Методичні розробки.

Керівництво організації завідуючої в роботі з батьками

Автори: студенти заочного відділення, факультету дошкільної педагогіки і психології педагогічного інституту р. Набережні Челни. Поліванова Р. М., Прокопова Е. П., Хазієва Р. М.

Зміст

Введення

1.Завідувач - організатор і керівник

1.1.Нормативно-правове забезпечення реалізації прав дитини

1.2.Форми роботи з батьками

1.3.Принципи взаємодії д/з та сім'ї

1.4.Умова оптимізації взаємодії д/з та сім'ї

2.Взаємодія батьків та педагогів

2.1.Рівні управління

2.2.Дослідження проблем освіти батьків

3.Напрямки роботи з батьками

3.1.Сильні і слабкі сторони залучення батьків в освітній процес ДНЗ

3.2.Можливості;загрози і перешкоди залучення батьків в освітній процес

Висновок

Введення

Дослідження російських вчених, проведені в кінці 20-початку 21 ст., показали, що соціально - економічні перетворення в країні позначилися на сім'ї і те, що відбувається в ній процесі виховання дітей.
Психологи і педагоги звернули увагу на погіршення стану здоров'я дітей, збільшення соціально незахищених сімей, соціально-психологічну тривожність і втому від випробовуваних дорослими проблем (у тому числі у зв'язку з яка відбувається стратифікацією суспільства), самотність (особливо у неповних сім'ях) і недолік взаєморозуміння, перерозподіл матеріально-економічних функцій усередині сім'ї (коли джерелом фінансування членів сім'ї стає дружина/мати), труднощі будівництва сімейного життя на тлі криз. Були виділені і глобальні проблеми: екологічні; психічні; локальні і регіональні війни; епідемії, наркоманія, алкоголізм; науково-технічний прогрес, що веде до швидкого застарівання знань та ін.
У сформованих соціально-культурних та економічних умовах до взаємодії з сім'єю важливо ставитися як до стратегічного напрямку діяльності дитячого садка, яке здатне виконувати інтегральну функцію по відношенню до розвиває особистість дитини систем «сім'я», «вулиця», «школа» та ін.

1.Завідувач-Організатор і керівник ДНЗ.

Завідувач є організатором і керівником ДНЗ, кваліфікованим педагогом. На посаду завідуючої ДНЗ приймається особа, яка має вищу освіту і стаж роботи за профілем не менше 3-х років (в деяких випадках допускається педагогічний стаж 2 роки), середня спеціальна (педагогічна освіта) і стаж роботи за профілем не менше 3-х років.
Завідувач ДНЗ повинна знати:
Закони РТ і РФ «Про освіту », «Закон РТ «ПРО мови народів РТ »», «Конвенцію про права дитини, дошкільну педагогіку, дитячу психологію, вікову фізіологію, санітарію і гігієну(в дошкільному закладі спеціального призначення-дефектологию і відповідні методики), основні напрями і перспективи розвитку народної освіти і педагогічної науки і перспективи розвитку народної освіти і педагогічної науки, програми навчання і виховання дошкільників, передовий педагогічний досвід, трудове законодавство й основи наукової організації праці, економіку народної освіти, нормативні документи з питань дошкільного виховання. У своїй роботі вона використовує такі документи...

1.1.Нормативно-правове забезпечення реалізації прав дитини(додаток N1)

Здійснює керівництво діяльністю дошкільного навчального закладу на основі законодавчих і нормативних актів, що регулюють роботу освітніх установ.
Крім того в основні обов'язки входить: створення умов для ефективної роботи по вихованню, всебічному розвитку дітей, охорони та зміцнення їх здоров'я. Організовує роботу медичного і педагогічного персоналу щодо «Моделі кінцевого результату». Спільно з педагогами та батьками здійснює вибір програми дошкільної педагогіки та забезпечує її реалізацію. Забезпечує освітню, виховну роботу в ДНЗ відповідно до вимог державного освітнього стандарту. А за законом «Про освіту» РФ стаття 18 говорить: «Батьки є першими педагогами. Вони зобов'язані закласти основи фізичного, естетичного, морального, правового та інтелектуального розвитку особистості дитини в дошкільному віці». Тому треба залучати батьків у спільну діяльність ДНЗ, організовувати батьківські збори(групові та загальні). Адже вони вносять вагомий вклад в роботу ДНЗ. Разом з ними проходять всі спортивні заходи, ранки, дні відкритих дверей, огляди-конкурси...Розглянемо докладніше форми роботи з батьками:

1.2.Форми роботи з батьками.

