Головна | Заняття | Консультації |
|
||||||||||||||||||
Методичні розробки"Використання казки в роботі з дітьми дошкільного віку"Автор: старший вихователь МДОУ д/с 236 р. Ярославля Травіна Тетяна Сергіївна. Науковий керівник: зав. кафедрою дошкільної та початкової освіти ІРО Коточигова Олена Вадимівна. ЗМІСТВступ (мета, завдання, проблематика) Глава 1 Психолого-педагогічне значення казки Функціональні особливості казки Глава 2 Методичні рекомендації щодо використання казки у виховно-освітньої роботі з дошкільниками Використання казки в роботі з батьками
Методика роботи з казкою
В роботі використовуються казки народні (російські народні казки, українські народні казки та ін) і літературні казки (російських і зарубіжних авторів): А. С. Пушкіна, П. Єршова, Л. Н. Толстого, К. Д. Ушинського, Р.-Х. Андерсена, Ш. Перро, Д. Родарі та ін. Важливою умовою вибору тієї чи іншої авторської казки є її відповідність законам побудови казки, відсутність у ній особистісних несвідомих проекцій автора, можливість програвання найхимерніших сюжетних варіантів, відкритість матеріалу і доступність мовних конструкцій, актуальність життєвих колізій, класична емоційна схема зав'язки - кульмінації - катарсису.
Названі вище функціональні особливості казки визначають провідні напрями в роботі з казкою
Пропоную наступні форми організації:
В якості основних методів та прийомів використовую:
Використання даних методів і прийомів сприяє розвитку пізнавальної активності, формуванню креативності як риси особистості у дошкільнят; вчить дій. з допомогою яких здійснюється творчість.
Вся робота проходить у формі гри, але при цьому зберігаються елементи пізнавального і навчального спілкування. Роль педагога полягає в тому, щоб відійти від традиційних методів і прийомів роботи з казкою (читання, розповідання, переказ, перегляд вистав, м/ф і кінофільмів за казками) і підійти до використання казкового матеріалу нетрадиційно. Це означає, ініціювати у дітей вміння нестандартно, оригінально сприймати зміст казок, відображати його у всіх видах діяльності, а також створювати передумови для твору дитиною власної казки. При цьому враховуємо індивідуальні психофізіологічні особливості дітей; дотримуємося принцип "Від простого - до складного"; створюємо в групі комфортну предметно-просторову розвиваюче середовище. Важливо не дати дитині готовий відповідь, а допомогти знайти відповідь разом; хотіти вислухати дитину; посміхатися і використовувати м'які інтонації; перебувати у позиції очі - в - очі. |
|||||||||||||||||||
Матеріали, розміщені на сайті, надіслані користувачами, взяті з відкритих джерел і представлені на сайті для ознайомлення. Всі авторські права на матеріали належать їх законним авторам. Використання матеріалів дозволено тільки з письмового дозволу адміністрації сайту. При копіюванні матеріалів пряме посилання на сайт обов'язкове |