logo1logo2
logo3
k1
k2
k3
k4
k5
k6
k7
k8></a></td>
        </tr>
      
      <tr>
        <td align=

stik logo4 logo5Головна | Заняття | Консультації logo6

Методичні розробки

Використання Примірної загальноосвітньої програми виховання, навчання і розвитку дітей раннього і дошкільного віку в умовах дошкільного навчального закладу Північно-Сходу Росії.

Автор: Пастюк Ольга Володимирівна, кандидат педагогічних наук, доцент кафедри педагогіки і психології початкового навчання і дошкільного виховання (ПиПНОиДВ) Північного міжнародного університету р. Магадані, завідувач Центру розвитку дитини-дитячого садка вищої кваліфікаційної категорії з 1991 по 2005 рр.

В даний час в дошкільних установах Росії впроваджується цілий спектр різноманітних програм виховання і навчання дошкільнят. Неможливо визначити, яка з них може стояти на першому місці - для кожного авторського колективу найбільш значуща саме своя програма. Багато поїздивши по Росії (і природно відвідуючи при цьому дитячі садки), я можу сказати, що в різних регіонах різні підходи до програмного забезпечення ДОУ - в одному місті застосовують одночасно кілька програм ("Веселка", "Витоки", "Дитинство" і т. п.), в іншому - більшість дошкільних закладів працюють за однією-двома програмами, десь впроваджують одну програму, використовуючи при цьому елементи багатьох.

Ось це використання елементів тієї чи іншої програми дуже насторожує. На мою думку - такого бути не повинно! Це методично безграмотно! У всіх програмах різні підходи до того чи іншого питання. І, наприклад, навчання дітей грамоті по програмі "Витоки" ("Центр дошкільне дитинство" ім.А.В.Запорожця), а математики за програмою "Дитинство" (РДГУ їм.Герцена р. Санкт-Петербурга) - не може призвести до тих результатів, на які орієнтуються автори. Навчання грамоті у програмі "Витоки" засновано на роботі з таблицею "Акваріум" (автор Е. Е. Шулешко), яка передбачає одночасне (на одному занятті) навчання грамоти і математики - можна сказати, що відбувається матемизация словесної роботи на занятті з навчання дошкільнят грамоті. У програмі "Дитинство", головний акцент в якій ставиться на введення дитини в основні форми буття, до розділу з навчання дошкільнят математиці дані докладні конспекти занять (чого не пропонує програма "Витоки"), де визначені чіткі параметри, на які необхідно спиратися.

Нещодавно побачила програмно-методичне забезпечення одного з дитячих садів і з жахом (!!!!) дізналася, що, наприклад, в підготовчій групі (підкреслюю, що всі п'ять програм в одній групі дитячого саду) одночасно використовуються елементи п'яти (!!!!) програм! Причому програм, які різні за своїм змістом і своїми підходами (регіональна програма "Северячок", програма "Дитинство", програма "Наш дім - природа", Програма виховання і навчання в дитячому саду, програма "Веселка"). І як би не переконували мене педагоги-практики - я ніколи не погоджуся з тим, що такий симбіоз може допомогти дати дітям гідну освіту!

Інша справа, що вихователям набагато зручніше, якщо є конспекти занять, адже в цьому випадку підготовка до самого заняття займає набагато менше часу, т. к. в календарному плані можна написати: "Математика. Книга "::", стор:.." і не переписувати план самого заняття. А чи зручно це дітям? Враховує у цьому випадку вихователь індивідуальні особливості дітей ( адже конспект, як правило, розрахований на середнього дитини! ); регіональні особливості ( рівень розвитку п'ятирічного москвича значно відрізняється від рівня розвитку п'ятирічного магаданца ); погодні умови ( у період магнітних бур багато діти ведуть себе не зовсім адекватно)?

Звичайно, будь-практик розуміє, що педагоги дошкільних установ завантажені написанням різних паперів (частенько просто не потрібних ні дітям, ні педагогам, але необхідних для управлінців різних рівнів). Мені до цього часу (а я пропрацювала в дошкільній освіті 23 роки) незрозуміло, як вихователь 16 березня може написати календарний план на 25 березня і вписати туди: індивідуальну і словникову роботу з Машею і Сашею, які, можливо, в цей день в дитячий садок і не прийдуть!

Тобто, незважаючи на те, що ми живемо в 21 столітті, багато підходи в дошкільну педагогіку перенесли з 20 століття. Хоча не все було так погано в минулому. Можливо, я висловлю суб'єктивну думку, і багато дошкільні працівники зі мною не погодяться, але я за те, щоб у дошкільній освіті Росії була одна державна програма , в яку вносилися корективи кожні 2-3 роки. Для практиків це б було більш зручно, а для дітей тим більше!!!

Назву лише дві причини.

• Працюючи в ДНЗ, де впроваджується та чи інша програма педагог вивчає літературу, шукає свої підходи до її впровадження, отримує якісь свої результати в навчанні і вихованні дітей саме за цією програмою, але: Завтра він переїжджає в інший район, місто або просто переходить в інший дитячий садок, а там працюють по іншій програмі: Знову вивчення літератури та знову кілька років на одержання нових результатів роботи з дітьми. Чи доцільно це? А якщо іншу програму він не може прийняти душею? Ось і починається складання компоту - основа однієї програми, а елементи іншого!

• Дошкільник, відвідує дитячий садок, який працює за певною програмою, він засвоює необхідні знання, засвоює ті підходи, які закладені саме в цій програмі, але в підготовчій групі несподівано опиняється в іншому дитячому саду. І: І в голові у дитини виходить повна каша з отриманих двох ДОУ знань. А адже з цією кашею він прийде в школу!

Можна назвати ще багато причин, але це вже інша тема для розмови. Я ж хотіла розповісти про підходи до впровадження Примірної загальноосвітньої програми виховання, навчання і розвитку дітей раннього і дошкільного віку. Багато чого з того, про що написано в цій статті не впроваджується у Магадані, а в інших регіонах Росії, але мені це здалося цікавим для використання в ДНЗ, і саме тому все було систематизовано, у чомусь перероблено, доповнено і пропонується вашій увазі.

"Приблизна загальноосвітня програма виховання, навчання і розвитку дітей раннього і дошкільного віку" під редакцією доктора педагогічних наук, академіка Л. А. Парамонової (М. Карапуз-Дидактика.2004) була створена на замовлення Міністерства освіти РФ в рамках Федеральної програми розвитку освіти (лист Міносвіти РФ від 09.12.2003 N03-51-212ин/14-03) ГОУ додаткового професійної освіти (підвищення кваліфікації фахівців) Центру "Дошкільне дитинство" ім.А.В.Запорожця.

Основна мета програми - різнобічний та повноцінний розвиток дітей від народження до семи років, збереження їх фізичного і психічного здоров'я.

Основу програми складають концепція психологічного віку як етапу розвитку дитини, що має свою структуру і динаміку, а також наукове положення А. В. Запорожця про ампліфікації (збагачення) дитячого розвитку і взаємозв'язку всіх його сторін.

Приблизна загальноосвітня програма складається з чотирьох основних взаємопов'язаних блоків (таблиця 1).

   
Матеріали, розміщені на сайті, надіслані користувачами, взяті з відкритих джерел і представлені на сайті для ознайомлення. Всі авторські права на матеріали належать їх законним авторам. Використання матеріалів дозволено тільки з письмового дозволу адміністрації сайту.
При копіюванні матеріалів пряме посилання на сайт обов'язкове