Консультації для вихователів

«Предметна діяльність як засіб спілкування з дитиною»

Консультація для батьків дітей раннього віку.

Автор: Козіна Тамара Василівна, вихователь Комунального дошкільного навчального автономного установи дитячого садка N12 загальнорозвиваючого виду р. Зея Амурської області.

Мета: Поширення педагогічних знань серед батьків, теоретична допомогу батькам у питаннях виховання дітей. Показати важливість участі сім'ї в різнобічному розвитку малюків.
На третьому році життя посилюється інтерес до дій дорослого, уміння наслідувати їм. Саме у родині дитина отримує можливість включитися в різноманітні спільні дії з дорослими. З мамою або бабусею випрати шкарпетки в тазику з водою, прополоскати білизну; з татом-розбирати і ремонтувати телефон; з дідусем - стукати молоточком по дошці, «забиваючи цвяхи». Якщо дорослі дозволяють дитині по мірі можливості і з урахуванням безпеки брати участь у домашніх справах, то він не тільки дізнаються багато нового, але і придбає досвід хорошої роботи, гарного результату. Діючи разом, співпереживайте дитині, розділяйте його задоволення від спілкування з вами, допомагайте йому. Створіть умови для того, щоб ваш малюк міг спостерігати за вашими діями. Нехай він бачить, як мама чи бабуся готують обід, перуть, прибирають квартиру, як тато або дідусь виконують «чоловічі» справи. Пояснюйте йому свої дії та дії інших людей. Заохочуйте прагнення дитини наслідувати і допомагайте йому витерти стіл ганчіркою, підмести віником підлогу, вимити свою ложку, випрати поруч з вами серветочку, «пропилососити» килимок відключеним від мережі пилососом. Не забувайте дякувати йому за допомогу, а похваливши, підкресліть його схожість з дорослим: «Машенька, ти наводиш в кімнаті порядок, як мама».
Звичайно, участь дитини в справах дорослих доставляє багато клопоту: забруднені сорочка або плаття, пролита вода, залишений після «підмітання» сміття на підлозі, брудний після «миття» друшляк. Не обмежуйте діяльність малюка занадто суворо, інакше він не відчує впевненості у своїх силах. Але і не залишайте без уваги його промахи. Ваше завдання - вводити дії дитини в культурні рамки, давати орієнтири поведінки в світі речей. Коли дитина не бачить цих орієнтирів, а чує тільки окрики («не можна», «відійди», «розіб'єш», «зламаєш»), він відчуває розгубленість, зростає примхливим і не самостійною, починає боятися всього нового, плаче або кричить, коли якийсь предмет «поводиться слухняно» в його руках.
Освоєння дитиною побутових дій відбувається при навчанні побутовим навичкам, правил гігієни: вмінню користуватися ложкою, гребінцем, зубною щіткою, милом і т. д. знайомлять малюка з правилами використання побутових предметів, обов'язково пояснюйте зміст кожної дії. По можливості супроводжуйте показ дитячими віршиками, пісеньками. Заохочуйте прагнення до самостійності.
На третьому році життя, коли дитина ще не може обходитися без допомоги дорослих, близькі намагаються все робити за нього, а це не вірно. По мірі оволодіння різноманітними вміннями і навичками малюк все частіше відстоює своє право діяти самостійно. Особливо інтенсивно прагнення до самостійності зростає на третьому році життя. З вашою допомогою малюк вже багато чого вміє робити сам, знає назви і призначення побутових предметів, прагне допомагати всім у родині. Підтримуйте це цінне прагнення.
При правильній організації спілкування дорослого з дитиною вже на першому році життя у дитини складається загальне позитивне ставлення до себе. Любовне ставлення близьких дає дитині відчуття своєї потрібності і цінності. Це дуже важлива особиста якість стимулює як спілкування з оточуючими, так і пізнавальну активність.
Це загальне позитивне ставлення до себе зберігається, але в ході ділового спілкування з дорослими починає складатися новий вид самооцінки - конкретна самооцінка, яка відноситься вже не до особистості в цілому, а до окремих дій. Тепер, оцінюючи дії малюка, дорослий не тільки виражає схвалення, але і вказує на помилки. Робити це потрібно делікатно, інакше дитина може образитися і відмовитися від діяльності.
В процесі спільної діяльності заохочуйте малюка, хваліть, підкреслюйте успіхи і досягнення, надайте йому підтримку. Постійні закиди негативно впливають на самопочуття дітей, гасять розвиток ініціативи і допитливість, виховують невпевненість у собі. Якщо дитина завинила, ніколи не називайте його поганим, не кажете, що не будете його любити: сприймаючи слова дорослого з усією серйозністю, він може злякатися. Адресуйте осуд не до особистості дитини, а до конкретної дії.
Вчіться контролювати себе, як можна рідше користуватися заборонами і осуд. Запам'ятайте, забороняти потрібно тільки те, що небезпечно для життя і здоров'я самої дитини і оточуючих, і те, що ображає інших. У всіх випадках дитину краще відвернути, переключити його увагу на щось інше, організувати спільну гру.
Слід враховувати, що похвала набагато інформативніше осуду. Осуджуючи дитину, забороняючи йому що-небудь, дорослий говорить йому про те, що не можна робити. При цьому нічого не повідомляється про позитивний вихід з ситуації, про те, що можна і потрібно зробити. Це дуже часто ставить дитину в глухий кут.
Припустимо, що малюка зацікавив будильник, і він тягнеться до нього ручкою, просить дати йому цей предмет. Не поспішайте сказати: «не Можна». Спробуйте зробити так: візьміть годинник в руки і покажіть їх малюкові. Дайте помацати будильник, розгляньте разом стрілки, цифри, послухайте, як він цокає, а потім поставте їх на місце. Швидше за все, допитливість малюка буде задоволена, а спілкування та співробітництво з дорослим підвищать авторитет дорослого як джерела знань про світ і партнера в пізнанні навколишньої дійсності.
На закінчення намалюємо портрет малюка, що має позитивний досвід спілкування з оточуючими:
*Ініціативний по відношенню до дорослих - прагнути привернути їх увагу до своїх дій, звертається за допомогою і оцінкою своїх дій.
*Наполегливо вимагає від дорослих співучасті у своїх справах.
*Чутливий відношенню до близьких, до їх оцінки, вміє перебудовувати свою поведінку в залежності від поведінки дорослого, тонко розрізняє похвалу і осуд.

1. Охоче наслідує дорослим, намагається виконати їх прохання та інструкції.
2. Виявляє яскраво виражену допитливість.
3. Вміє знайти собі заняття, грає різноманітно і захоплено.
4. Наполегливий у досягненні поставленої мети, подолання труднощів в діях з предметами.
5. Своєчасно опановує активної промовою, користується нею в цілях спілкування.