logo1logo2
logo3
k1
k2
k3
k4
k5
k6
k7
k8></a></td>
        </tr>
      
      <tr>
        <td align=

stik logo4 logo5Головна | Заняття | Консультації logo6

Конспекти занять з дітьми.

Адаптація дітей до дошкільного закладу.

Введення

Вашій увазі пропонуються дві програми, призначені для роботи з дошкільниками протягом року.

Заняття по першій програмі - "Давайте жити дружно!" - проводяться у вересні жовтні. Основна мета цих занять - допомогти дітям адаптуватися до умов дитячого садка. Друга програма - "Дивуюся, злюся, боюся, хвалюся і радію" - спрямована на емоційний розвиток дітей і є логічним продовженням першої. Роботу по цій програмі рекомендується починати з листопада, після завершення періоду адаптації дітей до дошкільного закладу.

Програми були апробовані в різновікових групах дитячого саду, де робота з дітьми ведеться на основі методу Марії Монтессорі - відомого педагога, лікаря, філософа, психолога, методолога. Основний принцип роботи за методом Монтессорі - створення умов, які сприяють природному гармонійному розвитку особистості дитини.

Як тільки дитина приходить у наш дитячий сад, він потрапляє в незвичну обстановку. Взаємини дітей один з одним і з дорослими схожі на сімейні, завдяки чому розвиток дітей приймає природні форми. Діти мають можливість вільно пересуватися по приміщенню, за своїм бажанням починати і закінчувати роботу, вибирати місце і матеріали для неї і т. д. В кожній групі - 1416 чоловік у віці від 4 до 6 років, тому при складанні програм було особливо важливо підібрати вправи так, щоб протягом усього заняття (3040 хвилин) зберігався інтерес і у дітлахів, і у дітей старшого віку.

"Можна сказати, що діти поділяються дорослими на три типи:

1) діти з проблемами; 2) гарні (пасивні) діти, яких ставлять в приклад іншим; 3)діти з видатними якостями... Подібна класифікація існує століттями. Однак ці особливості поведінки миттєво зникають, варто тільки дітям зайнятися якоюсь діяльністю, яка привернула їхню увагу. Так звані погані, гарні і чудові якості - все зникає, і залишається просто дитина", - так писала у своїй роботі "Розум дитини" Марія Монтессорі.

Провідною, найпривабливішою діяльністю в дошкільному віці є гра, тому запропоновані програми будуються на основі ігрових вправ, спрямованих, в першу чергу, на забезпечення психологічно комфортного перебування дитини в дошкільному закладі.

Всі заняття мають загальну гнучку структуру, наповнюєму різним змістом. Структура була розроблена з урахуванням вікових особливостей дітей дошкільного віку. Спираючись на цю просту схему, Ви зможете самі скласти будь-розвиваюче заняття для дітей цього віку.

Заняття складається з декількох частин, кожна з яких може бути використана самостійно.

Частина 1. Ввідна

Мета вступної частини заняття - налаштувати групу на спільну роботу, встановити емоційний контакт між усіма учасниками. Основні процедури роботи - привітання, ігри з іменами.

Частина 2. Робоча

На цю частину припадає основна смислове навантаження всього заняття. У неї входять етюди, вправи, ігри, спрямовані на розвиток і часткову корекцію емоційно-особистісної та пізнавальної сфер дитини. Основні процедури:

- елементи казко-терапії з імпровізацією;

- елементи психо-драми;

- ігри на розвиток навичок спілкування;

- ігри на розвиток сприйняття, пам'яті, уваги, уяви;

- малювання, кляксография, пуантилізм.

Частина 3. Завершальна

Основною метою цієї частини заняття є створення у кожного учасника почуття приналежності до групи і закріплення позитивних емоцій від роботи на занятті. Тут передбачається проведення якої-небудь загальної ігри-забави або іншої колективної діяльності, наприклад, створення спільного малюнка.

Оскільки програми передбачають роботу з маленькими дітьми, то ведучий повинен постійно стежити за тим, щоб учасники заняття були включені в роботу, не втомлювалися, не відволікалися. Тому кожне заняття обов'язково включає в себе процедури, що сприяють саморегуляції дітей, а саме:

- вправи на м'язову релаксацію знижують рівень збудження, знімають напругу);

- дихальну гімнастику (діє заспокійливо на нервову систему);

мімічну гімнастику (спрямована на зняття загальної напруги, відіграє велику роль у формуванні виразної мови дітей);

- рухові вправи, що включають почергове або одночасне виконання рухів різними руками під будь-який текст (сприяють межполушарному взаємодії);

- читання дитячих потішок з чергуванням рухів, темпу і гучності мовлення (сприяє розвитку довільності).

