Головна | Заняття | Консультації |
|
||||||||||||||||||
Методичні розробкиВсебічний розвиток дитини засобами музики і ритмічних рухів на уроках ритміки.Методична розробка концертмейстера II кваліфікаційної категорії дитячого зразкового ансамблю танцю "Радість" ОХВ Зенн Лілія Володимирівна. "Міський палац творчості дітей та молоді N 1", р. Набережні Челни.
"Від красивих образів ми перейдемо до красивих думок, від красивих думок до красивого життя і від гарного життя до абсолютної краси" Платон
В наш соціально - орієнтоване час, коли життя людини стала оцінюватися мірою успіху, визнання і досягнення конкретних цілей, всебічний розвиток дитини засобами музики і ритмічних рухів відіграє важливу роль у розвитку творчої і гармонійно-успішної особистості дитини. У житті кожної сім'ї настає момент, коли батьки замислюються над тим, якою творчий колектив відправити дитину займатися і як його розвивати. Дуже багато вибирають для своєї дитини заняття танцем, для малюків, як правило, все починається з ритміки і ритмічних рухів. На таких заняттях дитина не тільки навчиться красиво танцювати, рухатися, тримати поставу, але і буде розвиватися духовно. Адже танець - це творчість, танець - це саме той вид мистецтва, який допоможе дитині розкритися, показати оточуючим, як він бачить цей світ. Що говорити про те, як важливо для дівчаток і хлопчиків поняття "перший танець", адже вони хочуть відчувати себе справжніми принцесами і принцами на балах, як у казках. Завдання навчання і виховання дітей на заняттях ритмікою: 1.Розвиток музикальності. Обов'язкова одяг і взуття для заняття: Для дівчаток. Гімнастичний купальник (білий). Спідничка шифонова (в тон кольору купальника). Балетки білого кольору, шкарпетки або лосини. Волосся повинні бути зібрані в пучок. Для хлопчиків. Футболка білого кольору. Шорти темного кольору. Балетки білого або чорного кольору. Гармонія (від грец.) - " злагода, лад, краса ". Почуття гармонії є найбільш правильною організацією змісту, впорядкованістю структури предмета, явища, надає їм стрункість і завершеність. Здатність виявляти гармонію в житті, мистецтві та вносити її в практику, у всю різноманітну наше життя, є великим людським хистом, що приносить радість буття всім хто цим почуттям наділений. Важливу роль у творчій активності та розвитку духовного світу дитини відіграє формування естетичного смаку. Як же можна розвинути естетичний смак? Відсутність розвиненого емоційного словника і різноманітних способів його вираження може створювати в розвитку дитини особистісні труднощі в самоідентифікації, спілкуванні з іншими, реалізації своїх здібностей. Повертаючись до теми всебічного розвитку дитини засобами музики і ритмічних рухів, ми кожне заняття дослідженню присвячували розкриття однієї нової для дітей емоції на заняттях з ритміки.
Мета музичних занять на уроках ритміки:
Всебічний розвиток дітей, за допомогою розкриття творчих здібностей дитини в танці і осмисленого сприйняття музичного твору. Допомогу педагогу-хореографу на заняттях в освоєнні ритмічно складного матеріалу. "Музична ритміка" З метою полегшити працю педагога-хореографа і допомогти дітям розвинути музикальність, а також навчити їх розуміти ритмічні рухи, які вони танцюють, я розробила методику "Музична ритміка" для дітей дошкільного віку. Танцювальні рухи в поєднанні з простими музичними попевочками дуже добре допомагають дитині відчути метро-ритм музичного твору, сильну частку, тишу (паузи) і закінчення танцювального етюду. Що цікаво, в даній методиці, це те, що діти прекрасно починають чути музику, розуміти її і "проспівувати" танцювальні рухи, тим самим сприяючи розвитку пластики, гнучкості, танцевальности і створення гармонії в творчому процесі. Для створення своїх попевочек, я використовую улюблені і знайомі всім дітям вірші Корнія Чуковського, Сергія Михалкова, Валентина Берестова і Агнії Барто. Цікаво те, що діти починають використовувати динамічні відтінки в музичної ритміки, відчуваючи смислове рух у вірші і в процесі занять починають самі імпровізувати, додаючи нові, цікаві руху. Танцювальні етюди з "Музичної ритміки":
для дітей 4-річного віку
для дітей 4 і 5-річного віку 3. "Курка-красуня" вірші Чуковського К. Шила мені каптани, шила чоботи, А коли впорається, сяде біля воріт- 4. " У магазині іграшок" вірші Ст. Берестова 5. "Новорічна" вірші Чуковського К. Закружляли б на ялинці іграшки- Тому що біля воріт Мною були також розроблені музично - ігрові заняття для дошкільників з метою полегшити працю педагога хореографії і допомогти дітям зрозуміти танець і музику, під яку танцюють: 1. "Вгадай-ка" 2. "Тік-так" 3. "Повторюй-ка" 4. "Пограємо в тишу" 5. "Слухаємо і розповідаємо"
