logo1logo2
logo3
k1
k2
k3
k4
k5
k6
k7
k8></a></td> </tr> <tr> <td align=

stik logo4 logo5Головна | Заняття | Консультації logo6

Методичні розробки.

Авторська програма "Вчимося працювати з агресивними дітьми"

Автор: Дубравіна Світлана Олександрівна, педагог-психолог МДОУ "Дитячий садок N 70 "Ягідка", Набережні Челни.

 

Актуальність - як відомо ефективність спільної діяльності визначається характером міжособистісної взаємодії і тими відносинами, які складаються безпосередньо між людьми. Це повною мірою відноситься і до педагогічної діяльності. Від того, як складаються відносини між педагогом і дитиною, залежить ефективність навчально-виховного процесу. Спеціальні дослідження і практика показують, що ставлення педагога до дитини відображаються останніми у вигляді відповідного ставлення до педагога, що проявляється в симпатіях і антипатіях, стимулюючого або блокуючого мотивацію навчальної діяльності і спілкування. В силу цього проблема побудови адекватних відносин між вихователів і дошкільням в процесі педагогічної взаємодії є актуальною для сучасної соціальної і педагогічної психології. Особливе значення ця проблема набуває в останні роки у зв'язку зі складними і суперечливими процесами демократизації та гуманізації, що відбуваються в нашому суспільстві.
Що стосується дошкільного навчального закладу, то дана проблема набуває особливої значущості у зв'язку з впровадженням особистісно орієнтованого підходу і, відповідно, особистісно - орієнтованих технологій. Зрозуміло, що такого роду технології не можуть бути впроваджені в практику без відповідної адекватної системи відносин, які складаються між всіма учасниками педагогічного процесу.
До того ж усім відомо, що професія педагога відрізняється від інших своєю енергоємністю. Для того, щоб робота була ефективної від педагога вимагається великі інтелектуальні, емоційні і психічні витрати. Особливо ці витрати підвищуються якщо педагогам доводиться працювати з дітьми з підвищеною агресивністю.
            Підвищена агресивність дітей є однією з найбільш гострих проблем не тільки для педагогів і психологів, але й для суспільства в цілому. Наростаюча хвиля дитячої злочинності і збільшення кількості дітей, схильних до агресивних форм поведінки, висувають на перший план завдання вивчення психологічних умов, які викликають ці небезпечні явища. Особливо важливим вивчення агресивності є в дошкільному віці, коли ця риса перебуває в стадії свого становлення і коли ще можна зробити своєчасні коригувальні заходи. Агресивний дитина приносить масу проблем не тільки навколишнім, але й самій собі.
Мета даної психологічної програми - 1.Побудувати сприятливі умови для адекватного сприйняття і прийняття дітей з підвищеною агресивністю.
2. Формувати адекватну поведінку в відносно агресивних дітей, розвивати комунікативні навички, вміти знімати емоційне напруження.
У відповідності з цією метою формуються такізавдання:

  • засвоїти правильне, більш точне уявлення про агресивних дітей;
  • формування здатності правильно оцінювати ставлення до себе дітей з підвищеною агресивністю;
  • формування здатності розуміти емоційний стан, переживання, особистісні особливості агресивних дітей;
  • освоєння позитивних форм поведінки і ставлення до себе та оточуючих; формування почуття самоцінності і цінності дітей;
  • розвиток навичок спільної діяльності; вміння співпрацювати з даною категорією дітей, узгоджувати свою поведінку з їх поведінкою;
  • корекція психоемоційного стану (зняття психоемоційної напруги (станів агресивності, тривожності), м'язових затисків, подолання рухового автоматизму, освоєння прийомів саморасслабления).

Об'єкт - педагоги дошкільного навчального закладу.
Предмет - відношення педагогів дошкільного закладу до дітей з підвищеною агресивністю.
Гіпотеза - при проведенні занять ставлення педагогів до дітей з підвищеною агресивністю стає більш адекватним і конструктивним.
Методичні рекомендації щодо реалізації програми:
Програма розрахована на педагогів дошкільних закладів і включає в себе 10 занять (додаток 1). Заняття проводяться 1 раз на тиждень у формі міні-тренінгів тривалістю 40 - 50 хвилин. В групу набираються педагоги за підсумками психодіагностичного обстеження мають:

  • негативне ставлення до агресивним дітям;
  • підвищений або високий рівень особистісної тривожності;
  • високий рівень агресії у сфері міжособистісних відносин "педагог - агресивний дитина".