Ці процедури можуть проводитися в будь-якій частині заняття, в залежності від ситуації.

У кожному занятті, крім нової інформації, є повтори. Оскільки діти люблять дивитися одні й ті ж мультфільми, читати одні і ті ж казки по багато разів, заняття з повторами стають близькими і зрозумілими для них. Отримана таким чином інформація краще запам'ятовується. Вітання і прощання дітей носять ритуальний характер, як правило, вони індивідуальні в кожній групі.

Під час занять діти сидять у колі - на стільчиках або на підлозі. Коло - це, насамперед, можливість відкритого спілкування. Форма кола створює відчуття цілісності, завершеності, надає гармонію стосунків дітей, дозволяє їм відчути особливу спільність, полегшує взаєморозуміння і взаємодію.

Кілька рекомендацій ведучому, починаючому роботу за програмами:

- Якщо Ви працюєте в звичайному садку, де діти традиційно сидять за столами, перше заняття можна почати з введення ритуалів вітання і прощання. Розкажіть дітям, що ваші заняття будуть проходити у визначений день і завжди починатися з включення спокійної музики. Краще використовувати спеціально підібрані серії для дітей, наприклад: "Наодинці з природою", "Чарівні голоси природи", "Музика для дітей". Поки звучить мелодія, запропонуйте дітям акуратно взяти свій стілець і поставити його на килим або будь-яке відведене для занять місце. Сісти краще в формі кола, щоб всі могли бачити один одного. Відстань між дітьми має бути таке, щоб, сидячи на своїх місцях, вони могли взятися за руки.

- Якщо Ви не знаєте імен дітей, зустрічаєтеся з ними вперше, попросіть хлопців спочатку називати свої імена, а потім йти за стільцями.

- Якщо діти не знають імен один одного, Ви можете запропонувати їм: "Давайте станемо коментаторами...". І поки кожна дитина йде за стільцем і повертається, які сидять на місці, по черзі коментують (проговорюють) вголос всі його дії, називаючи цієї дитини по імені.

- Ви можете заздалегідь визначити гуртками місця дітей на килимі або на підлозі, щоб у результаті вийшов великий рівний коло, і попросити дітей поставити стільці там, де лежать кружечки. Якщо заняття проходять в окремому приміщенні постійно, то коло можна "намалювати" на килимі з допомогою кольорової ізо-стрічки. Можна вирізати з килимового покриття спеціальний круглий килим, який Ви будете розстеляти перед заняттям. У цьому випадку попросіть дітей розміститися по краю килима на однаковій відстані один від одного, щоб не було "великих вікон". І, нарешті, Ви можете викласти коло на підлозі за допомогою каната або мотузки і попросити дітей сісти по лінії цього каната.

Заняття з маленькими дітьми, завжди несуть у собі багато несподіванок і сюрпризів, які можуть стати перешкодою в роботі, а можуть бути використані провідним і як матеріал для спільної діяльності всіх учасників заняття. Звичайно ж, це залежить насамперед від особистих і професійних якостей ведучого, в першу чергу від того, наскільки він знайомий з психологічними особливостями дітей даного віку, може він бути уважним і чуйним до нюансів дитячого поведінки. Важливо, щоб ведучий був щирим, емоційно відкритим, артистичним, здатним до імпровізації і володів навичками саморегуляції і релаксації.

Результати роботи психолога не завжди виявляються швидко і бувають не такими наочними, як при навчанні дітей читання, рахунку, письма. Тому не варто чекати від роботи з цими програмами швидкого показового ефекту. Однак, як показує практичний досвід, після проведення занять не відразу, не раптом, а поволі і поступово позитивні результати починають проявлятися. У дітей зникають небажані форми поведінки, з'являється здатність виконувати такі види діяльності, які раніше були їм недоступні.

Якщо Вам цікаво з дітьми, а їм - з Вами, якщо Ви проявляєте терпіння та любов до дітей, результати обов'язково з'являться!