Нові форми Традиційні форми
Пам'ятка для батьків Дні відкритих дверей
Школа молодих батьків Анкетування
Батьківський клуб Батьківські збори
Університет для батьків Консультації
Конкурси для батьків Інформаційний стенд
Показ відкритих занять Консультації фахівців
Проведення ігрових тренінгів Спільні дозвілля
Чаювання, спільні Індивідуальні бесіди
свята (вітальні...) Відвідування сім'ї
Дискусійні клуби
(тільки для батьків, тільки для
бабусь і. т. д.)
Круглий стіл
Педагогічна вітальня
Неформальні бесіди
Майстер-класи
Творчі майстерні
Скарбнички ідей

Як ми бачимо, батьки-перші помічники та активні учасники педагогічного процесу. В ДНЗ створюються і успішно працюють Піклувальна рада, батьківський комітет, їх робота спирається на такі документи: Договір між МА ДНЗ (Муніципальним автономним дошкільною освітнім установою)», «Дитячий сад комбінованого виду і батьками дитини»; «Положення про батьківському комітеті МА ДНЗ Дитячий садок N32 Чайка», «Положення про батьківські збори, затвердженим завідувачем ДНЗ.»

Далеко не всі сім'ї в повній мірі реалізують весь комплекс можливостей впливу на дитину. Причини різні: одні сім'ї не хочуть виховувати дитину, інші - не вміють це робити, треті-не розуміють, навіщо це потрібно. У всіх випадках необхідна кваліфікована допомога дошкільного закладу.
В даний час актуальними завданнями продовжують залишатися індивідуальна робота з сім'єю, диференційований підхід до сімей різного типу, турбота про те, щоб не випустити з поля зору і впливу фахівців не тільки важкі, але і не зовсім благополучні в якихось конкретних , але важливих питаннях сім'ї.
Відвідування родини дитини багато дає для її вивчення, встановлення контакту з дитиною, її батьками, з'ясування умов виховання, якщо не перетворюється у формальний захід. Педагогові необхідно заздалегідь погодити з батьками зручний для них час відвідування, а також визначити мету свого візиту. Прийти до дитини додому-то прийти в гості. Значить, треба бути в гарному настрої, привітним, доброзичливим. Слід забути про скарги, зауваження, не допускати критики на адресу батьків, їхнього сімейного господарства, способу життя, поради(одиничні!) давати тактовно, ненав'язливо. Поведінка і настрій дитини(радісний, розкутий, притихлий, збентежений, привітний) також допоможуть зрозуміти психологічний клімат сім'ї (31,с. 401).
День відкритих дверей, будучи досить розповсюдженою формою роботи, дає можливість познайомити батьків з дошкільним закладом, його традиціями, правилами, особливостями виховно-освітньої роботи, зацікавити нею й залучити до участі. Проводиться як екскурсія по дошкільній установі з відвідуванням групи, де виховуються діти прийшли батьків. Можна показати фрагмент роботи дошкільної установи(колективна праця дітей, збори на прогулянку й ін).Після екскурсії і перегляду завідуюча йди методист розмовляє з батьками, з'ясовують їхні враження, відповідають на питання що виникли.
Бесіди проводяться як індивідуальні, так і групові. І в тому і в іншому випадку чітко визначається мета: що необхідно з'ясувати, чим можемо допомогти. Зміст бесіди лаконічні, значуще для батьків, подається таким чином, щоб спонукати співрозмовників до висловлення. Педагог повинен уміти не тільки говорити, але й слухати батьків, висловлювати свою зацікавленість, доброзичливість.
Консультації. Зазвичай складається система консультацій, які проводяться індивідуально або для підгрупи батьків. На групові консультації можна запрошувати батьків різних груп, що мають однакові проблеми або , навпаки, успіхи у вихованні(примхливі діти; діти з яскраво вираженими здібностями до малювання, музики). Метою консультації є засвоєння батьками певних знань, умінь; допомога їм у вирішенні проблемних питань. Форми проведення консультацій різні(кваліфіковане повідомлення фахівця з подальшим обговоренням; обговорення статті, заздалегідь прочитаної всіма запрошеними на консультацію; практичне заняття, наприклад, на тему «Як вчити з дітьми вірш».
Батьки, особливо молоді, мають потребу в придбанні практичних навичок виховання дітей. Їх доцільно запрошувати на семінари-практикуми. Ця форма роботи дає можливість розповісти про способи і прийоми навчання і показати їх: як читати книгу, розглядати ілюстрації, розмовляти про прочитане, як готувати руку дитини до письма, як вправляти артикуляційний апарат та ін.