Оптимальна кількість дітей у групі - 10-12 осіб.
Кожне заняття починається з привітання і традиційного завдання, позитивного настрою на роботу, і усвідомлення своїх здібностей динаміки засвоєння програми. Обов'язково проговорюються принципи проведення заняття:

  1. Принцип активності учасників;
  2. Принцип дослідницької позиції;
  3. Принцип об'єктивації поведінки;
  4. Принцип партнерського спілкування.

Так же обговорюються принципи роботи в групі:

  1. Ставлення до педагогів шанобливе, доброзичливе.
  2. Кожен педагог приймається таким, який він є.
  3. Неприпустимі менторська позиція, докори і осуд за неуспіх.
  4. Позитивна емоційна оцінка будь-якого найменшого досягнення педагога.

Далі проходить теоретична частина, в якій педагогам розповідається про різних напрямках дослідження агресивності, про дослідження в області психології і педагогіки з даної тематики. Теоретична частина проходить у формі лекцій з елементами дискусії. У наступній частині заняття упор йде на практичні завдання. За допомогою практики закріплюється вивчений теоретичний матеріал. Педагоги безпосередньо на собі відчують всі відчуття і емоційний стан агресивного дитини в тих чи інших ситуаціях. З допомогою даних занять педагоги навчаться знаходити причини агресивності того чи іншого дитини, навчаться правильно і конструктивно реагувати на форми прояву тієї чи іншої агресії. Так само буде проводиться робота над розвитком навичок міжособистісної взаємодії, над репертуаром різних засобів взаємодії на агресивної дитини. Так само передбачено навчання різних методів релаксації та саморегуляції.
Список літератури, що використовується при розробці програми:

  1. Дубровіна В. В. Психокорекційна та розвиваюча робота з дітьми. - М, 1999.
  • Журнал "Вихователь", N10/2008
  1. Лісіна М. І. Проблеми онтогенезу спілкування. - М., 1986.
  2. Лютова Е. К. , Монина Р. Б. Агресивні діти, М., ЦСПА "Генеза", 2000.
  3. Паренс Р. Агресія наших дітей - М., 1997
  4. Практична психологія освіти. /Під редакцією В. В. Дубровиной. - М, 1998.
  5. Чеснокова Е. Н., Розвиток комунікативних навичок у старших дошкільників, журнал "Вихователь" N9/2008.
  6. Чистякова М. І. Психогімнастика. - М, 1995.
  7. Шипицына Л. М., Защиринская О. В., Воронова А. П., Нілова Т. А. Азбука спілкування: розвиток особистості дитини, навичок спілкування з дорослими і однолітками. - СПб., 2000.

Електронні джерела:

    1. http://msk.treko.ru/show_dict_775
    2. http://trepsy.net
    3. http://psylist.net
      4.

План авторської програми "Вчимося працювати з агресивними дітьми".

План занять

Основні цілі

1. “Що таке агресивність? "
1) "Клубочок"
2) " Що таке агресивність?" (лекція)
3) "Портрет агресивної дитини"
4) "Подолай перешкода"
5) "Мені важко - тобі легко"

- згуртування групи, емоційне та м'язове розслаблення, створення атмосфери єдності;
- отримати загальне уявлення про агресивність дітей, про причини її виникнення;
- отримати правильне , більш точне уявлення про агресивному дитині;
- налаштувати педагога на подолання різних гальмують ситуацій та перешкод;
- усвідомлення своїх труднощів у спілкуванні з агресивними дітьми аналіз їхньої реальної значущості.

2. "Я - причина агресії"
1) "Клубочок"
2) "Як педагоги провокують агресивне поведінка" (лекція)
3) "Руки"
4) "Дитині можна - дитині не можна"

- згуртування групи, емоційне та м'язове розслаблення, створення атмосфери єдності;
- дізнатися про причини і наслідки провокаційних дій педагогів, що викликають агресивну поведінку дошкільника;
- розуміння того, що при затискування дітей та їх неповноцінному розвитку йде провокація агресивної поведінки з боку дітей;
- розуміння того, що педагог спочатку ставить дитину в надто жорсткі рамки, викликаючи тим самим агресію.

3. "Зрозумій його почуття"
1) "Ми схожі?"
2) “Так що ж відчуває дитина? " (лекція)
3) "Нападник - захищається"
4) "Метелики"

- згуртування групи, емоційне та м'язове розслаблення, створення атмосфери єдності;
- формування вміння розуміти почуття дітей;
- дізнатися про прийоми вираження агресивності з допомогою невербальних форм спілкування;
- поспостерігати за проявом невербальних форм спілкування при вираженому тиску на опонента;
- через власні відчуття зрозуміти чим були викликані агресивні виплески з боку дитини.