Програми пройшли апробацію в 1997-98 навчальному році в НВК "Дитячий садок - початкова школа М. Монтессорі" Адаптація дітей до дошкільного закладу. Введення Вашій увазі пропонуються дві програми, призначені для роботи з дошкільниками протягом року. Заняття по першій програмі - "Давайте жити дружно!" - проводяться у вересні жовтні. Основна мета цих занять - допомогти дітям адаптуватися до умов дитячого садка. Друга програма - "Дивуюся, злюся, боюся, хвалюся і радію" - спрямована на емоційний розвиток дітей і є логічним продовженням першої. Роботу по цій програмі рекомендується починати з листопада, після завершення періоду адаптації дітей до дошкільного закладу. Програми були апробовані в різновікових групах дитячого саду, де робота з дітьми ведеться на основі методу Марії Монтессорі - відомого педагога, лікаря, філософа, психолога, методолога. Основний принцип роботи за методом Монтессорі - створення умов, які сприяють природному гармонійному розвитку особистості дитини. Як тільки дитина приходить у наш дитячий сад, він потрапляє в незвичну обстановку. Взаємини дітей один з одним і з дорослими схожі на сімейні, завдяки чому розвиток дітей приймає природні форми. Діти мають можливість вільно пересуватися по приміщенню, за своїм бажанням починати і закінчувати роботу, вибирати місце і матеріали для неї і т. д. В кожній групі - 1416 чоловік у віці від 4 до 6 років, тому при складанні програм було особливо важливо підібрати вправи так, щоб протягом усього заняття (3040 хвилин) зберігався інтерес і у дітлахів, і у дітей старшого віку. "Можна сказати, що діти поділяються дорослими на три типи: 1) діти з проблемами; 2) гарні (пасивні) діти, яких ставлять в приклад іншим; 3)діти з видатними якостями... Подібна класифікація існує століттями. Однак ці особливості поведінки миттєво зникають, варто тільки дітям зайнятися якоюсь діяльністю, яка привернула їхню увагу. Так звані погані, гарні і чудові якості - все зникає, і залишається просто дитина", - так писала у своїй роботі "Розум дитини" Марія Монтессорі. Провідною, найпривабливішою діяльністю в дошкільному віці є гра, тому запропоновані програми будуються на основі ігрових вправ, спрямованих, в першу чергу, на забезпечення психологічно комфортного перебування дитини в дошкільному закладі. Всі заняття мають загальну гнучку структуру, наповнюєму різним змістом. Структура була розроблена з урахуванням вікових особливостей дітей дошкільного віку. Спираючись на цю просту схему, Ви зможете самі скласти будь-розвиваюче заняття для дітей цього віку. Заняття складається з декількох частин, кожна з яких може бути використана самостійно. Частина 1. Ввідна Мета вступної частини заняття - налаштувати групу на спільну роботу, встановити емоційний контакт між усіма учасниками. Основні процедури роботи - привітання, ігри з іменами. Частина 2. Робоча На цю частину припадає основна смислове навантаження всього заняття. У неї входять етюди, вправи, ігри, спрямовані на розвиток і часткову корекцію емоційно-особистісної та пізнавальної сфер дитини. Основні процедури: - елементи казко-терапії з імпровізацією; - елементи психо-драми; - ігри на розвиток навичок спілкування; - ігри на розвиток сприйняття, пам'яті, уваги, уяви; - малювання, кляксография, пуантилізм. Частина 3. Завершальна Основною метою цієї частини заняття є створення у кожного учасника почуття приналежності до групи і закріплення позитивних емоцій від роботи на занятті. Тут передбачається проведення якої-небудь загальної ігри-забави або іншої колективної діяльності, наприклад, створення спільного малюнка. Оскільки програми передбачають роботу з маленькими дітьми, то ведучий повинен постійно стежити за тим, щоб учасники заняття були включені в роботу, не втомлювалися, не відволікалися. Тому кожне заняття обов'язково включає в себе процедури, що сприяють саморегуляції дітей, а саме: - вправи на м'язову релаксацію знижують рівень збудження, знімають напругу); - дихальну гімнастику (діє заспокійливо на нервову систему); мімічну гімнастику (спрямована на зняття загальної напруги, відіграє велику роль у формуванні виразної мови дітей); - рухові вправи, що включають почергове або одночасне виконання рухів різними руками під будь-який текст (сприяють межполушарному взаємодії); - читання дитячих потішок з чергуванням рухів, темпу і гучності мовлення (сприяє розвитку довільності). Ці процедури