Загальні батьківські збори організовуються 2-3 рази в рік. На них обговорюють завдання на новий навчальний рік, результати освітньої роботи ,питання фізичного виховання і проблеми літнього оздоровчого періоду та ін. На загальні збори можна запросити лікаря , юриста, дитячого письменника. Передбачаються виступ батьків.
Групові зборів проводиться раз в 2-3 місяці . На обговорення виносять 2-3 питання(одне питання готує вихователь, по іншим можна запропонувати виступити батькам або комусь із фахівців).Щороку одні збори доцільно присвячувати обговоренню сімейного досвіду виховання дітей. Вибирається тема, злободенна для даної групи, наприклад, «Чому наші діти не люблять працювати?», «Як виховати у дітей інтерес до книги?», «Телевізор-друг або ворог у вихованні дітей?».
Батьківські конференції. Основна мета конференції - обмін досвідом сімейного виховання. Батьки заздалегідь готують повідомлення, педагог при необхідності надає допомогу у виборі теми, оформленні виступу. На конференції може виступити фахівець. Його виступ дається «для затравки», щоб викликати обговорення, а якщо вийде, то і дискусію. Конференція може проходити в рамках одного дошкільного закладу, але практикується і конференції міського, районного масштабів. Важливо визначити актуальну тему конференції(«Турбота про здоров'я дітей», «Прилучення дітей до національної культури», «Роль сім'ї у вихованні дитини»). До конференції готуються виставка дитячих робіт, педагогічної літератури, матеріалів, що відображають роботу дошкільних установ, і т. п. Завершити конференцію можна спільним концертом дітей, працівників дошкільного закладу, членів сімей.
В даний час, у зв'язку з перебудовою системи дошкільного виховання, практичні працівники ДНЗ шукають нові, нетрадиційні форми роботи з батьками, засновані на співпраці та взаємодії педагогів і батьків. Наведемо приклади деяких з них.
Сімейні клуби. На відміну від батьківських зборів, в основі яких повчально-повчальна форма спілкування, клуб будує відносини з сім'єю на принципах добровільності, особистої зацікавленості. В такому клубі людей поєднує загальна проблема і спільні пошуки оптимальних форм допомоги дитині. Тематика зустрічей формулюється і запитується батьками. Сімейні клуби - динамічні структури. Він можуть зливатися в один великий клуб або дробитися на більш дрібні, - все залежить від тематики зустрічі і задуму організаторів.
Значною підмогою у роботі клубів є бібліотека спеціальної літератури з проблем виховання, навчання і розвиток дітей. Педагоги стежать за своєчасним обміном ,підбором необхідних книг ,складають анотації новинок.
Враховуючи зайнятість батьків ,використовуються і такі нетрадиційні форми спілкування з родиною .як « Батьківська пошта»та «Телефон довіри».Будь-який член родини має можливість у короткій записці висловити сумніви з приводу методів виховання своєї дитини ,звернутися за допомогою до конкретного фахівця і т. п. Телефон довіри допомагає батькам анонімно з'ясувати які - небудь значущі для них проблеми , попередити педагогів про помічені незвичайних проявах дітей.
Нетрадиційною формою взаємодії з сім'єю є і бібліотека ігор. Оскільки ігри вимагають участі дорослого , це змушує батьків спілкуватися з дитиною. Якщо традиція спільних домашніх ігор прищеплюється, у бібліотеці з'являються нові ігри, придумані дорослими разом з дітьми.
Бабусь приваблює гурток «Очманілі ручки».Сучасна метушня і поспіх , а також тіснота або, навпаки ,зайва розкіш сучасних квартир майже виключили з життя дитини можливість займатися рукоділлям, виготовленням виробів .У приміщенні, де працює гурток, діти і дорослі можуть знайти все необхідне для художньої творчості: папір, картон, непридатні матеріали та ін
Співпраця психолога, вихователів і сім'ї допомагає не тільки виявити проблему, що стала причиною складних взаємин батьків з дитиною , але і показати можливості її вирішення. При цьому необхідно прагнути до встановлення рівноправних відносин між педагогом - психологом, вихователем і батьками. Вони характеризуються тим ,що у батьків формується установка на контакт, повної згоди, залишаючи право на власну точку зору .Взаємовідносини протікають в дусі рівноправності партнерів. Батьки не пасивно вислуховують рекомендації фахівців ,а самі беруть участь у складанні плану роботи з дитиною вдома.

1.3 Принципи взаємодії дитячого садка і сім'ї.

