logo1logo2
logo3
k1
k2
k3
k4
k5
k6
k7
k8></a></td>
        </tr>
      
      <tr>
        <td align=

stik logo4 logo5Головна | Заняття | Консультації logo6

Методичні розробки.

Самоаналіз діяльності

Автор: Козачук Оксана Вікторівна, вихователь МБДОУ N13, міста Стерлітамак.

 

Моя педагогічна діяльність здійснюється у відповідності з державним освітнім стандартом РФ і РФ, який визначає вимоги до навчання і виховання дітей дошкільників.
Педагогічні завдання, якими я керуюся в навчально - виховній діяльності, це:
- охорона і зміцнення фізичного та психічного здоров'я дітей;
-інтелектуальний розвиток дітей;
-виховання моральних якостей людини;
- прилучення його до суспільним цінностям;
Для вирішення поставлених завдань працюю по комплексній програмі «Дитинство» Логінової Л. В., використовую парциальную програму:
«Як виховати здорову дитину» В. Р. Алямовской.
Регіональну програму: «Я - Башкортостанец» Р. А. Агишевой.
У своїй роботі з дітьми орієнтуюся на нові підходи до проблем освіти, інноваційні методики і новинки методичної літератури.
Систематично працюю над оснащенням предметно - розвивального середовища.
В даний час велика увага приділяється екологічному вихованню, для вирішення цієї задачі використовую програми: Н.А. Рижової «Наш дім - природа», С. М. Ніколаєвої «Екологічне виховання молодших дошкільнят».
У своїй роботі використовую такі технології і методи:
-ТРИЗ;
- оздоровчий годину;
- проблемні заняття;
- використання різних схем і модулів;
- інтегровані заняття;
-використання артикуляційної і пальчикової гімнастики;
- динамічний годину;
З метою вирішення будь - яких педагогічних завдань намагаюся вивчати новинки літератури з педагогіки і психології. Відвідую курси підвищення кваліфікації, семінари, майстер - класи (як у своєму ДНЗ, так і в інших ДНЗ).
Веду роботу з розвитку у дітей різних видів мислення.
Розвиваю посидючість, увагу, сприйняття, через заняття, спільну діяльність, індивідуальну роботу, вільну діяльність.
- на заняттях з изодеятельности, ручної праці, конструювання, у роботі з природним матеріалом, розвиваю у дітей творчі здібності, фантазію, логічне мислення, а головне самостійність, інтерес, бажання бачити результат своєї праці.
- у вільний час проводжу разом з дітьми індивідуальну роботу з яскравим наочним матеріалом, розташованим в розвиваючої та пізнавальної зонах.
У роботі з дітьми використовую дослідно - экспериментированные методи навчання і виховання (за віком), інтегровані заняття, комплексні заняття. Систематизую роботу і вважаю дуже ефективною, так як видно результат і продукт діяльності дітей і вважаю це питання є найбільш актуальним на даний період роботи.
Для спільної діяльності вихователя з дітьми, у вільний від занять час, є в групі: енциклопедії різних напрямків, журнали «Дошкільне виховання», схеми, ілюстрації.


З метою профілактики педагогічної занедбаності проводжу, роботу з батьками та дітьми бере участь психолог дитячого садка.
Постійно триває робота по створенню сприятливого психологічного мікроклімату в групі. При виникненні конфліктів між дітьми використовую такі методи як: арртерапия, релаксація, ігрова ситуація, проблемна ситуація.
Вважаю, що маю знання з педагогіки і психології, щоб використовувати їх у своїй роботі, під час бесіди, конфліктних ситуаціях, на заняттях, для вирішення творчих завдань, розвитку логічного мислення.
Даю дитині можливість самому, продумати і розібратися в будь - т про проблему і спільно знайти вихід із ситуації.
В перспективі планую підвищувати свою професійну майстерність: через курси підвищення кваліфікації, майстер - класи, створення гуртка, через вивчення нової методичної літератури.

 

План особистого творчого саморозвитку.

Тема: «Розвиток творчих здібностей в художньо - образотворчої діяльності у дітей 2-3 років»
 
Мета: Розвивати творчі здібності в художньо образотворчої через нетрадиційні техніки малювання (фактурність забарвлення, скочування папери, монотипія, кольоровий граттаж)

п/п N

Змісту діяльності по саморозвитку

Терміни

Форма подання саморозвитку

I

Вивчення літератури по проблемі

 

1.