6. "Маленькі фантазії"
Методика "Весела галявина" для розучування танців з дітьми 4-6-річного віку, дотримується наступних основних принципів: - Правильний підбір музичного твору. Основні принципи методики зводяться до того, щоб використовуючи музичні навички дітей і запас танцювальних рухів, навчити їх не боятися танцювати під будь-яку музику і, використовуючи танцювальні ігри, розучувати з дітьми прості танці прямо на відкритих уроках. На заняттях ми використовуємо наочний матеріал (картки з творчої лабораторії педагога), репродукції відомих художників (про балет і музиці), звучить жива музика (фортепіано) та музика в запису (фонограми). З допомогою музичних і творчих ігор і слухання музики, теоретичний матеріал підноситься легко і з інтересом сприймається дітьми. На заняттях ми (педагог-хореограф і концертмейстер) використовуємо вправи для розвитку дихання, хорошою артикуляції та дикції, які мають оздоровчий ефект і сприяють розвитку дихального апарату, що має величезне значення в хореографічному та музичній творчості. Я прийшла до висновку, що "Музична ритміка" сприяє більш швидкому розвитку творчої активності дітей дошкільного віку, почуття ритму, координації, музичного сприйняття і розуміння матеріалу, що вивчається. На заняттях "Музична ритміка" педагог-хореограф і концертмейстер намагаються розбудити допитливість і допитливість, тим самим, даючи поштовх для розвитку творчої активності дітей. Педагог вчить уважно вслухатися, вдивлятися в навколишній світ, з тим, щоб передати свої спостереження в музиці і в пластиці рухів. Педагог придумує спільно з дітьми способи втілення і передачі побаченого і дає можливість для самовираження дітей, розкриття їх творчого потенціалу, їх можливостей і реалізації їх бажань. Малюки отримують творчі завдання, зміст яких варіюється. Пропонується, наприклад, прослухати музичний твір і спробувати словесно розкрити його образний зміст, скласти розповідь по уявній програмі. Або педагог просить хлопців поспостерігати за оточуючими людьми і спробувати передати в музиці і ритмічних рухах, ігровими засобами їх образи або представити предмети - живі або неживі. На періодичний перегляд подібних робіт педагог відводить частина уроку. Незважаючи на велику кількість шкіл і студій танців в системі додаткової освіти, лише деякі люди здатні по-справжньому володіти своїм тілом. Більшості не вистачає розкутості і легкість у рухах. Це відбувається тому, що у кожної людини є набуті з дитинства психологічні блоки, які сповільнюють прогрес в ході занять танцями. Як правило, ці блоки обумовлені різними психологічними установками, індивідуальними особливостями особистості, способом мислення і сприйняття навколишнього світу. Відчуття невпевненості в собі, відсутність гнучкості мислення чи слабкість характеру можуть виявлятися в заблокованих м'язах спини, рук або ніг. Починаючи займатися танцями в дитячому віці, можна запобігти виникненню негативних установок, змінити образ думок, поліпшити ставлення до оточуючих. Таким чином, танець є чимось більшим, ніж просто рухи під музику. Це спосіб роботи над собою, що допомагає досягати успіхів в будь-якій сфері діяльності. Він виховує ті здібності, які керують взаємодією духу і тіла і допомагають виявляти назовні те, що знаходиться всередині нас. Заняття танцями дарують дитині радість руху, спілкування, збагачують його внутрішній світ і допомагають пізнати себе. Таким чином, з перших років життя дитини просто необхідно починати виховання з розвитку хореографічної творчості та почуття музики в ньому, що в свою чергу сприяє всебічному розвитку дитини, його ритмічних рухів і
ЛІТЕРАТУРА : 1. Ст. Морозів. "На допомогу педагогу-музиканту", М. Музика, 1965. - 18 с. 2. Бекина С. В., Ломова Т. П. Музика і рух. М.: Музика, 1984. - 180 с. 3. Навчально-методичний посібник для викладачів танців і ритміки "Ритміка". Перм, 1997 4. Єрохіна О. В. "Школа танців для дітей". Фенікс, 2003. - 10 с. 5. Крючков Н. Мистецтво акомпанементу як предмет навчання. - 6. Пуртова Т. В., Бєлікова А. Н., Квєтна О. В. "Вчіть дітей танцювати". 7. С. Сагітов, "Методика музично-теоретичної освіти учасників колективів хужожественной самодіяльності", М., Музика, 1972. - 49 с. |
|||||||||||||||||||
Матеріали, розміщені на сайті, надіслані користувачами, взяті з відкритих джерел і представлені на сайті для ознайомлення. Всі авторські права на матеріали належать їх законним авторам. Використання матеріалів дозволено тільки з письмового дозволу адміністрації сайту. При копіюванні матеріалів пряме посилання на сайт обов'язкове |