logo1logo2
logo3
k1
k2
k3
k4
k5
k6
k7
k8></a></td>
        </tr>
      
      <tr>
        <td align=

stik logo4 logo5Головна | Заняття | Консультації logo6

Методичні розробки.

МЕТОДИЧНІ РОЗРОБКИ ДО ОРГАНІЗАЦІЇ АДАПТАЦІЙНОЇ ГРУПИ КОРОТКОЧАСНОГО ПЕРЕБУВАННЯ В ДИТЯЧОМУ САДКУ ДІТЕЙ РАННЬОГО ВІКУ

Укладач: старший вихователь МАДОУ «Дитячий садок N 380» Е. А. Мазнева, р. Казань.

 

Зміст.

1. Введення.

1.1. Розвиток видів дитячої діяльності.

1.2. Роль батьків у розвитку дитини раннього віку в групі «Я і Мама».

2. Пояснювальна записка.

2.1. Адаптаційна група короткочасного перебування для дітей раннього віку «Я + Мама».

2.2. Актуальність.

Додатка.

1. Перспективний план роботи адаптаційного клубу «Грамотій», група «Я + Мама»

2. Рекомендації для батьків.

3. Анкета - знайомство.

Введення.

Ранній вік - період активного експериментування дитини з предметним світом. Все, що оточує малюка - речі, що належать дорослим, іграшки, тварини, рослини, вода, пісок і багато іншого - викликає у нього інтерес. Він любить досліджувати нові предмети, експериментувати з різноманітними речовинами і матеріалами: водою, піском, снігом, глиною, фарбами. Дорослі часто сумніваються в тому, що маленькі діти при цьому можуть серйозно навчитися «важливим» речей. Однак це не так. В процесі такого дослідження розвивається допитливість малюка, розширюються його уявлення про навколишній світ, дитина набуває багатий чуттєвий досвід, отримує потужний імпульс для розвитку інтелекту.
Важливо пам'ятати, що формування інтелектуальної сфери дитини здійснюється не тільки при цілеспрямованому керівництві дорослих, але й у вільної, самостійної практичної діяльності. В процесі вільного експериментування дитина отримує нову, часом несподівану для нього інформацію, встановлює практичні зв'язки між власними діями і явищами навколишнього світу, здійснює свого роду відкриття. Експериментування стимулює дитину до пошуків нових дій і сприяє розвитку гнучкості мислення. Самостійне експериментування дає дитині можливість випробувати різні способи дії, знімаючи при цьому страх помилитися і скутість мислення готовими схемами дії. Роль дорослого у цьому процесі полягає не в тому, щоб відразу ж показати, як треба робити правильно, а в тому, щоб стимулювати інтерес малюка до предметів, спонукати до самостійного дослідження, підтримувати його допитливість. Яскраво виражена допитливість дитини є найважливішим показником його успішного психічного розвитку. Вона проявляється в тому, що дитина активно прагне до нових вражень, любить спостерігати за навколишнім; швидко виявляє нове, прагне відразу ж досліджувати його; з інтересом включається до запропоновані дорослим гри з водою, піском, експериментування з різними речовинами; довго з захопленням експериментує сам, наслідуючи дорослому і винаходячи нові дії;
радіє своїм відкриттям, прагне поділитися ними з дорослими.
Обов'язково слід мати на увазі, що повноцінне оволодіння дитиною предметною діяльністю відбувається тільки в процесі спілкування з дорослими.
Розвиток спілкування дитини з дорослими
Спілкування дитини з дорослими в ранньому віці має специфічні особливості. Щоб краще зрозуміти їх, згадаймо, як ви спілкувалися з малюком на першому році життя. Ваше спілкування в першому півріччі життя будувалося на основі безпосередніх емоційних контактів. Доглядаючи за дитиною, ви пестили його, оточеними ніжністю та любов'ю. І дитина відповідав вам тим же: посміхався, радісно гулил, вимахував ручками, вигинався всім тільцем при вигляді близьких дорослих, демонструючи їм своє розташування. Стрижнем його потреби в спілкуванні була потреба в увазі та доброзичливості дорослих.
Сформована в дитячому віці потреба в увазі та доброзичливості оточуючих з віком не зникає, а поступово, починаючи з другого півріччя життя, відступає на другий план. Дитину вже не задовольняють одні лише ласки і обійми дорослих. Виник і посилюється інтерес до предметного світу змінює характер його спілкування з ними. Малюк вже не просто лащиться до мами, а, сидячи у неї на руках, досліджує речі, які на ній надіті, тягнеться до годинника на стіні, книг на полиці. Йому все хочеться помацати і повертіти в руках, і він все наполегливіше вимагає від дорослого надати йому таку можливість.
Навколишні малюка речі цікаві, загадкові, часто недоступні для нього. Тому він постійно звертається до близьких за допомогою, роз'ясненнями, співучастю. Дитина прагне перевести емоційні контакти в план предметного взаємодії. Прагнення до такого спілкування складає серцевину спілкування дитини з дорослим і протягом усього раннього віку.
 
