Головна | Заняття | Консультації |
|
||||||||||||||||||
Методичні розробкиФормування фізіологічного та мовленнєвого дихання у дітей дошкільного віку з мовленнєвою патологією.Автор: старший вихователь МДОУ д/с 236 р. Ярославля Травіна Тетяна Сергіївна. ЗмістРозділ 1. Особливості фізіологічного та мовленнєвого дихання у дошкільнят з мовленнєвою патологією Глава 2. Методичне обґрунтування та рекомендації щодо організації роботи по формуванню фізіологічного та мовленнєвого дихання у дошкільнят з мовленнєвою патологією Додатка
Глава 2Методичне обґрунтування та рекомендації щодо організації роботи по формуванню фізіологічного та мовленнєвого дихання у дошкільнят з мовленнєвою патологієюДихальна функція потребує тренуванні. При цьому вирішуються такі завдання, як нормалізація ритму дихання, збільшення сили дихальних м'язів, поліпшення повітряної провідності бронхолегеневого апарату. В процесі виконання дихальних вправ відбувається оптимізація функції дихання, її оздоровлення, підвищується загальний рівень здоров'я дитини, що позитивним чином позначається і на мовному диханні. Рішення комплексу основних завдань логопедії відбувається при розробці науково обгрунтованих методів і засобів подолання мовних розладів. Методики корекційно-логопедичної роботи при порушеннях мовлення, в симптоматиці яких виявляються різні недоліки фізіологічного та мовленнєвого дихання обов'язково включають в себе роботу над диханням. Підставою для побудови цих методик є положення про цілісність функціонування всього мовного апарату: дихання, голосоутворення та артикуляції; про їх найтіснішому взаємодії та координації цієї взаємодії корою головного мозку. Про значення дихання і артикуляції часто говорять фахівці в області фоніатрії. Так, професор Работнов в одній зі своїх книг пише: "Голосова функція людини тісно пов'язана з дихальною, оскільки з анатомічної сторони і та і інша виконуються одними і тими ж органами". Крім того, дія органів артикуляції полегшує роботу гортані. Робота з подолання мовленнєвих порушень у дітей дошкільного віку, здійснюється в спеціалізованому дитячому садку або групі, реалізується шляхом використання поетапної системи формування мови. Враховуючи факт, що ряд мовних порушень має у своїй симптоматиці синдром порушення фізіологічного та мовленнєвого дихання, ця робота носить комплексний характер і включає в себе "постановку" правильного фізіологічного та мовленнєвого дихання. Для цього використовуються статичні і динамічні дихальні вправи, спрямовані на вироблення уміння дихати носом, на розвиток ротового видиху, вміння диференціювати носової і ротової видих, раціонально використовувати видих в момент вимовляння звуків, складів, слів, фраз. В рамках теорії діяльності в логопедичній роботі широко використовується ігровий метод, який передбачає використання різноманітних ігор, вправ ігрового характеру в поєднанні з іншими прийомами: показом, поясненням, вказівками і питаннями. Вченими Психологічного інституту РАО було встановлено, що дихання - найбільш важливий для життєдіяльності організму фізичний чинник, тісно пов'язаний з психологічними факторами (емоції, мотивація, самосвідомість). Виконання дихальних вправ в ігровій формі викликає у дитини позитивний емоційний настрій, знімає напругу і сприяє формуванню практичних умінь. Дитина, займаючись дихальною гімнастикою, потрапить в особливий мікросвіт казок, пісень, ігор, віршів. Казка - популярний і улюблений дітьми жанр. В сучасній педагогіці і психології казка розглядається, як різноманітний за своїми можливостями джерело розвитку дитини. Особлива увага звертається на тісний зв'язок казки з грою. Через казкові сюжети і мотиви, дитина легше включається в пропонований вид діяльності. Вірші - короткі віршовані рядки (ряди), співвідносні та порівняні між собою. Вірші добре запам'ятовуються і емоційно сприймаються дітьми. Пояснення щодо змісту вправ, прийомів їх виконання або правил гри краще сприймаються і запам'ятовуються дітьми, якщо пред'являються у формі віршів, коротких римовок. В самому вірші може міститися якийсь казковий сюжет, який закликає до гри. Допоміжним засобом, необхідним для створення позитивного емоційного настрою, атмосфери творчості і фантазії є музика. Допомога в підборі музичного репертуару для супроводу дихальних ігор і вправ може надати музичний керівник. Взаємозв'язок музики, слова і руху прекрасно представлена в хороводах. Робота з формування правильного фізіологічного та мовленнєвого дихання у дітей з мовленнєвою патологією, здійснювана в умовах спеціалізованої групи дошкільного навчального закладу, передбачає рішення наступних завдань:
Дитина, засвоїв правильне дихання, потребує постійного контролю та спостереження за правильністю його дихання. Звідси-необхідність постійного повторення дихальних вправ для закріплення навичок правильного фізіологічного та мовленнєвого дихання. Вся робота по формуванню фізіологічного та мовленнєвого дихання, яка здійснюється в дошкільному освітньому установі, вимагає участі таких фахівців: логопеда, вихователя, музичного керівника, інструктора з фізичної культури, психолога, медичних працівників. Види цієї роботи:
Додатково застосовуються загальні дихальні вправи, дуття на ватку і паперові іграшки; гра на дитячих духових інструментах. При виконанні дихальних вправ необхідно дотримувати наступні вимоги:
Вправи можуть виконуватися у вихідному положенні лежачи, сидячи, стоячи, а також у поєднанні з рухами і мовою. Етапи роботи з формування правильного фізіологічного та мовленнєвого дихання у дітей з мовленнєвою патологією відповідають завданню. Перехід до наступного етапу регламентується тільки результатами роботи. |
|||||||||||||||||||
Матеріали, розміщені на сайті, надіслані користувачами, взяті з відкритих джерел і представлені на сайті для ознайомлення. Всі авторські права на матеріали належать їх законним авторам. Використання матеріалів дозволено тільки з письмового дозволу адміністрації сайту. При копіюванні матеріалів пряме посилання на сайт обов'язкове |