logo1logo2
logo3
k1
k2
k3
k4
k5
k6
k7
k8></a></td>
        </tr>
      
      <tr>
        <td align=

stik logo4 logo5Головна | Заняття | Консультації logo6

Методичні розробки.

«МАСТЕРИЛКИ»

Додаткова освітня програма «МАСТЕРИЛКИ» (для дітей 4-7 років)

Розробила: Вакилова Рузиля Фанисовна, вихователь МАДОУ «Дитячий садок N15 «КУБЭЛЭК» р. Набережні Челни Республіки Татарстан.

 

Зміст:

1. Пояснювальна записка.

2. Критерії оцінки оволодіння дітьми колективної образотворчої діяльністю.

3. Критерії оцінки оволодіння дітьми колективної образотворчої діяльністю. (продовження).

4. Тематичне планування занять.

5. Зміст програми. (для дітей 4-5 років).

6. Зміст програми. (для дітей 5-6 років).

7. Зміст програми.(для дітей 6-7 років).

8. Підсумкові заняття.

9. Додаток 1.

10. Додаток 2.

11. Додаток 3.

12. Література.

 

Пояснювальна записка.

Ми часто-густо читаємо і чуємо, як розвинути індивідуальність дитини, а ось публікацій про те, як в такій суперечливій обстановці навчити його жити серед людей, майже немає. Багато видань майже повністю вивели з вживання терміни, що позначають моральні цінності, які стали у всьому світі загальновизнаними і отримали статус загальнолюдських. Так сталося і з терміном «колективізм».
Аналізуючи вчинки дітей у дитячому садку і на вулицях міста, можна помітити, вони прагнуть до задоволення в першу чергу своїх потреб, бажань, інтересів, не рахуючись з прагненнями інших людей, а часом навіть не підозрюючи про них.
Ми не хочемо бачити дітей егоїстами!
Саме в дитячому саду дитина повинна навчитися жити серед людей. А об'єднає дітей колективна робота.

На шляху формування коллективистической спрямованості у дошкільника належить зробити ряд послідовних кроків: від формування в дитини спрямованості на ровесників (на першому етапі) до створення у нього відчуття власної значущості для них (на другому) і закріпленню відчуття дитиною своєї значущості для отримання загального результату при підтримці кожного усіма (на третьому).

У зв'язку з цим, введені додаткові заняття по колективному творчості дошкільнят.
Дана програма покликана допомогти вихователям здійснювати морально-естетичний розвиток дітей 4-7 років.

 

Мета програми. Формувати вміння і навички працювати разом, будувати спілкування, розвивати звичку до взаємодопомоги, створити ґрунт для прояву і формування суспільно цінних мотивів. Розвивати творчі здібності, фантазію, уяву. Допомогти дитині проявити свої художні здібності в різних видах образотворчої та прикладної діяльності.

Основні завдання:

  1. розвивати естетичне сприйняття світу, природи, художньої творчості дорослих і дітей;
  2. розвивати уяву дітей, підтримуючи їх прояви фантазії, сміливості у викладі власних задумів;
  3. залучати дітей до роботи з різноманітними матеріалами;
  4. вчити створювати колективні роботи.

  Програма передбачає проведення двох занять на місяць у середній, одного заняття на тиждень - у старшій і підготовчої групах у другій половині дня. Тривалість заняття у середній групі - 15-20, у старшої та підготовчої - на 20-25 хвилин.

  Заняття в основному проводяться по одному виду діяльності (малювання, ліплення, аплікація, орігамі) і по двом-трьом видам (ліплення і аплікація, аплікація і малювання, аплікація і художня праця). Інтегрованість дає можливість показувати дітям художній образ різними засобами виразності, розуміти творчу майстерню художника, вчитися шукати шляхи до творчості, створення свого образу.
 
Плануючи заняття, педагог вибирає для кожної теми ту чи іншу форму організації колективної роботи, враховуючи оснащеність, вікові особливості дітей.