Головним у такому спілкуванні є практична взаємодія, в ході якого дорослий виступає як його співучасник, допомагаючи маляті освоїти те чи інше дію. Дорослий постає перед дитиною як зразок того, як треба робити правильно.
Але не тільки в якості зразка дій потрібен дитині дорослий. Не менш важливі для малюка підтримка і оцінка його дій старшими. У нього далеко не відразу виходить робити так, як дорослий, а зрозуміти, чи правильно він виконує те чи інше дію, він теж ще не в силах. Потреба у підтримці й оцінці своїх дій, умінь - один з основних стимулів предметної діяльності та пізнавальної активності дітей раннього віку. Доброзичливе увагу близьких створює сприятливу емоційну атмосферу спілкування, надає дитині впевненість у своїх силах, відчуття важливості його занять, а оцінка стимулює бажання продовжувати і вдосконалювати свої дії, виправляти помилки, домагаючись правильного результату.
Де, як не в сім'ї, дитина отримує можливість включитися у спільні дії з дорослими, освоюючи всі їх різноманітність і складність? Разом з мамою або бабусею можна прати білизну в машині, натискаючи на потрібні кнопки і слухаючи, як білизна крутиться в барабані, а потім прополоскати свої шкарпетки в тазику з водою. Немає нічого цікавішого, як разом з татом наносити пензлем клей на шпалери або поруч з ним стукати дерев'яним молоточком по дошці, «забиваючи цвяхи». Якщо дорослі дозволяють дитині по мірі можливості і з урахуванням безпеки брати участь в їх домашніх справах, малюк не тільки дізнається багато нового. Він придбає досвід переживань радості від спільної роботи, її гарного результату. Ви не тільки разом попрацювали, але і співпереживали дитині, поділяли його задоволення від спілкування з вами, помітили його ускладнення і допомогли йому.
Звичайно, участь дитини в справах дорослих доставляє багато клопоту. Це і забруднені сорочка або плаття, і пролита вода, і залишений після «підмітання» сміття на підлозі, і брудна після «миття» тарілка. Довгий час дитини займає тільки процес того чи іншого дії, а не його результат. Лише до кінця раннього віку він навчиться розуміти, що будь-яка справа має бути зроблено добре, помічати свої помилки. Але без такого досвіду його життя буде набагато біднішими. Якщо батьки будуть обмежувати діяльність дитини занадто суворо, він не відчує впевненості у своїх силах. Але й не можна залишати без уваги всі промахи малюка, завдання дорослих - вводити його дії культурні рамки, давати орієнтири поведінки в світі речей. Дитину, що має повноцінне спілкування з дорослими, характеризують такі риси. Малюк: ініціативний по відношенню до дорослого - прагне привернути його увагу до своїх дій, звертається за допомогою і оцінкою своїх дій; наполегливо вимагає від нього співучасті у своїх справах;
чутливий відношенню до дорослого, до його оцінки, вміє перебудовувати свою поведінку в залежності від поведінки дорослого, тонко розрізняє похвалу і осуд; охоче наслідує дорослому, виконує його прохання та інструкції;
довірливо і відкрито відноситься до стороннім дорослим; виявляє яскраво виражену допитливість; вміє знайти собі заняття, грає різноманітно і захоплено; наполегливий у досягненні поставленої мети, подолання труднощів в діях з предметами; своєчасно опановує активної промовою, користується нею в цілях спілкування.
Ранній вік - вік від 1 року до 3 років, зазвичай до року дитина навчається ходити, що помітно розширює його можливості у вивченні навколишнього світу. Малюк, що вміє ходити, вже не хоче сидіти на руках! Навколишні предмети так і тягнуть його до себе - навколо стільки цікавого і незвіданого.
Відносини з дорослим переходять на новий рівень. Тепер дорослий - це носій знань і зразків людських дій з предметами, з його допомогою малюк пізнає предметне оточення.
Оволодіння мовою є найважливішою подією в цьому віці. Це відбувається в спілкуванні з дорослим шляхом називання предметів і вказівки дій. Пізніше мова набуває функцію основного психічного інструменту. Вона стає засобом мислення, уяви, оволодіння власною поведінкою і т. д.
В ранньому віці формуються навички самообслуговування: малюк сам одягається, користується ложкою і виделкою, п'є з чашки, ходить на горщик, миє руки і т. д.

   
Матеріали, розміщені на сайті, надіслані користувачами, взяті з відкритих джерел і представлені на сайті для ознайомлення. Всі авторські права на матеріали належать їх законним авторам. Використання матеріалів дозволено тільки з письмового дозволу адміністрації сайту.
При копіюванні матеріалів пряме посилання на сайт обов'язкове