4. "Розвиваємо співпрацю з агресивними дітьми"
1) "Ми схожі?"
2) "Правила роботи та ігри з агресивними дітьми" (лекція)
3) "Шпаргалка для педагогів"

- згуртування групи, емоційне та м'язове розслаблення, створення атмосфери єдності;
- розглянути методи ефективної роботи і взаємодії педагога з агресивним дитиною;
- в короткій і доступній формі викласти у вигляді пам'ятки основні правила роботи з агресивними дітьми.

5. "Навики ефективного спілкування".
1) "Що в тобі змінилося?"
2) "Як ми спілкуємося з дітьми?" (лекція)
3) "Компліменти"
4) "Вмов іншого"

- згуртування групи, емоційне та м'язове розслаблення, створення атмосфери єдності;
- сформувати та розвинути навички ефективного спілкування для подолання труднощів при взаємодії з агресивним дитиною;
- розвинути вміння приємні опоненту слова, незалежно від його емоційного стану;
- виробити оптимальну модель поведінки для більш результативної взаємодії і швидкого досягнення своєї мети.

6. "Вчимося висловлювати любов і повагу"
1) "Здрастуйте"
2) "Вплив жестів і дотиків позитивне ставлення до опонента" (лекція)
3) "Дотик рук"
4) "Козлятушки-ребятушки"

- згуртування групи, емоційне та м'язове розслаблення, створення атмосфери єдності;
- розвивати вміння за допомогою різних форм виявляти позитивне ставлення до дітей з підвищеною агресією;
- проаналізувати свої почуття і відчуття при різних дотиків рук невідомого людини;
- розвиток навичок міжособистісного взаємодії і вербального спілкування, розширення репертуару засобів впливу.

7. "Заспокойся сам - заспокой дитини"
1) "Здрастуйте"
2) "Прийоми розслаблення і аутотренінгу" (лекція)
3) "Розчинення образи"
4) "Сила мови"

- згуртування групи, емоційне та м'язове розслаблення, створення атмосфери єдності;
- ознайомитися з найбільш ефективними прийомами релаксації та аутотренінгу;
- заспокоїтися, налаштуватися на доброзичливе ставлення до дитини, що викликає негатив у педагога;
- вправа допомагає членам групи змінити структуру своєї мови.

8. "Віддай іншому"
1) "Клубочок"
2) "Розвиваємо терпимість до агресивним дітям" (лекція)
3) "Карамбия" (гра)

- згуртування групи, емоційне та м'язове розслаблення, створення атмосфери єдності;
-глибоке розуміння агресивної дитини;
-надати учасникам можливість зрозуміти і відчути, які причини і наслідки неефективного міжособистісного спілкування.

9. "Розвиваємо навички комунікації"
1) “Ми схожі? "
2) " Вчимося спілкуватися гідно "
(лекція)
3) " Один стілець "
4) "Захоплений комплиментщик "

- згуртування групи, емоційне та м'язове розслаблення, створення атмосфери єдності;
- розвиваємо навички комунікації;
- розглянути необхідність вміння домовлятися при різних формах взаємодії;
- закріплення звички бачити в людях гарне, добре і розумне. Нашу увагу частіше зосереджено на нас, а тут воно орієнтується на оточуючих - і на краще в них.

10. "Підіб'ємо підсумки"
1) "Що в тобі змінилося?"
2) "Як працювати з агресивною дитиною?" (лекція)
3) " Конфлікт чи взаємодія?"
4) "Скажи голосніше "

- згуртування групи, емоційне та м'язове розслаблення, створення атмосфери єдності;
- об'єднати отриману теоретичну інформацію, вивести основні постулати, для використання їх в подальшому взаємодії з агресивними дітьми;
- продемонструвати педагогам, що часто люди ставляться до життєвих ситуацій як до змагань, в яких є переможці і переможені.
- Проаналізувати зміну емоцій і почуттів при різних підходах до виниклої проблеми.

 
   
Матеріали, розміщені на сайті, надіслані користувачами, взяті з відкритих джерел і представлені на сайті для ознайомлення. Всі авторські права на матеріали належать їх законним авторам. Використання матеріалів дозволено тільки з письмового дозволу адміністрації сайту.
При копіюванні матеріалів пряме посилання на сайт обов'язкове