі труднощі, вихователь надає необхідну допомогу.
Художня творчість: активізується і закріплюється мовний матеріал в процесі
творчості (виготовлення афіш, запрошень і звичайних квитків, малювання героїв казки для театру на фланелеграфе), на фізкультхвилинках (вправи «мова з рухом»), розвивається дрібна моторика.
Музика: розвивається емоційна чуйність, вміння ритмічно рухатися відповідно до характеру музики, розвивається темп і ритм рухів, вчаться відображати в рухах образи тварин, птахів, активізується і закріплюється мовний матеріал.
Фізична культура: формується правильна постава, вміння орієнтуватися в просторі, вчаться виконувати вправи з мовним і музичним супроводом.
Здоров'я: читання й обговорення художньої літератури: «Доктор Айболить», «Ріпка», «Мойдодир». Инсценируются епізоди, проговорюються діалоги. Розширюється і активізується словник. Проводяться ситуативні розмови.
Безпека: читання казок «Гуси-лебеді», «Червона шапочка», «Три порося». Бесіди, обговорення, діалоги, етюди, інсценізації. Розширюється і активізується словник, проводяться ситуативні розмови.

Соціалізація: бесіди про моральних якостях героїв творів, їх характер. Спонукати до оцінки дій і поведінки героїв.
Праця: виготовлення атрибутів до майбутньої інсценуванні з попереднім обговоренням.
Комунікація: формування і розвиток мовлення як засіб спілкування. Розвиток уміння підтримувати бесіду, удосконалювати діалогічні форми мовлення, вміння висловлювати свою точку зору. Розвиток вміння складати розповідь про події з особистого досвіду. Придумування своїх кінцівок казок, твір казок на тему, запропоновану вихователем, а так само на вільну тему, розучування діалогів.
Слайд 6. Зв'язкова мова передбачає оволодіння багатим словарним запасом мови, засвоєння мовних законів і норм, тобто оволодіння граматичним строєм, а також їх практичне застосування, практичне вміння користуватися засвоєним мовним матеріалом, а саме вміння повно, зв'язно, послідовно і зрозуміло для оточуючих передати зміст готового тексту або самостійно скласти зв'язний текст. Іншими словами зв'язкова мова являє собою розгорнуте, повне, композиційно і граматично оформлене, смислове та емоційне висловлювання, що складається з ряду логічно пов'язаних пропозицій.
Сучасні діти живуть у потужному потоці інформації, живе спілкування замінює комп'ютер і телебачення, і ця тенденція постійно зростає, тому розвиток мовлення стає все більш актуальною проблемою в нашому суспільстві.
Знижується рівень побутової культури, широке поширення низькопробної бульварної літератури, бідне, безграмотне «говоріння» з екранів телевізорів, агресивно-примітивна мова, насаджена телевізійною рекламою, західними (американськими) бойовиками і мультфільмами - все це створює передумови і пряму загрозу, що насувається мовної катастрофи не менш небезпечною, ніж екологічна.
Як спілкуються наші діти? Рубані фрази, популярні словник. Що говорити про дітей, якщо часто молоді люди не можуть переказати барвисто сюжет фільму або історію, почуту від когось. Якість переказу бажає бути кращою. Одна справа переказати текст сухо - тобто викласти ланцюжок подій, а інша справа дар оповідача, який включає в себе художньо-образне оформлення промови.
Інтерес до мови, її значущість можна простежити через прислів'я та приказки російського народу.
Наприклад, погляд на красу мови, її складность, виразність, змістовність виражено в наступних прислів'ях і приказках:
Слово розумне варто целкового
Хороша мова солодше меду
Каже, як річка ллється
Багато прислів'їв і приказок відображає взаємозв'язок мови і розуму людини:
• Розумний радий вивчати, а дурень - повчати.
• Коли їси - жуй; кажучи - думай.
• Який розум, такі й мови.
• Розумні промови і слухати приємно
• Мова винен голові: порожній мова - порожня голова.
Про фразового мовлення, про її труднощі теж є прислів'я і приказки:
• Говорить, як на муках
• Слів багато, та складу немає
• У нього слово речі милицю подає
• Говорить, як борона борознить (важко, нескладно)
 Слайд 7. Оволодіння зв'язковою монологічною промовою є вищим досягненням мовного виховання дошкільнят. Воно вбирає в себе освоєння звукової сторони мови, словникового складу, граматичної будови мови і відбувається в тісному зв'язку з розвитком усіх сторін промови лексичної, граматичної, фонетичної.
Розвиток зв'язного мовлення формується у дітей поступово, по мірі їх розвитку мислення, дорослішання, а так само індивідуальних особливостей.
Слайд 8. У дітей старшого дошкільного віку розширюється і активізується у промові словниковий запас. Накопичені уявлення і пасивний мовний запас переходять до активного мовного використання. Дошкільнята цього віку добре використовують режисерські ігри. Розширюється обсяг правильно вимовних іменників, дієслів, прикметників, прислівників, займенників, числівників, їх словоизменениях. Формується вміння використовувати в мовленні слова-синоніми та слова-антоніми. Розширюється розуміння значення простих прийменників і активізується їх використання в мовленні. Формується вміння складати прості речення з противительными спілками. Вдосконалюється вміння відповідати на запитання коротко і повно, задавати питання, вести діалоги, вислуховувати один одного до кінця. Формується вміння складати розповіді-описи, загадки-описи за зразком, за планом, виразно читати вірші. Розповідати про зміст серії сюжетних картинок і
сюжетної картини за планом. Удосконалюється навичка переказу, «оречевление» ігрових ситуацій.
