Методичні розробки

Система навчання дітей грі на музичних інструментах в дитячому саду.

(з досвіду роботи МДОУ 18 "РОСИНКА")

На початок

"Казка про жабеня КВАК". ( на фланелеграфе)

"Жабеня Квак пішов гуляти. Раптом на нього впала крапелька дощу (ударяю по пластині металлофона 1 раз). Хмарка сонечко закрила, стало темно, і на жабеня капнуло ще кілька крапель (ударяю кілька разів). На початку крапельки капали рідко (рідкісні удари), а потім дощик розійшовся не на жарт і крапельки полилися одна за одною все частіше і частіше. Дощ посилився (часті удари). Жабеня стрибнув в озеро і став чекати, коли скінчиться дощ. Незабаром дощ скінчився, і знову виглянуло сонечко.

Запитання до дітей: який був дощ? Сильний, слабкий, рідкісний, частий. А ось і інструмент, який допомагав мені зобразити цей дощик. Таким чином, закріплюється назва інструменту, пропонується подивитися і помацати ще раз послухати звучання. На наступному занятті гра "Веселий дощик" закріплює вміння розрізняти ритмічний малюнок, а малюки визначають який, йде дощ. Якщо в 1 мл гр. діти, дізнавшись інструмент за звучанням, тільки показували на нього, то 2 мол. гр. ми просимо дати назву інструменту, а в подальшому, дізнавшись, назвати і пограти на ньому.

Проблемні ситуації на заняттях дозволяють розвивати у дітей творчість і фантазію.

1 заняття.

У гості до дітей приходять ведмедик і зайчик. Для них приходить посилка. Діти відгадують інструменти за звучанням, а потім роздають, кому що прислали. Потім граємо на барабані, як повільно і важко ходить ведмідь, і на бубні-як весело стрибає заєць.

2 заняття.

Звірі втратили в лісі інструменти барабан і бубон. Діти згадують, що це ведмідь і заєць. Пропонується пограти на інструменті, звірі танцюють під музику.

3 заняття.

Дітям надягають шапочки зайця і ведмедя, вони вибирають собі інструменти і грають на них в супроводі фортепіано.

При навчанні дітей гри на музичних інструментах велике значення має відчуття ритму, вміння передавати нескладний ритмічний малюнок. Ось чому в цій групі використовуються різні ударні інструменти, і пробуємо організовувати деякі пісеньки, які співаємо на занятті.

Музичні іграшки використовуються і на святах. Так на Новий рік ми даємо дітям дзвіночки або брязкальця-так вони будять Снігуроньку, яка спить у своєму будиночку. Іноді танцюють з брязкальцями, а Петрушка, хто прийшов на свято показує їм руху. Поступово у малюків збагачується досвід сприйняття музики, виховується емоційна чуйність на знайомі дитячі музичні інструменти, з'являється бажання самостійно діяти з ними.

У середній групі передбачається новий вид дитячої музичної діяльності-гра на металлофоне. Гра на цьому інструменті сприяє розвитку у дітей мелодійного слуху, ритму, музичної пам'яті. Початкове навчання проводиться на занятті, а потім під час індивідуальної роботи з дітьми. Велике значення приділяється правильній посадці дітей під час гри. Забезпечується свобода корпусу і рук. Показ супроводжується поясненням. В ході гри на інструменті діти самостійно зображували великий і маленький дзвіночок, стрибки горобчика і удари дятла. Після того, як діти відчули, що звуки металлофона можуть бути низькими і високими, гучними і тихими, довгими і короткими і виражати різні образи, ми починаємо гру нескладних пісеньок на одному звуці музичного букваря Ветлугиной. Спочатку знайомимо дітей з попевкой, показуючи збільшену ілюстрацію, потім співаємо всією групою та індивідуально. З самого початку вчимо точно відтворювати ритм. Для цього пропонуємо проплескати ритмічний малюнок поспівки використовуючи різні ударні інструменти. Діти передають ритм, бубні, кубиках, музичних молоточків. При цьому вчимо узгоджувати свої рухи з рухами товаришів, щоб не обганяли і не випереджали, і не відставали.

