logo1logo2
logo3
k1
k2
k3
k4
k5
k6
k7
k8></a></td>
        </tr>
      
      <tr>
        <td align=

stik logo4 logo5Головна | Заняття | Консультації logo6

Методичні розробки

"Використання казки в роботі з дітьми дошкільного віку"

Автор: старший вихователь МДОУ д/с 236 р. Ярославля Травіна Тетяна Сергіївна.

Науковий керівник: зав. кафедрою дошкільної та початкової освіти ІРО Коточигова Олена Вадимівна.

ЗМІСТ

Вступ (мета, завдання, проблематика)

Глава 1

Поняття казки

Класифікація казок

Походження казок

Психолого-педагогічне значення казки

Функціональні особливості казки

Методика роботи з казкою

Глава 2

Методичні рекомендації щодо використання казки у виховно-освітньої роботі з дошкільниками

Використання казки в роботі з батьками

Висновок

Література

 

Методика роботи з казкою
  • Добір літературного матеріалу.

В роботі використовуються казки народні (російські народні казки, українські народні казки та ін) і літературні казки (російських і зарубіжних авторів): А. С. Пушкіна, П. Єршова, Л. Н. Толстого, К. Д. Ушинського, Р.-Х. Андерсена, Ш. Перро, Д. Родарі та ін.

Важливою умовою вибору тієї чи іншої авторської казки є її відповідність законам побудови казки, відсутність у ній особистісних несвідомих проекцій автора, можливість програвання найхимерніших сюжетних варіантів, відкритість матеріалу і доступність мовних конструкцій, актуальність життєвих колізій, класична емоційна схема зав'язки - кульмінації - катарсису.

  • Напрямки роботи

Названі вище функціональні особливості казки визначають провідні напрями в роботі з казкою

  • Пізнавальний розвиток
  • Соціальний розвиток
  • Фізичний розвиток
  • Розвиток творчого уяви

 

  • Форми організації

Пропоную наступні форми організації:

    • ігрові заняття;
    • комплексні заняття;
    • самостійна ігрова діяльність дітей;
    • самостійна продуктивна діяльність дітей;
    • екскурсії;
    • зустрічі з цікавими людьми;
    • свята.
  • Методи і прийоми

В якості основних методів та прийомів використовую:

    • елементи ТРВЗ: проблемні ситуації та питання; ігрові завдання; ігри - експериментування з предметами та матеріалами;
    • моделювання казкових сюжетів;
    • творчі завдання;
    • пластичні ігри і вправи;
    • елементи драматизації.

Використання даних методів і прийомів сприяє розвитку пізнавальної активності, формуванню креативності як риси особистості у дошкільнят; вчить дій. з допомогою яких здійснюється творчість.

  • Роль педагога у спільній доросло-дитячої діяльності при роботі з казкою.

Вся робота проходить у формі гри, але при цьому зберігаються елементи пізнавального і навчального спілкування. Роль педагога полягає в тому, щоб відійти від традиційних методів і прийомів роботи з казкою (читання, розповідання, переказ, перегляд вистав, м/ф і кінофільмів за казками) і підійти до використання казкового матеріалу нетрадиційно. Це означає, ініціювати у дітей вміння нестандартно, оригінально сприймати зміст казок, відображати його у всіх видах діяльності, а також створювати передумови для твору дитиною власної казки. При цьому враховуємо індивідуальні психофізіологічні особливості дітей; дотримуємося принцип "Від простого - до складного"; створюємо в групі комфортну предметно-просторову розвиваюче середовище.

Важливо не дати дитині готовий відповідь, а допомогти знайти відповідь разом; хотіти вислухати дитину; посміхатися і використовувати м'які інтонації; перебувати у позиції очі - в - очі.

   
Матеріали, розміщені на сайті, надіслані користувачами, взяті з відкритих джерел і представлені на сайті для ознайомлення. Всі авторські права на матеріали належать їх законним авторам. Використання матеріалів дозволено тільки з письмового дозволу адміністрації сайту.
При копіюванні матеріалів пряме посилання на сайт обов'язкове