Робота з батьками результативна, якщо будується поетапно, виходячи з таких принципів, як:
-довірчість відносин - цей принцип передбачає забезпечення віри батьків у професійну компетентність, тактовність і доброзичливість педагогів, їх вміння зрозуміти і допомогти вирішити проблеми сімейного виховання;
-особистісна зацікавленість батьків - визначаючи цей принцип, ми виходимо з постулату педагогічної діяльності, згідно з яким «нікого нічому не можна змусити навчитися чоловік повинен сам захотіти саме цим і саме у мене навчитися», тобто у своїй педагогічній освіті (освіті батьки повинні побачити особистісний смисл, який допоможе їм правильно будувати спілкування і спільну діяльність з дитиною, зробити педагогічну позицію адекватною, гнучкою, рухомою і прогностичной;
- підхід до батьків не як до об'єктів виховання, а як до активних суб'єктів процесу взаємодії - по - перше, визначаючи зміст, форми роботи з батьками, необхідно виходити з того факту, що саме батьки для нас є соціальними замовниками, по - друге, вони для нас не учні, а партнери, і ми їм допомагаємо, а не вчимо виховувати їх власних дітей і те, що ми їм пропонуємо має бути цікаво і корисно;
- затвердження їх самоцінності - тільки поважають себе батьки можуть виховати здорову і вільну особистість - цей принцип, по - перше, передбачає прояв граничного поваги до кожного з батьків, визнання його індивідуальності і неповторності, права на помилки і омани, по - друге, відмова від суддівської позиції по відношенню до них, надання їм підтримки; по - третє, створення умов, при яких батьки зможуть максимально і найбільш плідно проявити свої позитивні якості та здібності;
-емансипація батьків - цей принцип передбачає, по - перше, звільнення батьків від колишніх поглядів, установок на виховання і самого дитину як на нетямущого малюка, якому треба постійно підказувати, допомагати, поведінкою якого треба керувати, по - друге, пробудження їх бажання краще пізнати самих себе, що в кінцевому підсумку допоможе їм краще зрозуміти своїх дітей.

1.4.Умова оптимізації взаємодії д/з та сім'ї

Крім поетапної роботи педагогів з батьками, що спирається на певні принципи, побудова партнерських відносин дитячого садка з сім'єю також вимагає дотримання наступних умов:
1.Співпраця з сім'єю вимагає від педагога обязательног7о виконання на всіх етапах роботи правил, необхідних для оптимального педагогічного спілкування:
- звернення до батьків своїх вихованців тільки по імені;
-прояв щирого інтересу до батьків своїх вихованців
- вміння вислухати батьків, як конкретний прояв інтересу до людей взагалі;
- прояв доброзичливості у ставленні до батьків, посмішка в спілкуванні з ними;
- бесіди з батьками про те, що цікавить їх, і що вони цінують понад усе.
Вміння дати батькам відчути їх значущість, повагу до їхньої думки виключно важливо для завоювання авторитету в педагогічному спілкуванні.
2. Подбати про гуманізацію та демократизацію взаємин педагога з батьками. Гуманізувати - значить визнати цінність кожного батька як особистості, його права на власну позицію, а також помилки. У цій зв'язку з батьками потрібно і особистісні відносини. Гармонізації та демократизації взаємин будуть сприяти:
- заміна знеособлених оголошень про майбутніх батьківських зборах індивідуальними іменними запрошеннями, зробленими спільно з дітьми;
- обладнання в дошкільному закладі кімнати(консультпункта) для батьків, у якій є невелика бібліотека, програми виховання, дитяча художня література, зразки дитячих робіт, фотографії дітей, іграшки, певний дидактичний матеріал, який батьки , а також і діти, які можуть взяти додому на час;
- наявність в дошкільному закладі телефону довіри(який може працювати один раз на тиждень або місяць в певні години).
3.Необхідна відмова від формального спілкування від монологу на користь діалогу.
4.Віддавати перевагу колективним, а індивідуальним формам роботи з батьками. Це, в свою чергу, передбачає необхідність оволодіння педагога наукою і мистецтвом спілкування.
5.Визнати недостатньо ефективним засобом впливу на сім'ю слово, не підкріплений наочністю. Тому слід рідше вдаватися до готових оцінних суджень про вихованця, корисно надати членам сім'ї можливість час від часу самим спостерігати за власною дитиною, порівнювати його з однолітками, відкривати в ньому нові , а може бути незнайомі риси. В якості наочності можуть виступати:
- «домашні завдання»(наприклад «Поспостерігайте і опишіть яке відношення виявляє ваша дитина до домашнього праці», «Чому ваша дитина найбільше любить займатися вдома самостійно» і т. д.);
- включення батьків в рольові педагогічні ігри або тренінгові вправи;
- фотографії дітей;
- виставки дитячих робіт;
- микровыступления батьків;
- участь батьків у роботі гуртків, проведенні ігор, занять, екскурсій з дітьми.
6.Оновлювати зміст роботи з сім'єю слід шляхом розширення кола проблем , пов'язаних не сформированием у дошкільників Зумів, а чорт дитини, умов і можливості розвитку їх індивідуальності.
7.Не слід при обговоренні педагогічних проблем давати батькам готові відповіді, необхідно будувати обговорення таким чином, щоб сприяти розвитку їх «педагогічної рефлексії», - вміння батьків аналізувати власну виховну діяльність, критично її оцінювати, знаходити причини своїх педагогічних помилок, неефективності, використовуваних методів, здійснювати вибір методів впливу на дитину, адекватних його особливостей в конкретній ситуації. Від сформованості цього вміння залежить характер взаємин батьків і дитини.