Методичні розробки

Формування фізіологічного та мовленнєвого дихання у дітей дошкільного віку з мовленнєвою патологією.

Автор: старший вихователь МДОУ д/с 236 р. Ярославля Травіна Тетяна Сергіївна.

Зміст

Введення

Розділ 1.

Особливості фізіологічного та мовленнєвого дихання у дошкільнят з мовленнєвою патологією

Глава 2.

Методичне обґрунтування та рекомендації щодо організації роботи по формуванню фізіологічного та мовленнєвого дихання у дошкільнят з мовленнєвою патологією

I етап.

ІІ етап.

ІІІ етап.

IV етап.

V етап.

Висновок

Бібліографічний список

Додатка

IV етап.

Мета: розвиток мовного дихання.

Цей етап є базовим у логопедичній роботі з планування та формування мовленнєвого висловлювання. Діти спершу навчаються в процесі видиху вимовляти склади і окремі слова, потім фрази з двох, а далі з трьох-, чотирьох слів, приказки та скоромовки.

На перших заняттях використовується невербальна інструкція: швидкий рух руки з розкритою долонею вгору, що означає початок швидкого вдиху через рот. По мірі того, як діти починають самостійно виконувати вдих перед промовою, кількість таких інструкцій скорочується.

Для вправ беруться тільки склади зі звуками, добре вимови дітьми (ма-мо-му-ми-ме; на-а-ну-ни-не). Потім діти "співають" двоскладові слова (ма-ма; мі-ла; ми-ла та ін), трехсложные слова (ма-лі -; ку-бі-ки), двослівні та трехсловные фрази (Мама мила. Мама мила Мілу).

Використовуються схеми-моделі речень - "вагончики" (рис. 2). Рекомендовані звукові мовні ігри: "Дражнилка", "Зобрази тварина - поєднання мовлення з рухом, "Відлуння" (див. Додаток).

Приклад. Діти вимовляють слово "мама" (ставиться 1-й вагончик), а потім пропонується вимовити слово "мила" (ставиться 2-й вагончик). Аналогічно вимовляються фрази з трьох, чотирьох слів, розучуються приказки і скоромовки.