Методичні розробки

МЕТОДИЧНІ РОЗРОБКИ ДО ОРГАНІЗАЦІЇ АДАПТАЦІЙНОЇ ГРУПИ КОРОТКОЧАСНОГО ПЕРЕБУВАННЯ В ДИТЯЧОМУ САДКУ ДІТЕЙ РАННЬОГО ВІКУ

Укладач: старший вихователь МАДОУ «Дитячий садок N 380» Е. А. Мазнева, р. Казань.

Зміст.

1. Введення.

1.1. Розвиток видів дитячої діяльності.

1.2. Роль батьків у розвитку дитини раннього віку в групі «Я і Мама».

2. Пояснювальна записка.

2.1. Адаптаційна група короткочасного перебування для дітей раннього віку «Я + Мама».

2.2. Актуальність.

Додатка.

1. Перспективний план роботи адаптаційного клубу «Грамотій», група «Я + Мама»

2. Рекомендації для батьків.

3. Анкета - знайомство.

Додаток 2.

Рекомендації для батьків.

Як сприяти розвитку особистості дитини у відносинах з навколишнім світом

• Головним завданням виховання на другому році життя є створення умов для різноманітних дій з предметами. Спілкування дорослого з дитиною носить характер співпраці. При цьому дорослий виступає як зразок нових дій і як головний поціновувач успіхів малюка. Поступово окремі дії з'єднуються в ланцюжок і розвивається процесуальна гра. Так дитина катає машинку і завозить її в гараж; граючи з лялькою, годує її і укладає спати. В грі діти відтворюють найпростіші сюжети і епізоди з власного життя і з життя дорослих. Освоївши окремі дії, дитина, як правило, починає опиратися допомоги дорослого у практичних справах. Слід шанобливо ставитися до цих проявів самостійності дитини, заохочувати ініціативу
• Слід заохочувати прагнення дитини наслідувати дій дорослого. Якщо він висловлює бажання вимити посуд, можна дати їй міцний тарілку, чашку, поставити на стільчик перед раковиною. Показати, як миють щіткою, ганчірочкою. Дорослі повинні заохочувати прагнення дитини до самообслуговування: давати можливість самостійно одягтися, вмитися, застебнути гудзики або блискавку, натягнути рукавиці і т. п.
• Хваліть дитину за успіхи. Якщо у дитини щось не виходить, допоможіть йому впоратися з труднощами, підтримайте, дайте відчути свою успішність. Не слід хвалити за неуспішні дії. Оцінка дитячих досягнень повинна бути адекватною досягнутому результату. Заслужена похвала може висловлюватися дуже емоційно, з ентузіазмом і радістю за дитину, а негативна оцінка завжди повинна бути короткою і супроводжуватися твердженням, що неуспіх викликаний об'єктивними труднощами і може бути подолана. Бажано дати дитині можливість впоратися з труднощами у співпраці з дорослим.

• Оцінюючи малюка не користуйтеся безособовими оцінками типу «добре», «погано». Оцінка повинна бути розгорнутою, ставити малюкові критерії успіху або неуспіху в кожному конкретному справі. Це сприяє становленню його самостійності і незалежності, контролю за власними діями.

Як спрямовувати поведінку дитини

• Дорослі, що піклуються про дитину, повинні намагатися утримувати його поведінку в певних рамках. Іноді батьки думають, що будь-який контроль за діями дитини завадить його творчої активності та самостійності, лише безпорадно дивляться на те, як малюк робить все, що йому заманеться. В іншому випадку батьки переконані, що маленька дитина в усьому повинен вести себе свідомо, як маленький дорослий. Вони контролюють і обмежують поведінку дитини, практично не надають їй самостійності. Недоліки подібних крайнощів очевидні. Будь-які вказівки батьків не повинні виходити за рамки здорового глузду і зобов'язані враховувати потреби дітей в безпеці, незалежності й творчої активності.
• Реакції батьків допомагають дітям зрозуміти. як їх вчинки впливають на оточуючих. Малюкам потрібен зворотний зв'язок, щоб навчитися враховувати потреби інших людей. Зворотній зв'язок може виражатися в нагороду за гарну поведінку ( «Який молодець, сам прибрав іграшки!), або ж м'якому осудженні («Обережно, так можна зробити боляче сестричці»). Основним об'єктом критики має бути поведінка дитини, а не він сам.

