Методичні розробки

Нетрадиційні форми взаємодії дошкільного закладу з сім'єю

Автор: Важнина Ст. А., студентка Відділення заочного навчання Педагогічного коледжу N 2 м . Оренбурга.

Додатка

Додаток 6

Сім'я на порозі шкільного життя дитини

(конспект практикуму для батьків)

Мета : Обговорення точок зору батьків, вихователів і вчителів на роль сім'ї у передшкільний період життя дитини.

Підготовка.

Педагоги готують завдання для батьків.

Завдання N1.

На картках написано:

Визначте ступінь хвилювання сина або дочки в зв'язку зі шкільним навчанням.

На столах лежать кольорові смужки:

- чорна означає сильне хвилювання;

- синя помірне хвилювання;

- червона радість, впевненість.

Виберіть смужку і обгрунтуйте (за бажанням) свій вибір.

Завдання N2.

На демонстраційному стенді написано:

Фактори успішної підготовки і адаптації дитини до школи

1. Фізичне здоров'я.

2. Розвинений інтелект.

3. Уміння спілкуватися з однолітками і дорослими.

4. Витривалість і працездатність.

5. Уміння рахувати і писати.

6. Акуратність і дисциплінованість.

7. Хороша пам'ять і увагу.

8. Ініціативність, воля і здатність діяти самостійно.

Виберіть три найголовніших, на ваш погляд, чинники. Пронумеруйте за ступенем значущості.

Завдання N3.

На картках написані фрази, досить часто використовуються дорослими. Спробуйте вгадати як вплинуть ці фрази на майбутнього школяра і першокласника, які почуття і переживання вони викличуть у нього. Напишіть свої пропозиції.

-Ось підеш у школу-там тобі:

-Ти, напевно будеш двієчником? (можуть викликати почуття тривоги, невіра в свої сили, втрату бажання йти в школу.)

-Знаєш, як ми будемо тебе любити, якщо ти станеш відмінником! (батьківські претензії засновані на реальних можливостях сина чи дочки, а якихось абстрактних уявленнях про ідеальний дитину. Крах батьківських надій може стати джерелом дитячих страждань, призвести до втрати впевненості в батьківській любові, а значить, впевненості в собі).

-Вчися так, щоб мені за тебе червоніти не доводилося! (батькам здається, що їх власна самоповага залежить від оцінок, які отримує дитина. Іншими словами, доросла людина, відчуваючи страх перед "приниженням", робить відповідальним свою самооцінку дитини: "Тільки від тебе залежить, чи доведеться мені відчувати сором чи ні, ти несеш відповідальність за мій внутрішній стан і переживання". На дитину звалюють подвійний тягар навантаження: "Веди себе в школі добре, щоб мені не було погано". Часто такий непосильний для дитини психологічний вантаж стає причиною неврозу).

-Ти обіцяєш мені не битися в школі і не бігати, а вести себе тихо і спокійно? (не пред'являєте дитині нездійсненні вимоги, не штовхайте його на шлях явного обману).

-Тільки спробуй мені зробити помилки в диктанті! (у дитини якому постійно загрожують покаранням, можуть виникнути вороже почуття до батьків, може розвинутися комплекс неповноцінності і д. р.)

Хід практикуму

Ведучий починає зустріч з питання

"В чому кожен з присутніх бачить проблеми дискусії на дану тему?" Після висловлювання батьків пропонує їм виконати завдання N1.

Провідний. Виберіть смужку і обгрунтуйте (за бажанням) свій вибір

Звертає увагу батьків на демонстративний стенд, пропонує виконати завдання N2.

Для виконання завдання бажано запросити і кількох батьків, діти яких вже навчаються в школі. За підсумками виконаного завдання проводиться короткий диспут за участю педагогів дитячого садка та вчителів школи.

Провідний . Часто шкільні вчителі, психологи, стурбовані труднощами адаптації дитини до школи, кажуть про "психогенної шкільної дезадаптації", яка може виражатися в шкільних страхи, неврозах та ін.

Послухайте невеликий розповідь матері 10-річного хлопчика (див.: Каган Е. В. Психогенні форми шкільної дезадаптації // Питання психології.-1984.-N4. -С. 93):

"тільки перед школою ми зрозуміли, що відмінником йому не стати. Немає. Він не дурний - він звичайний: добрий, рухливий, не надто посидющий, ну, як багато хлопчаків. У школу він охоче йшов, твердо вірив, що буде отримувати лише п'ятірки. Перша двійка вибила його з калії на стільки, що потім ледве тямив на уроках, боявся йти до школи - раптом знову двійка? І, звичайно, вони повторилися. З вчителькою у нього особливого контакту не вийшло, вона як-то більше була розташована до дівчаток, а хлопчики її дратували своєю беспокойностью: До п'ятіркам син вже не рвався, але було це не радісно для нього. Покарають за що-небудь його і хлопців - всім нічого, обтрусилися і пішли, а він кілька днів сам не свій, напружений, затиснутий. Пізніше ми з чоловіком помітили, що він зовсім втрачає віру в себе: почнемо говорити з ним про школу - тьмяніє:"

До шкільних неврозів можуть приводити на перший погляд нешкідливі стереотипи батьківської поведінки ( пропонуємо татам і мамам виконати завдання N3 )

Я прочитаю вірші. Подумайте, про яких особистісних якостей, необхідних для успішного навчання дитини в школі в них йдеться:

Кошик малини

Коли ти крокуєш з важкої кошиком,

Дорога стає довгою - предлинной!