Вправа "КАЧЕЧКИ"

Наші качечки з ранку: кря-кря-кря (звуки інструменту)

кря-кря-кря (співають діти)

Наші гуси біля ставка: га-га-га (інструмент)

га-га-га (діти)

Наші курочки у вікно: ко-ко-ко (інструмент)

ко-ко-ко (діти).

Після таких вправ діти грають дружніше, слажаннее. Продовжуючи розвивати взяту попевку на наступному занятті ставлю перед дітьми завдання дізнатися її мелодії, заспівати її, плескати ритм. Потім малюнок викладається на фланелеграфе великими або маленькими ялинками, матрьошками, зірочками. На наступному занятті діти визначають попевку з ритму, викладеному на фланелеграфе. І тільки після того, як всі діти добре засвоять ритм, переходимо до гри цієї поспівки на інструменті. Пластини метолофона позначаються кольоровими кружечками. Поступово діти опановують навички гри на металлофоне: грають знайомі пісеньки на одному звуці, передають ритмічний малюнок на групи ударних, вчаться прислухатися один до одного. Часто грають з цілим оркестром різних інструментів, що викликає радість і бажання грати ще.

Використання музичних інструментів під час співу знайомих пісень розвиває творчість дітей, спонукає їх застосовувати знання в повсякденному житті. На музичних заняттях пропонуємо дітям індивідуальні завдання. Дитина на інструменті повинен передати ритмічний малюнок свого імені з одночасним його проговариванием. Це завдання дуже подобається дітям.

У старшій групі ми знайомимо дітей з новим інструментом - цитрой. Спочатку слухаємо звучання інструменту, звертаючи увагу на те, що на ній можна грати медіатором, зачіпаючи за струни. Порівнюючи звучання гітари з іншими інструментами знаходимо різницю у звучанні. Оскільки цей інструмент складний для освоєння, навчання на ньому йде в основному на індивідуальних заняттях. У старших групах, при навчанні грі на ДМІ важливе місце ми відводимо музично-дидактичним іграм. Так для розвитку тембрового слуху граємо "Визнач інструмент", ігри з роздавальним матеріалом "Визнач по ритму". Музично-дидактичні ігри грають дуже важливу роль, допомагають розвивати у дітей певні вміння та навички, так необхідні при оволодінні тим або іншим інструментом, прищеплюють інтерес і бажання грати на них самостійно, розвивають у них музично-сенсорні здібності. У музики є свої таємниці, багато з яких діти осягають на музичних заняттях. У другій половині року старшої групи ми знайомимо дітей з нотним станом і назвою нот. Навчання дітей нотній грамоті йде через гру, через казку, через розвиток дитячої фантазії. На кожну дитину у нас є будиночок з оксамитової папери з нотним станом, кружечки - ноти. При знайомстві з нотами використовуємо короткі вірші з "Нотної азбуки". Діти легше запам'ятовують ноти та вірш вносять пожвавлення, викликають емоційний відгук у малюків. На кожному наступному занятті закріплюють матеріал попереднього і даємо новий.

У підготовчій групі ми знайомимо дітей з акордеоном. Даємо його розглянути. Діти слухають знайомі мелодії у виконанні керівника і прослуховуємо його звучання у виконанні музикантів - професіоналів. Грати на акордеоні може не кожна дитина. З усіх дитячих інструментів він складний для дітей. З групи дітей 5-6 чоловік дітей, які хочуть навчитися грі на акордеоні. Ця робота проводиться індивідуально. Ми вчимо дітей не витягати пальці, тримати їх над клавіатурою, вчимо правильної аппликатуре, розводити акордеон спокійно, без ривків, стежити за своєю поставою при грі.

Працюючи над нескладними пісеньками, ми формуємо у дітей навички гри в ансамблі ,привчаємо слухати себе та інших. Таким чином проводячи планомірну роботу над розвитком музичного слуху протягом усього часу перебування їх в дитячому саду, ми змогли підійти до головного етапу нашої роботи - створення оркестру і свідомого вивчення в ньому найпростіших мелодій на музичних інструментах. Створення оркестру дошкільнят дуже складна справа, але дуже потрібне і необхідне.