Як сприяти розвитку особистісної активності і образу Я дитини

• У спільних діях та іграх з дитиною мама повинна піклуватися про те, щоб ініціатива поступово переходила від неї до дитини. Взаємодія повинно бути гармонійним, тобто дотримуватися співвідношення ініціативних і відповідних дій, як з боку матері, так і з боку дитини. Намагайтеся відповідати на всі ініціативи малюка. Не завершуйте насильно гру малюка, щоб позайматися з ним (почитати книжку, помалювати), не заважайте його цілеспрямованої діяльності.
• Створюйте умови для розвитку образу Я дитини. Для цього надайте йому свободу вибору дій, іграшок, партнерів по грі. Поважайте право дитини на власну думку, прояви самостійності і незалежності.
• З метою розвитку уявлень дитини про своїх фізичних здібностях слід створювати умови для оволодіння дитиною складними рухами, називаючи їх, здійснюючи разом з малюком, потім даючи йому можливість виконувати їх самостійно (на прохання дорослого). Так, організуйте рухливі ігри, що включають різні види рухів: ходьбу, підстрибування, присідання, стрибки, біг. Корисні музичні заняття з простими танцювальними рухами.
• Час від часу підводите дитини до дзеркала, посміхайтеся його відбиття, називайте його по імені. Пропонуйте дитині розглядати одяг, співвідносити відображення в дзеркалі з реальністю. Не потрібно боятися того. що дитина, яка із задоволенням розглядає себе в дзеркалі, «красується», зросте самозакоханим і розбещеною. Психологічно ніякого зв'язку між егоцентричністю і розгляданням себе в дзеркалі немає. А от дорослі, які не люблять дивитися на себе в дзеркало, часто виявляються невпевненими в собі, мають занижену неадакватное уявлення про себе. низьку самооцінку.
• Слід також навчати дитину впізнавати себе та інших на фотографіях. Дитині показують на них маму, тата, бабусю, знайомих дорослих, інших дітей. Особливо цікаво для дитини пізнавати себе в молодшому віці, порівнювати з собою в даний момент, спостерігати за змінами у своєму зовнішньому вигляді, фізичне «Я».

• Слід брати до уваги розвивається у дитини почуття власності. Розуміння того, що у нього є своє місце за столом, свій куточок для гри, свої ліжечко, чашка, одяг і т. п., свідчить про розвиток самосвідомості, уявлень про себе як володаря певних речей. Це не прояв жадібності і себелюбства, як іноді інтерпретують така поведінка малюка дорослі. Це зростання його знань про себе. Тому слід поважати право дитини на власність і одночасно вчити його рахуватися з аналогічними правами інших людей.
• Пропонуйте хлопчикам і дівчаткам різні іграшки, сюжетні ігри відповідно до статево-рольової приналежністю, схвалюйте, заохочуйте поведінка, відповідне статі дитини, створюючи умови для формування статевої ідентичності. Так, хваліть дівчаток, коли ті вибирають ляльки, допомагають у домашній роботі (прання, прибирання, приготування обіду і т. п.); схвалюйте хлопчиків, які грають у кубики, машинки, що маніпулюють різними предметами, проявляють фізичну активність, підкреслюйте різницю між поведінкою хлопчиків і дівчаток.
• Заохочуйте прояв дитиною почуття співпереживання емоційних станів інших людей. Похваліть малюка за те, що він прагне втішити плаче, підкажіть, як це краще зробити (запропонувати іграшку, пригостити солодощами, обійняти і поцілувати). Аналогічно розвивайте у дитини здатність розділити з іншими позитивні емоції: радість, захоплення, почуття задоволення і ін.
• Створюйте умови для формування конкретної самооцінки, оскільки дорослий є спочатку головним поціновувачем досягнень малюка, від його поведінки значною мірою залежить, як буде відбуватися становлення конкретної самооцінки дитини.

Як ми вже говорили, похвала, дозвіл, позитивні оцінки повинні переважати над осудом, негативними оцінками. При правильно організованому спілкуванні і взаємодії оцінка дорослого відіграє важливу роль, орієнтуючи дитини щодо досягнутих результатів. Оцінюючи дії дитини, дорослий час від часу може використовувати негативні оцінки конкретного досягнення малюка, проте до конкретної оцінки неуспіху дитини повинна бути приєднана позитивна оцінка його як особистості. Наприклад: «Ти помилився, але я впевнений, що, якщо ти спробуєш, у тебе вийде правильно, тому що ти дуже старанний і вже багато чого вмієш».
Створюйте умови для спілкування з однолітками

• Для цього насамперед слід формувати у дітей позитивне ставлення до однолітками. Власною поведінкою дорослі демонструють шанобливе ставлення до всіх дітей. Привертають увагу малюків до емоційним станам один одного, заохочують прояви співчуття, співпереживання іншій дитині. Організовують спільні ігри, вчать дітей координувати свої дії, враховувати бажання один одного. Дорослі прагнуть допомогти дітям мирно вирішувати конфлікт, вказуючи їм на достоїнства один одного, вводячи принцип черговості, перемикаючи увагу на продуктивні форми взаємодії (нова гра, читання книги, прогулянки тощо)
• Не слід порівнювати дитину з однолітком при оцінці його умінь, можливостей, досягнень. Дорослі, які часто використовують прийом порівняння одного малюка з іншим, тим самим применшують і навіть принижують його гідність, або гідність однолітка. Можна порівнювати досягнення малюка тільки з його досягненнями на попередньому етапі, показуючи, як він просунувся, що вже вміє, чого ще навчиться, тобто створюючи перспективу позитивного розвитку і зміцнюючи образ себе як розвивається особистість.
• Дорослим слід підкреслювати індивідуальні відмінності між дітьми: одні хлопчики люблять грати у футбол, а інші - ні; одному дитині здається правильним одне, іншому - інше. Розуміння своєї відмінності від інших, права на цю відмінність, а також визнання аналогічних прав іншої людини - важливий аспект розвитку соціального «Я», що починається вже в ранньому дитинстві.