 

 

2.

 

 

3.

 

 

4.

 

 

 

 

5.

 

6.

 

7.

 

8.

 

Н.М. Максимов, Т. Р. Колобов, «Аплікація»

 

Р. Р. Казакова «Малювання з дітьми дошкільного віку» (нетрадиційні техніки малювання)

я

Р. С. Швайко «Заняття по образотворчій діяльності в дитячому садку»

 

 

Н.А. Курочкіна Програма «Дитинство», «Дітям про книжковій графіці»

 

 

 

 

А. С. Галанова , Корнілова С. Н., Куликова, «заняття з дошкільниками з образотворчого мистецтва»

Туфейко Р., Кудейко М., «Колекція ідей»

 

Тусакова М. А. «Подарунки та іграшки своїми руками»

 

Малишева А. Н., Єрмолаєва Н.В. «Аплікація в дитячому садку»

 

Вересень
2009 рік

 

 

Жовтень
2009 рік

 

 

 

 

 

Листопад
2009 -2010 рік

 

 

 

 

 

Вивчення статей

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Опрацювання статей

 

 

 

 

 

 

п/п N

Змісту діяльності по саморозвитку

Терміни

Форма подання саморозвитку

II

Вивчення станів обраної проблеми в практиці роботи з дітьми

 

1.

 

 

 

2.

 

 

 

 

 

3.

 

 

 

 

4.

 

5.

 

 

6.

 

Діагностика дітей «Художньо - образотворчої діяльності»

 

 

Заняття з дітьми

 

 

 

 

 

Консультація старшого вихователя, педагога - психолога

 

 

 

Взаємовідвідування груп дитячого садка

 

Консультації з батьками на тему: «Заняття з дітьми в домашніх умовах»

 

Зробити висновки про практичних заняттях

 

Грудень
2009 рік

 

 

 

 

 

 

 

 

Січень
2010 рік

 

 

 

 

 

 

 

 

Бесіда з колегами, старшим вихователем. Консультації з батьками

 

 

 

 

 

п/п N

Змісту діяльності по саморозвитку

Терміни

Форма подання саморозвитку

III

Проектування власної діяльності по даній темі

 

1.

 

2.

 

 

3.

 

 

 

4.

 

 

 

 

 

 

5.

 

Складання календарного плану з даної теми на друге півріччя навчального року

 

Вивчення показників художньо - образотворчої діяльності дітей 2-3 років

 

Добірку дидактичного матеріалу

 

 

 

Підготовка обладнання для занять з дітьми по даній темі

 

 

 

 

 

Складання розкладу роботи з дітьми та консультації з батьками

 

Січень
2010 рік

 

 

 

Лютий
2010 рік

 

 

 

 

 

Березень
2010 рік

 

 

Обговорення з вихователями першої молодшої групи по даній темі. Співбесіда з завідуючою, старшим вихователем.

 

 

 

 

 

 

 

п/п N

Змісту діяльності по саморозвитку

Терміни

Форма подання саморозвитку

IV

Дослідно - експериментальна апробація власних проектів саморозвитку

 

1.

 

 

 

2.

 

 

 

 

3.

 

У роботі з вихователями:

А) взаємовідвідування по паралелях.

Б) консультації на тему: «Диференційований підхід до навчання малювання хлопчиків і дівчаток»

 

У роботі з дітьми:

А) заняття з календарним планом.

В) самостійна діяльність.

 

У роботі з батьками:

А) бесіда по даній темі.

Б) завдання батькам.

В) консультації по даній темі.

 

Жовтень
2009 рік

 

 

 

 

Грудень
2009 рік

 

 

 

Січень-квітень
2010 рік

 

Консультації, складання конспектів

 

 

Індивідуальна робота, самостійна діяльність

 

 

Бесіди. Папки - розкладачки.
Збір матеріалу. Консультації.

 

 

 

п/п N

Змісту діяльності по саморозвитку

Терміни

Форма подання саморозвитку

V

Рефлексія: розробка методичних рекомендацій, графічне представлення результатів.

 

1.

 

 

 

2.

 

 

 

3.

 

 

 

4.

 

Розробка методичної рекомендації по даній темі.

 

 

Організація виставки по даній темі.

 

 

 

Діагностика знань дітей по даній темі.