А якщо в кошику палає малина,

Ще важче буває кошик.

Біжить, звиваючись, лісова доріжка.

З кошиком малини крокує Сережка.

"Прийду я й мамі віддам всю малину.

І скаже мені мама: "бери половину!"

Навіщо мені всю - то Козіну нести?

Малини залишилося - якраз половина!

"Ось, - скаже мені мама, - який молодчина!

Приніс полкорзины! Тобі - половина!"

Стежка петляє. Сережка крокує.

Малина в кошику знову зменшується.

"Ну, тут на двох ще вистачить подвійно!

Полполполкорзины дістанеться мені.

Полполполкорзины ділю навпіл,

А все інше я мамі віддам!..

Стежка петляє вже вздовж села.

Полполполполполполовина пішла!

Ще навпіл б! Так жалюгідна: в корзині

Полполполовинки останньої малинки:

(Ст. Суслов)

Питання до батьків.

• Потрібно дитині вчитися утримувати в пам'яті мета дій?

• Вдається вашій дитині долати ситуативність поведінки, підпорядковувати свої бажання соціально значущого мотиву?

• Як ви допомагаєте дитині в цьому?

Резюме.

Вибір дитиною мети повинен бути мотивованим, тобто дитина повинна самому собі відповісти на питання: "Раті чого я буду це робити?" - і вирішити, як йому вчинити: як хочеться і як потрібно. Якщо дошкільник розуміє, яку користь його дії принесуть іншій людині, йому легше подолати ситуативність поведінки.

Таня-неумелочка.

Є така дівчинка -

Таня-неумелочка.

І панчохи, й чобітки надягають їй на ніжки.

Всі могла б робити Таня,

Тільки нема у ній старання.

Ось яка дівчинка -

Таня-неумелочка.

(М. Смирнова)

Питання до батьків.

• Не займаєте ви аналогічну позицію по відношенню до своєї дитини? Якщо так, то які заходи вживали у зв'язку з цим.

Резюме. Важливо зайняти правильну позицію по відношенню до дитини, надати йому можливість самому робити все, що він в змозі робити. Позиція гіперопіки - виконувати за дитину її шкільні завдання, йти у нього на поводу, терплячи до його втоми, тощо - може принести надалі масу неприємностей і батькам і дитині.

Сварка.

Ти мене заобижала,

А скажи навіщо?

Льодяник затиснула в руці.

Я ж весь не з'їм!

Я просив зовсім чуточек,

Крихітку просив,

Обережно куточок

Я б відкусив.

Ну і що ж,

Що він англійська,

Цей льодяник.

Був тобі я іншому

Близьким.

Всі. Тепер кінець.

Ти мене заобижала.

Йди. Пора.

Краще б кішка забігла

Просто з двору.

Молока б їй з кухля

В блюдце я б налив.

Про тебе, поганий подружці,

Відразу забув.

(І. Токмакова)

Питання до батьків.

• Як вашій дитині вдається стравляться з емоційними переживаннями?

• Відчуває він у цьому труднощі?

• Як ви йому допомагаєте в цьому?

Резюме. Несправедливість з боку однолітків боляче ранить дитину. Його не тільки засмучує те, що він не отримав іграшку або не був прийнятий в гру, скільки сам факт порушення доброзичливих дружніх відносин.

Один вдома.

Я залишаюся один.

Я зовсім не боюся.

За вікном темно.

Це мені все одно.

Світло всюди включу,

Посиджу, помовчу.

Занавешу вікно.

Тато з мамою в кіно.

Я залишаюся один.

Я зовсім не боюся.

Може, в кухню сходжу,

За столом посиджу.

До чаю пряники є,

Але не хочеться є:

Хтось стукає в стінку.

Телевізор мовчить.

Я у відповідь постукаю.

Включу телевізор.

Час швидко мине.

До нас чужий не зайде.

Холодильник бурчить.

Хтось стукає в стінку.

Мама з татом в кіно

Дуже-дуже давно:

(І. Токмакова)

Питання до батьків.

• Скажіть, що робить дитина, щоб подолати страх?

• Ваш син або дочка в аналогічній ситуації чинили б так чи інакше?

• Вважаєте іл ви доцільним говорити з дитиною про ті почуття, які він відчуває в різних життєвих ситуаціях.

Резюме.

Почуття страху може пригнічувати волю дитини, приводити до необдуманих вчинків, викликати бурхливу емоційну реакцію або мовчазне страждання. Важливо про це пам'ятати завжди.

Наприкінці зустрічі можна запропонувати батькам домашні ігри для підготовки до школи, наприклад: "Виклади сам" (на вміння аналізувати форму предмета); "Вгадай, що заховано" (на вміння впізнавати предмети за їх словесним описом і самому давати опис різних предметів і д. р.).

Ведучий рекомендує батькам ознайомитися з наступними книгами:

1. Матвєєва Л., Выбойшик Н., Мякушкин Д. Практична психологія для батьків, або Що я можу дізнатися про свою дитину. М, 1997.

2. Виноградова Н.Ф., Журова К. Е. Готовий ваш дитина до школи? Поради педагога і психолога: Книга для батьків /під ред. А. Р. Хрипковой. М., 1992.

Зміст | Далі