можуть проводитися в будь-якій частині заняття, в залежності від ситуації. У кожному занятті, крім нової інформації, є повтори. Оскільки діти люблять дивитися одні й ті ж мультфільми, читати одні і ті ж казки по багато разів, заняття з повторами стають близькими і зрозумілими для них. Отримана таким чином інформація краще запам'ятовується. Вітання і прощання дітей носять ритуальний характер, як правило, вони індивідуальні в кожній групі. Під час занять діти сидять у колі - на стільчиках або на підлозі. Коло - це, насамперед, можливість відкритого спілкування. Форма кола створює відчуття цілісності, завершеності, надає гармонію стосунків дітей, дозволяє їм відчути особливу спільність, полегшує взаєморозуміння і взаємодію. Кілька рекомендацій ведучому, починаючому роботу за програмами: - Якщо Ви працюєте в звичайному садку, де діти традиційно сидять за столами, перше заняття можна почати з введення ритуалів вітання і прощання. Розкажіть дітям, що ваші заняття будуть проходити у визначений день і завжди починатися з включення спокійної музики. Краще використовувати спеціально підібрані серії для дітей, наприклад: "Наодинці з природою", "Чарівні голоси природи", "Музика для дітей". Поки звучить мелодія, запропонуйте дітям акуратно взяти свій стілець і поставити його на килим або будь-яке відведене для занять місце. Сісти краще в формі кола, щоб всі могли бачити один одного. Відстань між дітьми має бути таке, щоб, сидячи на своїх місцях, вони могли взятися за руки. - Якщо Ви не знаєте імен дітей, зустрічаєтеся з ними вперше, попросіть хлопців спочатку називати свої імена, а потім йти за стільцями. - Якщо діти не знають імен один одного, Ви можете запропонувати їм: "Давайте станемо коментаторами...". І поки кожна дитина йде за стільцем і повертається, які сидять на місці, по черзі коментують (проговорюють) вголос всі його дії, називаючи цієї дитини по імені. - Ви можете заздалегідь визначити гуртками місця дітей на килимі або на підлозі, щоб у результаті вийшов великий рівний коло, і попросити дітей поставити стільці там, де лежать кружечки. Якщо заняття проходять в окремому приміщенні постійно, то коло можна "намалювати" на килимі з допомогою кольорової ізо-стрічки. Можна вирізати з килимового покриття спеціальний круглий килим, який Ви будете розстеляти перед заняттям. У цьому випадку попросіть дітей розміститися по краю килима на однаковій відстані один від одного, щоб не було "великих вікон". І, нарешті, Ви можете викласти коло на підлозі за допомогою каната або мотузки і попросити дітей сісти по лінії цього каната. Заняття з маленькими дітьми, завжди несуть у собі багато несподіванок і сюрпризів, які можуть стати перешкодою в роботі, а можуть бути використані провідним і як матеріал для спільної діяльності всіх учасників заняття. Звичайно ж, це залежить насамперед від особистих і професійних якостей ведучого, в першу чергу від того, наскільки він знайомий з психологічними особливостями дітей даного віку, може він бути уважним і чуйним до нюансів дитячого поведінки. Важливо, щоб ведучий був щирим, емоційно відкритим, артистичним, здатним до імпровізації і володів навичками саморегуляції і релаксації. Результати роботи психолога не завжди виявляються швидко і бувають не таими наочними, як при навчанні дітей читання, рахунку, письма. Тому не варто чекати від роботи з цими програмами швидкого показового ефекту. Однак, як показує практичний досвід, після проведення занять не відразу, не раптом, а поволі і поступово позитивні результати починають проявлятися. У дітей зникають небажані форми поведінки, з'являється здатність виконувати такі види діяльності, які раніше були їм недоступні. Якщо Вам цікаво з дітьми, а їм - з Вами, якщо Ви проявляєте терпіння та любов до дітей, результати обов'язково з'являться! Програми пройшли апробацію в 1997-98 навчальному році в НВК "Дитячий садок - початкова школа М. Монтессорі" N1641 ЮгоВосточного адміністративного округу. Заняття проводилися в різновікових (діти від 4 до 6 років) групах.

Продовження >>

   
Матеріали, розміщені на сайті, надіслані користувачами, взяті з відкритих джерел і представлені на сайті для ознайомлення. Всі авторські права на матеріали належать їх законним авторам. Використання матеріалів дозволено тільки з письмового дозволу адміністрації сайту.
При копіюванні матеріалів пряме посилання на сайт обов'язкове