 

 

 

Схеми діагностик.

 

 

 

 

 

 

 

Травень
2010 рік

 

Методичні рекомендації для вихователів

 

 

Виставка

 

 

 

Аналіз роботи за навчальний рік на основі діагностики знань дітей по даній темі.

 

 

Графічне представлення результатів діагностики по розділу.

 

Завдання на найближчі 3 роки

Продовжувати подальшу роботу з розпочатої теми «Розвиток мовлення дітей молодшого віку через театралізовану діяльність»
-Розвиток творчої особистості дошкільника через театралізовану діяльність , шляхом:
* організованих занять;
*театралізованих ігор та подань;
*дозвіллєвих заходів;
* гурткової роботи;

 

Комплекс пальчикової гімнастики для малюків. (Методичні рекомендації для батьків).

Дослідженнями інституту фізіології дітей встановлено, що рівень розвитку мовлення дітей перебуває в прямій залежності від ступеня сформованості тонких рухів пальців рук. Зазвичай, якщо рухи пальців розвинені відповідно до віку, то й мовленнєвий розвиток дитини в межах вікової норми.
Тому тренування рухів пальців рук є найважливішим чинником, що стимулює мовленнєвий розвиток дитини, сприяє покращенню артикуляційної моторки, підготовки руки до листа і , що не менш важливо, потужним засобом, що підвищує працездатність кори головного мозку.
- Я використовую такі види роботи, що сприяють розвитку дрібних м'язів пальців і кистей рук:
1) ігри з пальчиками, що супроводжуються віршиками і потешками;
2) спеціальні вправи без мовного супроводу, об'єднані в комплекс гімнастики для розвитку дрібної моторики рук - пальчикова гімнастика;
3) ігри та дії з іграшками і предметами: розкладання ґудзиків, паличок, зернят, жолудів тощо;
4) образотворчу діяльність:
ліплення з тіста, пластиліну, глини, малювання, штрихування;
Роботу з розвитку кистей рук я проводжу систематично по 3-5 хвилин, щодня в дитячому саду і даю батькам завдання додому.
Спочатку діти часто відчувають труднощі у виконанні багатьох вправ для рук. Ці вправи опрацьовуються поступово, спочатку вони виконуються пасивно, з моєю допомогою, а по мірі засвоєння діти переходять до самостійного виконання.

 

«Навчання читанню в добуквенный період». (консультація для батьків).

Більшості батьків перед вступом до школи кажуть, що для дитини буде краще, якщо він прийде до школи, вміючи читати, оскільки в 4-5 років вчитися читати легше, ніж у 7-8 років.
Але читання не народжується автоматично знання алфавіту. Показуючи дитині букву, слід дотримувати певні правила і принципи, які розробив чудовий дитячий психолог Д. Б. Ельконін і які витримали вже 30 - річну практику.
-Необхідно пам'ятати, що букви, що позначають голосні фонеми, мають двояку функцію: крім власного образу вони ще вказують на м'якість і твердість. Потрібно знайомити дітей відразу з усіма голосними буквами, вводячи їх парами: «а-я», «о-о», «е-е», «у-у», «и-й».
-Спочатку схеми слів заповнюємо фішками трьох кольорів, а потім літерами.
Для дітей головна складність звукових ігор полягає в тому, що вони схильні змішувати трудноулавливаемые звуки з іншими властивостями слова з його значенням;
-Діти навчальні читання по цій системі практично позбавлені від найбільш розповсюджених помилок: пропусків, перестановок, грубих викривлень букв. Вони не застряють на етапі складового читання, швидко і без особливих зусиль переходять до слитному читання цілими словами. У них формується інтерес до мови та її законів. І нарешті, найважливіше, - заняття читанням і листом не зводяться до тренування навичок, а стають важливим кроком психічного розвитку дитини.
Етапи роботи та ігри

  1. Виділення звуку в словах.

-«Звуковий будиночок» - у віконці звук кличе гостей:
«Т - т-т», «До - до - до»;
- «Доктор звуків» - прописує»ліки» - 10 слів зі звуком (..);
-«Розумна стрілка» - знаходиться на «годиннику» з предметними картинками замість цифр і т. д;

  1. Виділення першого і останнього звуку в словах.