Для забезпечення органічної єдності навчання і творчості дітей заняття включають в себе наступні види діяль- ності:

1.Виклад навчального матеріалу.
Програма включає в себе широке використання ілюстративного матеріалу, роботу з порівняльного аналізу творів різних видів мистецтва (живопис, музика, поезія); використання методичних посібників, дидактичних ігор і художніх творів дітей.
В процесі навчання діти знайомляться з особливостями, властивостями і можливостями багатьох природних і штучних матеріалів, з різними інструментами, а також з основними прийомами їх застосування. У їх числі: листові матеріали (папір, картон, фантики, конфетті, фольга, калька), текстиль (тканини, нитки, губка), дерево, дріт, гудзики, природні матеріали (шишки, сучки, гілки, мох), фарби (гуаш, акварель), пензлі різної форми і товщини, туш, олівці, фломастери, клей, палітра, ножиці, пластилін.
Введення нових способів художньої діяльності, нових матеріалів та інструментів через творчі завдання, які діти вирішують спільно з педагогом і колективно, сприяє рішенню навчальних завдань і завдань.

2.Колективна практична робота дітей.
У процесі виконання колективних робіт здійснюється морально-естетичне виховання дітей, виробляються наступні вміння:
- працювати разом, поступатися один одному, допомагати, підказувати;
- домовлятися про спільну роботу, її зміст;
- планувати свою роботу, визначати її послідовність, зміст, композицію, доповнення;
- радіти успіхам своїх і товаришів при створенні роботи.

3. Обговорення.
Обговорення творчих робіт дітьми і педагогом допомагає дитині бачити світ не тільки зі своєї власної точки зору, але і з точки зору інших людей, приймати і розуміти інтереси іншої людини.

     
    Основні принципи, закладені в основу програми:

1. Принцип поетапності - «занурення» у програму. Це найвідповідальніший принцип: якщо приступати до освоєння етапу минаючи попередні, то робота може не принести очікуваного результату. Програма складена з урахуванням вікових особливостей дитини.
- На першому етапі діти самостійно від інших виконують однакове завдання, в кінці всі роботи об'єднуються в одну композицію.
- На другому етапі діти виконують більш складне і різноманітне завдання для кожного окреме завдання. В кінці заняття створюється загальна композиція, доповнюється деталями у відповідності з змістом.
- На третьому етапі діти планують, вибирають матеріали для творчості, домовляються між собою, створюють колективну роботу.

2. Принцип динамічності. Кожне завдання необхідно творчо пережити і відчути, тільки тоді збережеться логічний ланцюжок - від самого простого до заключного, максимально складного завдання.
Під час виконання колективних робіт діти вчаться спілкуватися один з одним і з дорослими:

  1. на початковому етапі діти працюють поруч і спілкуються в основному з вихователем;
  2. на другому етапі вони починають розмовляти один з одним, спочатку не про справу, потім підкреслюючи, що сусід робить не так, утверджуючись в тому, що самі виконують завдання правильно;
  3. поступово під керівництвом дорослого діти починають спілкуватися один з одним: планують, що домовляються, запитують, підказують, радіють, хвалять товариша тощо

3. Принцип порівнянь передбачає різноманітність варіантів вирішення дітьми заданої теми, розвиток інтересу до пошукової роботи з матеріалом із залученням до цієї теми тих чи інших асоціацій, допомагає розвитку самої здатності до асоціативному, а значить, і до творчого мислення.

4. Принцип вибору передбачає творче взаємодія дорослого і дитини при вирішенні заданої теми без яких-небудь певних і обов'язкових обмежень, заохочується оригінальний підхід до роботи.

 

Колективна робота в дитячому саду - це результат спільної роботи дітей і дорослих. Кожна праця служить зорової інформацією для батьків і прикрасою інтер'єру. В кінці кожного року - у травні створюється тематична виставка, що є мотивацією дитячої творчості та підсумком роботи педагога.

   
Матеріали, розміщені на сайті, надіслані користувачами, взяті з відкритих джерел і представлені на сайті для ознайомлення. Всі авторські права на матеріали належать їх законним авторам. Використання матеріалів дозволено тільки з письмового дозволу адміністрації сайту.
При копіюванні матеріалів пряме посилання на сайт обов'язкове