logo1logo2
logo3
k1
k2
k3
k4
k5
k6
k7
k8></a></td>
        </tr>
      <tr>
        <td align=k9

stik logo4 logo5Головна | Заняття | Консультації logo6

Консультації для вихователів

Комплексний супровід дітей з обмеженими можливостями здоров'я в умовах ДНЗ комбінованого виду.

Автор: Кленова А. П., старший вихователь, МБДОУ д/з N 81 р. Білгород.

Як свідчить досвід, в останні роки відзначається значне зростання числа дітей, які потребують особливої педагогічному супроводі. Причиною цього можна назвати дестабілізацію суспільства і окремих родин, погіршення здоров'я батьків і несприятливу спадковість, алкоголізм, наркоманію, екологічне і соціальне неблагополуччя.
Наш дитячий садок відрізняється тим, що ми приймаємо на виховання дітей з особливими освітніми можливостями.
З 1993 р. в дитячому садку за запитами батьків були відкриті дві групи для дітей з порушенням опорно-рухового апарату, зокрема для дітей з діагнозом ДЦП. Там працювали хороші фахівці - уважні, дбайливі, розуміють і люблять своїх вихованців. Але ці групи перебували в деякій ізоляції.
Ми вирішили змінити ситуацію. Тема експериментальної діяльності визначилася відразу: «Соціалізація та інтеграція дітей з обмеженими можливостями в середовище здорових однолітків в умовах ДНЗ комбінованого виду».
Результатом експериментальної діяльності можна вважати відкриття з 2007р 2 груп комбінованої спрямованості, де спільно виховуються здорові діти і діти з обмеженими можливостями здоров'я.
Ми вважаємо, що діти з вадами розвитку, так само як і нормально розвиваються їхні однолітки, повинні мати право бути прийнятими в дитячий колектив, розвиватися у відповідності зі своїми можливостями і знаходити перспективу участі в житті суспільства.
Дитячий церебральний параліч характеризується поєднанням цілого ряду розладів, що ускладнює спілкування дітей з оточуючими, негативно впливає на їх розвиток, сприяє формуванню негативних рис характеру, появи поведінкових порушень, формування гострого почуття неповноцінності.
Різноманітні рухові порушення, як правило, складні, інколи ізольовані, але частіше поєднані, вимагають комплексного медико-психолого-педагогічного супроводу.
Для вирішення цих цілей в нашому дитячому садку був створений психолого-медико-педагогічний консиліум (ПМПк), який укомплектований усіма необхідними фахівцями. До складу ПМПк ДОУ входять: вчителі-логопеди, педагог-психолог, музичний керівник, вихователі, медичний персонал (лікар-невропатолог, педіатр, старша м/с ДОУ, інструктор ЛФК, м/с з масажу).