-«Почни говорити слова, а я здогадаюся»
-«Спіймай слово за хвіст»
-«Вгадай , що я прошу» і т. д;
3. Інтонаційні виділення послідовності фонем у слові.
- «Зачароване звук» (ударний гласний) - звучить довше і
голосніше в слові;
- «Клавіші» - вдарити перший, другий, третій звуки в слові;
- «Вчимо говорити Незнайка» - він пропускає звуки в словах і т. д.;
4. Знайомство з голосними звуками. Поділ слів на частини.
- «Братики - голосні вітаються» - вимовляти свій звук довго -
голосно;
- «Сходинки» - іграшки крокують по сходах, вимовляючи своє
ім'я і т. д.;
5. Розрізнення ударних і ненаголошених голосних звуків.
- «Без помилок повтори» - «оуа», «оуа», «оуа», і т. д.;
- «В чиєму вагончику поїде (....)?» і т. д.;
6. Розрізнення голосних і приголосних звуків
- «Називаю звук» - підняти фішку - червону, якщо звук голосний,
синю - якщо приголосний;
-«Братики голосні дружать з приголосними звуками»
-вп, ат, кк, ним, в і т. д.;
7. Знайомство з твердими і м'якими приголосними.
- «Тім - Там» - зміна звуку в слові;
- «В якому віконці хто живе?» - де чий звук? і т. д.;

 

«Ігри для розвитку мовлення і мислення дошкільників». (рекомендації для батьків).

Досить часто мами віддають свою дитину в дитячий сад, тому що «там вчать дітей». У загальну це вірно, але ж малюкам так добре вдома!
І для нього, і для мами так важливо грати разом! Для малюка гра з мамою - самий радісний і комфортний спосіб пізнати світ.
Перше і головне питання для мами - чому вчити!
Один з основних розділів домашнього навчання - розвиток мови. Відомо, що діти базікають без угаву, ще коли їм це за віком не годиться, до загального розчуленню оточуючих.
Зовсім іншу реакцію викликає більш старший дитина, говорить наприклад: «Поживаю і покладу на стіл». Щоб подібного не сталося, поясніть дитині, як правильно вимовляти звуки і слова, будувати речення. Заповнити прогалину допоможуть опису («Яка собачка»?, «Який автобус?») Ваша мета - приохотить «учня» говорити багато і правильно.
-Прогулянки на дачі і в місті теж можна використовувати для ігор і бесід з дитиною. Знайдіть на галявині три квітки ( травинки, шишки) . Спробуйте описати один з них, а дитина нехай здогадається, про яку саме йдеться. Потім поміняйтеся ролями.
-Запропонуйте малюкові знайти два абсолютно однакових листка ( квітки, камінчика). Якщо він впоратися, розгляньте їх уважно. Нехай дитина переконатися в тому, що, як би не були схожі предмети, в кожному є неповторне ставлення.
-Можна пограти з дитиною в гру «Що на що схоже і чому»? (Задаючи такі питання: «Лист на що схожий? Чому? На що схожий квітка, корч, гілка?») Відповідаєте самі, але слухаєте уважно і дитини. Адже у наших малюків такі безпосередні творчі сприйняття!
-Наступний вид вправ - скоромовки. Важливо, щоб діти зрозуміли, що необхідно говорити не тільки швидко, але і чисто, зрозуміло для оточуючих. Скоромовки можна знайти в дитячих книжках.
Наприклад: Орел на горі, перо на орлі.
Біля кола - дзвону.
-Запропонуйте дитині вимовляти одну і ту ж фразу з різними інтонаціями (ніжно, зло, запитливо, з подивом, з радістю, зі страхом, голосно, тихо)?
Наприклад: Мила моя, ти не спиш?
Ви їли на сніданок морозиво?
Подібні завдання допоможуть дитині розвинути мову, уяву, позбутися від скутості.
Багато ігри мають комбінований характер, що виражається не тільки в збагаченні словника, але і активізації вищих психічних функцій (пам'яті, уваги, мислення, моторики).
Пограйте зі своїми малюками, доставте йому радість!

   
Матеріали, розміщені на сайті, надіслані користувачами, взяті з відкритих джерел і представлені на сайті для ознайомлення. Всі авторські права на матеріали належать їх законним авторам. Використання матеріалів дозволено тільки з письмового дозволу адміністрації сайту.
При копіюванні матеріалів пряме посилання на сайт обов'язкове