Слайд 9. У старшій групі починають освоюватися ігри - драматизації, які відрізняються більш складним змістом, цікавими образами героїв, оригінальними мовними засобами. У цьому віці рекомендується використовувати многоперсонажные ігри - драматизації. За рахунок освоєння централізованої гри у дітей розширюється ігровий досвід, зв'язкова мова, поліпшується інтонаційна виразність, з'являються вміння спрямовані на позитивний вплив з іншими учасниками гри. Формується вміння домовлятися, вирішувати конфліктні ситуації самостійно. Для формування монологічної мови, більш повних і зрозумілих висловлювань, дорослий послідовно ставить зустрічні, навідні питання. При цьому питання повинні носити природний, не экзаменующий характер. Деяким може здатися більш легким шляхом завдання дитині еталонів, зразків правильного опису картинки або ситуації.
Слайд 10, 11. Одним із складних моментів у освоєнні монологічної мови є необхідність пов'язувати окремі фрагменти розповіді логічно і викладати їх у відповідності з тимчасовою послідовністю описуваних подій. Одним із прийомів, що допомагають розвинути монологічне мовлення, є складання розповідей з серії картинок.
Слайд 12. Ефективними методами у формуванні та розвитку зв'язного (діалогічного і монологічної) мови є дидактичні ігри, рухливі ігри з супроводом мовлення, діалоги, етюди, настільно-друковані й словесні ігри, дискусії, «казкові» кросворди, створення колажів.
Дидактичні словесні ігри (з опорою і без опори на картинку):
«Знайди ласкаві слова»
«Хто зайвий?», «Кого не стало?», «З якої я казки?», «Кого не вистачає?»
«Знайди красиві слова» (казкові, сумні), «Що спочатку, що потім?»
«Вгадай героя казки з приголосних букв, звуків» (Л Б К)
«Який звук сховався?», «Де сховався звук?», «Добре ти знаєш казки?»
Діалоги:
«Телефонна розмова», «Розмова з снегирем», «Яблунька і горобець»
«Підслухані розмови», «Зайчик», «Довга шия», «Вовк і лисиця».
Рухливі ігри з супроводом мови:
«Сонячний зайчик», «Топ, топ, хлоп, хлоп», «Кудлатий пес», «Пузир», «Карусель».
Етюди:
«Квітка», «Сердитий дідусь», «Будь уважний», «Лисеня боїться», «Нова лялька», «Васьки соромно».
Словесні ігри на розвиток зв'язного мовлення: «Скоромовку перетвори в казку», «Віршик перетвори в казку», «Придумай чарівну казку про маму», «З перепутанницы створи казку», «Придумаємо нову казку» (по набору предметних картинок з різних казок).
Настільно-друковані ігри:
Лото «Мої улюблені казки», «Що до чого?», «Що спочатку, що потім?», «Кубики», «Пазли», «Розрізні картинки» - конструювання, «Лабіринти по казкам».
У спільній діяльності можна використовувати колажі «Баба Яга зустріла в лісі Колобка і вони разом вирушили до лисиці в лубяную хатинку», можна проводити дискусії:
«Кого тобі шкода в цій казці?»
«Як би ти вчинив на місці героя?»
Ефективна форма роботи, підбір улюблених казок дітей:
«Казки про лисицю», «Чарівні казки», «Зимова казка».
Слайд 13. Проблема розвитку зв'язного мовлення дітей добре відома широкому колу педагогічних працівників: вихователям, фахівцем. Однак проблема ще в тому, що батьки мало часу приділяють своїм дітям в плані: не завжди підтримують розмову, не розглядають картинок і тим більше не становлять оповідань. Особливу увагу в роботі з дітьми з театралізованої діяльності необхідно приділяти взаємодії з сім'єю. Виходячи з цього, для батьків були запропоновані розробки «Як грати з дітьми в театр вдома?», «Які іграшки потрібно придбати дитині?». У цих консультаціях даються рекомендації, як розвивати пізнавальні здібності та інтелект у дітей дошкільного віку; як підтримувати інтерес дитини до театралізованої діяльності, в міру можливості намагатися бути присутнім на дитячих виставах; пропонувати виконати потрібну роль в домашніх умовах, допомогти розігрувати улюблені казки, вірші; розповісти знайомим в присутності дитини про його досягнення; розповідати дитині про власні враження, отримані в результаті перегляду вистав.
Слайд 14, 15. Мова дитини в різних видах театру. Пальчиковий театр: сприяє розвитку мовлення, уваги, пам'яті. Формує просторові уявлення. Розвиває спритність, точність, виразність. Стимулювання кінчиків пальців, рух кистями рук, гра з пальцями прискорюють процес мовного і розумового розвитку.
Слайд 16, 17. Театр картинок на фланелеграфе: розвиває творчі здібності, сприяє естетичному вихованню. Розвиває спритність, вміння керувати своїми рухами, концентрувати увагу на одному виді діяльності.
Слайд 18, 19. В'язаний театр: розвиває моторно-рухову, зорову, слухову координацію; формує творчі здібності, артистизм. Спонукає висловлювати свої емоції за допомогою міміки й мови.
Слайд 20, 21. Театр ляльок Бі-ба-бо: діти виражають свої переживання, тривоги і радості, оскільки повністю ототожнюють себе з лялькою.
Слайд 22, 23, 24.
Результат Створені комфортні умови перебування дітей у дитячому садку. Підвищилася емоційна комфортність дітей. Збільшився словниковий запас, покращилася інтонаційна виразність мовлення, розвивається монологічне і діалогічне мовлення. Діти навчилися адекватно оцінювати можливості однолітків і свої. Досягнення дітей з комунікативної компетентності становить 85%. Рівень задоволеності батьків дошкільною освітою склав 92%. Підвищилась пізнавальна активність дітей.