Основне призначення нашої служби ми бачимо у створенні умов, необхідних для повноцінного фізичного і психічного розвитку дошкільників, їх емоційного і соціального благополуччя.
Наше завдання-вчасно виявити проблему, і скорегувати дії всіх учасників консиліуму щодо конкретної дитини.
            Супровід фахівцями починається з надходження дитини в дитячий сад і проводиться на підставі договору між ДНЗ та батьками.
Модель психолого-педагогічного супроводу дітей з особливими освітніми можливостями має наступний алгоритм:
Робота починається з надходження запиту, усвідомлення суті проблеми, розробки плану збору інформації про дитину та проведення діагностичного дослідження;
На другому етапі оцінюються та обговорюються з усіма зацікавленими особами можливі шляхи і способи розв'язання проблеми, розглядаються позитивні і негативні сторони.
Фахівці ПМПк розробляють план комплексної допомоги, визначають послідовність дій, спільно виробляють рекомендацій для дітей, педагогів, батьків, фахівців. Проводять консультування всіх учасників супроводу.
На наступному етапі йде виконання рекомендацій кожним учасником супроводу;
Заключний етап передбачає осмислення і оцінку результатів діяльності за супроводу: що вдалося? Що не вдалося? Чому? Відповідь на питання: що ми робимо далі?
Відстежувати результати супроводу допомагає, розроблена в ДНЗ індивідуальна картка розвитку дитини, де кожен фахівець вносить свої діагностичні дані (3 р. на рік), що дозволяє членам ПМПк бачити стан і перспективу розвитку дітей, намічати корекційно-розвивальну роботу.
Ефективність корекційно-розвиваючої реабілітації залежить від ряду умов, які створені в дитячому саду.
В групах комбінованої спрямованості працюють фахівці, які відрізняються не тільки високим професіоналізмом, але й глибокими моральними переконаннями.
Особлива роль в психолого-медико-педагогічному супроводі відводиться вчителю-логопеду, так як у дітей з порушеннями опорно-рухового апарату частими є розлади мови, особливо її звукопроизносительная сторона, що тісно пов'язано з ураженням загальної і мовленнєвої моторики.
Вчитель-логопед, як і інші фахівці, обстежує кожної дитини відразу при його надходженні в дошкільний освітній заклад, так як вже в ранньому віці можна діагностувати тяжкі мовленнєві порушення.
За результатами обстеження дитини педагог складає індивідуальний план роботи з ним, який включає всі аспекти загального розвитку.

