logo1logo2
logo3
k1
k2
k3
k4
k5
k6
k7
k8></a></td>
        </tr>
      
      <tr>
        <td align=

stik logo4 logo5Головна | Заняття | Консультації logo6

Методичні розробки

МОРОЗОВА ОЛЕНА АНАТОЛІЇВНА - старший вихователь ГОУ дитячого садка N 880 р. Москви (дитячий садок загальнорозвиваючого виду з пріоритетним напрям художньо-естетичного розвитку вихованців)

Досвід роботи на тему "Правове виховання дошкільників".

Планування:

Теми ознайомлення дітей з основами правової свідомості.

Молодший дошкільний вік:

Вересень: "Я - людина".

Жовтень: "Я - людина".

Листопад: "Я і моя сім'я".

Грудень: "Я і моя сім'я".

Січень: "Мій організм, або з чого зроблено".

Лютий: "Я і мої іграшки".

Березень: "Я і люди на Землі".

Квітень: "Я і мої права".

Травень: "Я і мої права".

Старший дошкільний вік:

Вересень: "Знайомство з Декларацією прав людини". "Право на життя, свободу, сім'ю".

Жовтень: "Право на житло, їжу, особисте майно".

Листопад: "Право на захист, любов, увагу, турботу, допомогу".

Грудень: "Право на медичну допомогу та охорону здоров'я".

Січень: "Право на громадянство".

Лютий: "Захист дітей".

Березень: "Право на дружбу і власна думка".

Квітень: "Зробив діло - гуляй сміло".

Травень: "Я і суспільство".

Головними шляхами реалізації завдань є ігрові заняття зі знайомими казковими героями у формі подорожей в Сонячне місто з Незнайкой, в Смарагдове місто з Еллі; КВН "Нерозлучні друзі - дорослі і діти"; традиційні свята - концерти "Бабуся любимая моя", "Разом дружна сім'я"; бесіди, екскурсії, читання художньої літератури, пізнавальні і розвиваючі ігри, а також спільна і самостійна діяльність, конкурси, розваги, які організовуються дітьми. Вся запланована робота повідомляє дітям знання, викликає оціночне ставлення до соціальним явищам, фактам, подіям, сприяє розвитку соціальних емоцій, почуттів.

Процес пізнання правової культури знаходить вираз в різноманітних формах власної діяльності дітей: ігрової, художньо-ігрової, драматизаций, продуктивної, трудової діяльності. Дошкільнята освоюють норми через пошуково-експериментальну, проблемну і продуктивну діяльність. Діти, незалежно від віку, включаються у вирішення простих творчих завдань: відгадати, відшукати, розкрити секрет, скласти, змоделювати, видозмінити, скласти.

Робота щодо розвитку у дітей уявлення про засади правової свідомості націлює на послідовне введення дитини в соціальний світ. Наприклад, я пропонувала дітям поспостерігати, як ставляться близькі люди один до одного, прощають вони образи, як їх друзі ставляться до кривдникам, що радує і що засмучує друзів і близьких. Використання спостереження учить дітей виділяти себе з навколишнього світу, взаємодіючи з іншими людьми завдяки своїм органам почуттів: визначити колір очей, волосся свого товариша, відчувати його тепло, відтворює зорові образи. Цей прийом сприяє розвитку емпатії і емоційної чуйності у дітей, а отже, і реалізації права на дружбу, увагу, турботу.

 

Навчити дітей тонко відчувати зміну навколишнього світу дозволяє прийом візуалізації. Так, закривши очі, діти уявляють, що вони зменшилися в розмірах до мурашки і повзуть по каменю. Відчуваючи себе маленьким беззахисним муравьишкой, дитина намагається поділитися своїми враженнями. Дошкільнята тонко сприймають, що все живе потребує захисту, а значить і люди, що оточують тебе, теж вимагають співчуття, тепла і допомогою.

Прийом драматизації вправляє дітей в умінні "відчути" в іншого, увійти в його становище. Кожній дитині властивий "театральний інстинкт" - прагнення за допомогою гри побувати в ролі іншого, розширивши тим самим межі свого буття. Це допомагає гостріше реагувати на поведінку оточуючих людей і тварин. Роздуми дітей від особи природних об'єктів несуть велике смислове навантаження.

Діти відчувають екологічну значимість милосердного ставлення до світу рослин і тварин, відзначаючи черствість тих людей, які безжально вторгаються в природу і шкодять їй. Приголубити, погладити, заспокоїти, відволікти, сказати теплі слова - це доступні форми об'єктивно і суб'єктивно спрямованого сприяння нужденним в цьому. Включення музики допомагає формувати усвідомлене ставлення до душевних настроїв різних героїв.

