Методичні розробки.

Оздоровчі ігри для дітей дошкільнят.

Автор: Силантьєва Ольга Миколаївна, вихователь першої кваліфікаційної категорії, Муніципальне дошкільний навчальний заклад Дитячий садок N 140, р. Перм.

Зміст:

ВВЕДЕННЯ

ТЕОРЕТИЧНА ЧАСТИНА

Характеристика основних рухових якостей.

Характеристика психофізичного розвитку дітей дошкільного віку.

ПРАКТИЧНА ЧАСТИНА

ІГРОВІ ВПРАВИ

РОБОТА З СІМ'ЄЮ

ДІАГНОСТИКА

ВИСНОВОК

СПИСОК ЛІТЕРАТУРИ

Характеристика психофізичного розвитку дітей дошкільного віку.

Молодший дошкільний вік. Це період активного накопичення і використання всього арсеналу рухів, їх варіантів і поєднань. Цей вік сензитивен до розвитку швидкості, витривалості, м'язової сили, функції рівноваги, основну увагу на розвиток психофізичних якостей. Дитині 3 років вже доступні і зрозумілі деякі елементи техніки.
Використання таких прийомів як: імітація, наслідування, позитивна оцінка, ігрові прийоми, що сприяють розвитку коордиционной точності і правильності виконання рухів.
У молодшому дошкільному віці більшість ігор сюжетного характеру. В іграх малята відображають враження, комбінують їх у відповідності зі своїми інтересами, уявленнями.
Це доставляє дитині позитивні емоції. В молодшому віці малюки надзвичайно подражательны, вони копіюють педагога, один одного, тварин і птахів. У дослідженнях Н. Полтавцевой підтверджена роль «імітації» у навчанні молодших дошкільників фізичних вправ і, головним чином, досягнення досить високого рівня точності відтворення руху.
Насамперед, слід зазначити, що цей віковий період є часом розкриття потенційно закладених природою задатків дітей. Якщо не звернути на це можна втратити час для ефективного розумового розвитку дитини та її здібностей. Американський вчений Торндайк зазначає, що до трьох років життя дитина проходить півдорозі свого розумового розвитку.
У цьому ж віці відбувається помітне розвиток образної та емоційної пам'яті. Прийом та аналіз інформацій відбувається особливо активно тільки при емоційної активації. Значить, дитина повинна бути перш за все зацікавлений у пропонованій роботі. А допомогти в цьому можуть подібні ігрові елементи.
Середній вік 4-5 років.
З 4 до 7 років - це період першого дитинства. З точки зору нейрофізіологів, нейропсихологів, його початок - один з найбільш складних етапів життя дитини, який позначається як критичний.
У чотири роки дитина заявляє про себе як про особистість, але не завжди і не усіма дорослими це сприймається як факт. З цього віку починають формуватися способи поведінки дітей, властиві тільки хлопчикам і тільки дівчаткам. Діти цього віку досить вільно орієнтуються в просторі. Вони відчувають руху, характеристику часу ( до, після, багато, і т. д.). Все це дозволяє їм тонко розуміти і реагувати на вимоги дорослого і виконувати дії відповідно до них. Діти дуже тонко відчувають музику, тому перевагу в цьому віці віддається проведення фізкультурних занять у супроводі музики.
Дітям 4-5 років стає цікавими найбільш складні рухи і рухові завдання, що вимагають прояву швидкості, спритності і точності виконання. Діти цього віку добре освоюють різні види ходьби, оформляється структура бігу, ось чому особливу увагу звертається на те, щоб діти бігали легко, ритмічно, енергійно. Увагу дітей п'ятого року життя набуває все більш стійкий характер, у них удосконалюється зорове, слухове. Дотикальне сприйняття. Вони здатні розрізняти різні види рухів, що становлять їх зміст, призначення, опановують умінням виділяти найбільш суттєві елементи, виконувати у відповідності із зразком. Якщо в молодшому віці використовувалися ігри сюжетного характеру, і роль виконував педагог, в середньому віці з'являються ігри з правилами і роль можна давати дитині. У процесі ігрової діяльності потрібно домагатися від дітей виконання умов і правил гри.
У своїй роботі використовую такі ігри, які сприяють розвитку основних видів рухів.

Старший дошкільний вік.
У старшому дошкільному віці відбувається подальший ріст і розвиток усіх органів і фізіологічних систем. Завершується процес формування скелетної мускулатури, збільшується довжина верхніх і нижніх кінцівок, відбувається окостеніння хребта.
У цьому віці більш розвиненими виявляється ті групи м'язів, які найбільш активно беруть участь в повсякденній діяльності дітей. Це групи м'язів, що забезпечують вертикальне положення тіла, ходьбу, біг та інші життєво важливі руху. Всі великі м'язи тулуба і кінцівок відрізняються слабким розвитком зв'язкових відділів. Відносно мало розвинені дрібні м'язи шиї, грудях, попереку, кистей рук, деякі м'язи і зв'язки хребта, що створює передумови для виникнення різних деформацій хребта при несприятливих умовах.
Старші дошкільнята здатні досягти порівняно високих результатів у бігу, стрибках, метанні, киданні і ловлі м'яча, лазіння, а також можуть оволодіти технікою простих елементів спортивних ігор ( баскетбол, бадмінтон, теніс, хокей, футбол).
На основі вдосконалення різних видів рухів і фізичних якостей у дітей відбувається перетворення моторної сфери. Їм доступно довільне регулювання рухової активності, прагнення досягти позитивного результату, а також усвідомлене ставлення до якості виконання вправ.
До шести років у більшості хлопчиків і дівчинок з'являється стійке прагнення до участі у спільних рухливих іграх та фізичних вправах. Вони охоче об'єднуються за інтересами і тривалий час грають, взаємодіючи один з одним, досягаючи мети у відповідності з прийнятими на себе ролями і підкоряючись правилам ігор. З дорослими і однолітками встановлюються відносини співпраці і партнерства. На цьому віковому етапі використовую ігри, що сприяють зміцненню та розвитку правильної постави.
Таким чином, рух складає основу будь-якої дитячої діяльності, а більше всього ігровий. Обмеження рухової активності дитини суперечить біологічним потребам зростаючого організму, негативно позначається на фізичному стані (сповільнює ріст, знижується опірність до інфекційних захворювань) і рухових функціях, призводить до затримки розумового і сенсорного розвитку.
Рухова активність дитини визначається не тільки потребою в русі, але і його пізнавальної, інтелектуально-сенсорної, а також емоційно - ігровий активністю. З цією метою під час своїх занять створюю варіативну фізкультурно-ігрову середу, насичену різними барвистими м'якими модулями і посібниками.
Виховно-розвиваюче значення навчальних занять з фізичної культури полягає в тому, що вони служать природною формою передачі дітям необхідних знань з області фізичної культури. І в той же час кожне заняття, що складається з різних варіантів рухливих ігор та вправ, підібраних з урахуванням рівня рухової активності дітей, що дозволяє вирішувати важливі завдання, спрямовані на зміцнення їх фізичного та психічного здоров'я.