Для організації логопедичного супроводу в ДНЗ створені наступні умови: логопедичний кабінет являє собою добре освітлене місце, на одній з стін закріплено велике дзеркало з лампою додаткового освітлення, є дитячий стіл, стільці. Ігри, іграшки, посібники розміщуються в шафі. Для дітей з особливими освітніми можливостями створена особлива сенсорна зона.
Основним завданням фізичного виховання дітей з ДЦП є розвиток і нормалізація рухів. При розвитку рухових функцій у дитини, інструктор ЛФК, насамперед, здійснює контроль за положенням загальних частин тіла.
З метою формування передумов довільних рухів у дітей використовуються спеціальні пристосування у вигляді великих м'ячів, валиків, гойдалок, поручнів. Провідну роль у розвитку рухів у дітей із ДЦП відіграє лікувальна гімнастика. Інструктор ЛФК підбирає ігри та вправи таким чином, щоб діти змогли розслабитись, проявити свою активність, відчути впевненість у своїх силах.
Крім індивідуальних корекційних занять інструктор з ЛФК проводить оздоровчі заходи - загальний або частковий масаж, загартовування, заняття з корекції постави та профілактики плоскостопості.
Музичний керівник сприяє розвитку емоційної сфери, подолання моторної незручності. У своєму супроводі він використовує різноманітний ігровий матеріал, сприяє розвитку слухової уваги, фонематичного сприйняття, розвитку артикуляції, мовного дихання, сили голосу, міміки, почуття темпу і ритму.
У дітей, що мають відхилення у розвитку, спостерігається, як правило, недорозвинення всіх психічних процесів.
З дітьми, що мають проблеми пізнавальної та емоційно-вольової сфери, займається педагог-психолог.
У процесі вирішення специфічних психологічних завдань педагог-психолог активно працює над розвитком комунікативних якостей особистості. У його функції входять проведення корекційно-розвиваючих занять, здійснення комплексу підтримують, консультативних і просвітницьких заходів щодо педагогів і батьків дітей.
Основне навантаження щодо подолання відставання дітей у розвитку лягає на вихователів груп. Велику увагу педагоги приділяють розвитку тонкої моторики пальців рук, розвитку рухів, формування пізнавальних процесів. Залучають кожного вихованця в дитячий колектив, сприяючи його адаптації та соціалізації.
Під час всього перебування в МДОУ за соматичним та психічним здоров'ям дітей з особливостями в розвитку, спостерігають лікар-педіатр, невропатолог і старша медична сестра дитячого садка.
Огляд цих дітей проходить як планово, так і позапланово - за зверненням вихователя, батьків або фахівців дитячого садка.
Фахівці ПМПк ДОУ відзначають, що діти з особливими освітніми можливостями потребують спеціальних підходів, специфічних методах і прийомах навчально-виховної роботи. Проаналізувавши психолого-педагогічну і методичну літературу, ми виділили наступні особливості супроводу дітей даної категорії:
- коррекционо-розвивальну роботу необхідно проектувати з урахуванням особистісно-орієнтованого підходу, важливо помічати і заохочувати успіхи дітей, продумувати міру допомоги, створювати ситуацію успіху, розвивати віру у власні сили та можливості;
- корекційно-розвивальну роботу необхідно здійснювати через використання розвиваючих ігор та вправ;
- важливо використовувати такі форми і методи взаємодії, щоб вони максимально активізували пізнавальну діяльність дітей, і забезпечували здоровьесбережение;
- корекційно-розвиваюча робота повинна носить варіативний характер і здійснюється у взаємодії педагогів та батьків;
- під час роботи з дітьми цієї категорії педагог повинен проявляти особливий педагогічний такт і толерантність;
- необхідно створювати відповідну просторово-розвиваюче середовище, яка повинна сприяти розвитку індивідуальних можливостей і здібностей кожного вихованця;
Важливою стороною в корекційно-розвиваючої роботи є взаємодія педагогів з батьками вихованців.
Як правило, вже з народження дитини - інваліда, батьки залишаються один на один зі своїми проблемами. Часто в сім'ї дитина з порушеннями розвитку виховується в культі хвороби. Він зазвичай зростає нервовий, збуджений і тероризує оточуючих, вимагаючи до себе постійної уваги. Деякі батьки, забезпечивши дитину всім необхідним, підсвідомо «відкидають» його, що виражається у відсутності інтересу до нього. На щастя, в нашому дитячому садку в багатьох сім'ях дитина приймається таким, який він є, і в цьому, безсумнівно, є крупинка нашого праці.
Робота з батьками організується в кілька етапів.
На підготовчому етапі проводиться вступна бесіда з батьками, на якій їм роз'яснюється, чому їх діти відчувають труднощі, які завдання майбутньої корекційно-розвиваючої роботи, якою бачиться роль батьків у цій роботі.
Ознайомлення батьків з цілями і завданнями роботи, методами її реалізації, очікуваними результатами сприяє кращому поданням характеру і міри своєї участі в корекційному процесі, мотивує батьків на спільну діяльність.
Фахівці ПМПк дають конкретні рекомендації щодо подолання труднощів у розвитку дітей.
На протязі всього основного етапу корекційно-розвиваючої роботи підтримується систематичний контакт з батьками, як у традиційних, так і нетрадиційних формах.
Підбиття підсумків спільної діяльності здійснюється на батьківських зборах, круглих столах, де формулюються рекомендації, що забезпечують перенесення досягнень дитини в реальні обставини життя, розглядаються умови, необхідні для подальшого розвитку і саморозвитку дитини.
Співпраця фахівців ПМПк з батьками націлене на формування активної позиції у вихованні своєї дитини, забезпечення необхідних умов для захисту, охорони і зміцнення здоров'я.
Ми вважаємо, що тільки грамотне взаємодія дорослих у процесі виховання та навчання дитини забезпечать максимальну реалізацію всіх наявних у нього можливостей і здібностей, це дозволить уникнути багатьох труднощів і відхилень у ході особистісного розвитку.

 
Rambler's Top100 Матеріали, розміщені на сайті, надіслані користувачами, взяті з відкритих джерел і представлені на сайті для ознайомлення. Всі авторські права на матеріали належать їх законним авторам. Використання матеріалів дозволено тільки з письмового дозволу адміністрації сайту.
При копіюванні матеріалів пряме посилання на сайт обов'язкове