Всі розділи роботи взаємопов'язані і доповнюють один одного, хоча кожен має свою специфіку, свою виховно-освітню мету. Заняття проводяться один раз в місяць, попередня робота і робота на закріплення матеріалу ведеться тільки в повсякденному спільної і самостійної діяльності дітей, що дозволяє уникнути зайвої заорганізованості дітей. Заняття, ігри, праця в повсякденній діяльності організовуються з невеликими підгрупами дітей, що сприяє взаимообучению і взаимопроверке, стимулює пізнавальне спілкування і взаємодію дітей.

Вся запланована робота сприяє тому, щоб дитина з пасивного, бездіяльного спостерігача перетворився на активного учасника. Незважаючи на всю складність теми, при навчанні дітей використовувала різноманітні методи і прийоми:

використання сюжетів добре відомих казок (ілюстрації, відео, аудіо, діафільми);
рішення проблемних завдань, пошук рішень від свого імені або імені героя: якщо б я був гидким каченям ... , якщо б я зловив золоту рибку ... , якщо б я раптом перетворився на ...;
дидактичні ігри: "Чиї права порушені?", "Назви права героїв", "Вибери право", "Хто більше?", "Назви - не помились!", "Я почну, а ти продовж", "Врятуйте Цибуліно", "Як виправити Бармалея?", "Допоможіть Буратіно", "Знайди і виправ помилку", "Вибери потрібний відповідь", "Добери прислів'я до картинок", "Якими правами користувалися персонажі?"

Форма занять рухливий і змінюється в залежності від поставлених завдань. Заняття включають моральні завдання, так як будь-яка навчальна ситуація повинна нести в собі момент виховання. Основний принцип в роботі - дати хлопцям можливість пізнавати навколишній світ на їх власному досвіді у конкретних справах, вчинках.

Велику частину часу я присвячую практиці: сюжетно-рольовим і іншим творчим іграм, практичних справ, різних творчих конкурсів, змагань, а також бесідам, розповідям, суперечок, враховуючи при цьому емоційне сприйняття.

 

Почати слід з вивчення хлопців, особливостей їх характерів, інтересів і прихильностей. Облік цих особливостей допоможе у встановленні дружніх відносин між дітьми, між хлопчиками і дівчатками у створенні атмосфери взаєморозуміння, співпереживання, що дуже важливо для дитячого колективу. Наприклад, разом з дітьми ми вирішуємо завдання: як справедливо розділити одну красиву ляльку (машину); що робити, якщо одночасно всім хочеться гойдатися на гойдалках? А ще ми щомісячно випускаємо групову газету "Наші зірочки", де розміщуємо цікаві випадки з життя дітей з дитячими коментарями, оцінками.

У спільної та індивідуальної діяльності з дітьми використовую усний народний фольклор, жарти, гумор, пісні. Це допомагає у вирішенні конфліктів, знімає дитячу агресію, виховує в дітях товариськість, уміння прощати, бачити свої помилки, дотримуватися загальноприйнятих норм поведінки. Складена спільно з дітьми "Декларація прав", в яку входять такі правила, як:

хто сильніший, той поступиться,
вмієш сам - навчи іншого,
5 на 5 - не будемо ми давати здачу і так далі.

Це допомагає дітям надалі аналізувати, яке право було порушено і що потрібно надалі, щоб його не порушувати. В кінці дня діти розповідали про своїх вчинках і на дошці відзначали позитивний - зірочкою. Це допомагає дітям самостійно виконувати певні норми і правила поведінки.

Також спільно з дітьми були зроблені індивідуальні книжки "Права дитини" та книжка-розкладачка "Ваші права", де діти за допомогою символів і знаків зображували права дітей, захист дітей та їх обов'язки. Відрадно, що в повсякденному житті діти користуються своїми правами, посилаючись на "Права дитини". У спеціально обладнаному куточку діти знайомляться з Декларацією прав людини. Допомагає їм у цьому Зелений Чоловічок з книги А. Усачова.

Великою популярністю у дітей користується Омелько, саме з ним діти відгадують ребуси, кросворди, загадки, розучують вірші, прислів'я, повторюють свої права і обов'язки. Омелько приходить до дітей щотижня, кличе їх на чаювання і за неспішною розмовою веде бесіди:

"Хто такий справжній друг?";
"Допомагаємо вдома мамі";
"Сміливі перші, а другі?"
"Дядя Стьопа і Вовка - добра душа".

У своїй роботі враховую право дитини бути таким, яким він є, з усім набором особистісних якостей, враховую сформований соціальний досвід дитини, готівковий "фонд його дієвих знань, умінь, навичок".

В даній роботі "По розвитку у дітей уявлення про засади правової свідомості" педагоги знайдуть матеріал, з допомогою якого їм вдасться розвинути в дитині інтерес до світу людей і до самого себе. А також пробудити бажання виховувати самого себе.

   
Матеріали, розміщені на сайті, надіслані користувачами, взяті з відкритих джерел і представлені на сайті для ознайомлення. Всі авторські права на матеріали належать їх законним авторам. Використання матеріалів дозволено тільки з письмового дозволу адміністрації сайту.
При копіюванні матеріалів пряме посилання на сайт обов'язкове