Методичні розробки

ПРОГРАМА З МАТЕМАТИКИ ДЛЯ ДІТЕЙ 5-6 років.

Виконала : Вирясова С. А. К (М) ДНЗ N 70 "ЯГІДКА"

ЗМІСТ

1. ПОЯСНЮВАЛЬНА ЗАПИСКА.
2. РОЗВИТОК ПІЗНАВАЛЬНИХ ПРОЦЕСІВ У ДІТЕЙ ДОШКІЛЬНОГО ВІКУ.
3. ПРОГРАМА з ФЕМП (5-6 років).
4. КАЛЕНДАРНИЙ ПЛАН.

Пояснювальна записка

Успішне навчання дітей у початковій школі залежить від рівня розвитку мислення дитини, уміння узагальнювати і систематизувати свої знання, творчо вирішувати різні проблеми.
Розвинуте математичне мислення не тільки допомагає дитині орієнтуватися та впевнено почувати себе в навколишньому світі, але і сприяє її загальному розумовому розвитку. Звідси випливає основна вимога до форми організації навчання і виховання - зробити заняття з формування елементарних математичних уявлень максимально ефективними для того, щоб на кожному віковому етапі забезпечити дитині максимально доступний йому обсяг знань і стимулювати поступальний інтелектуальний розвиток.
Основні завдання

1. Формування мотивацій навчальної діяльності, орієнтованої на активізацію пізнавальних інтересів.
2. Розвитку сприйняття і уявлення дітей через накопичення і розширення сенсорного досвіду.
3. Збільшення об'єму уваги і пам'яті.
4. Розвиток наочно-дієвого і наочно-образного мислення за рахунок навчання прийомів розумових дій (аналіз, синтез, порівняння, узагальнення, групування, встановлення причинно-наслідкових зв'язків).
5. Навчання елементарним математичним уявленням в обсязі програми старшої групи.
6. Розвитку мови, введення в активну мова математичних термінів, активне використання знань і умінь, отриманих на занять.

Заняття складається з декількох частин, об'єднаних однією темою. На кожному занятті діти виконують різні види діяльності: ігрові, з предметами, з лічильним матеріалом тощо. Ігрові види діяльності : імітаційні ігри та ігри-вправи з предметами, сюжетно-рольові ігри, ігри з правилами без сюжету, ігри-вправи з орієнтуванням на певні досягнення.
Тривалість і інтенсивність занять на протязі всього року збільшується поступово. У структуру кожного уроку передбачено перерву для зняття розумового і фізичного напруження тривалістю 1-3 хвилини. Це може бути динамічне вправу з мовленнєвим супроводом або "пальчикова гімнастика", вправи для очей або вправа на релаксацію. В кінці кожного заняття необхідно підвести підсумок. Дітям необхідно поставити питання: Що нового дізналися ?..Чому сьогодні навчилися?
Комплексне використання всіх прийомів, методів, форм навчання допоможе вирішити одну з головних завдань - здійснити математичну підготовку дошкільнят і вивести розвиток їх мислення на рівень, достатній для успішного засвоєння математики в школі.

Розвиток пізнавальних процесів у дітей дошкільного віку.

Важливою складовою програмного матеріалу з розвитку елементарних математичних уявлень у дошкільнят є спеціально розроблена сукупність завдань змістовно-логічного характеру, спрямованих як на більш осмислене засвоєння математичного змісту, так і на розвиток у дітей основних пізнавальних процесів та інтересів до математики.
Успішне навчання дітей у школі залежить від рівня розвитку пізнавальних процесів (мислення, пам'ять, увагу, уяву).Зупинимося на цьому детальніше. Особлива увага приділяється роботі, спрямованій на розвиток довільного уваги, так як від рівня його розвитку залежить успішність і чіткість роботи свідомості, а отже, і усвідомленого сприйняття досліджуваного математичного матеріалу. Природно, що всі завдання і їх послідовність підпорядковані дидактичному вимогу поступового ускладнення і в підсумку підводять до успішного розвитку довільного уваги, яке є основою розвитку інших пізнавальних процесів. Дитина повинна знаходити відмінності між предметами, виконувати самостійно завдання за запропонованим зразком, знаходити кілька пар однакових предметів.
Серед завдань на розвиток пам'яті в дошкільному віці перевага віддається зорових і слухових диктантів і вправ, у змісті яких використовуються математичні символи, записи, терміни, геометричні фігури та їх розташування на аркуші паперу. Велике значення в розвитку словесно-логічної пам'яті мають дидактичні ігри, які передбачають розвиток у дітей прийомів смислового групування поданих слів або словосполучень.
Таким чином, провідною методичної лінією є організація різноманітної математичної діяльності, в результаті якої йде накопичення елементарних математичних уявлень і активний розвиток основних пізнавальних процесів у дітей, пріоритетних серед яких є уява і мислення. Саме тому велика увага приділяється розвитку таких розумових операцій, як порівняння, аналіз і синтез, узагальнення, класифікація, аналогія.
Аналіз-це процес розчленування цілого не частини, а також встановлення зв'язків, відносин між ними.
Синтез- це процес уявного з'єднання в єдине ціле частин предмета або його ознак, отриманих в процесі аналізу. Аналіз і синтез нерозривно пов'язані один з одним і є одним з основних розумових операцій.
Порівняння- уявне встановлення схожості і відмінності предметів за суттєвими чи несуттєвими ознаками.
Дитина старшого дошкільного віку повинна уміти порівнювати, виділяючи спочатку найбільш суттєві ознаки подібності та відмінності, а також бачити різницю між ознаками ознаками подібності та відмінності. Розвиток умінь проводити порівняння відпрацьовується з допомогою ускладнюючих завдань: спочатку це завдання, в яких передбачається порівнювати два предмети, при цьому результат порівняння виражається графічно; потім порівнюють групи предметів, їх зображення, після чого переходять до порівняно нескладних сюжетних картинок або композицій.
Узагальнення- процес уявного об'єднання в одну групу предметів і явищ за їх основними властивостями.
Дитині старшого дошкільного віку потрібно вміти узагальнювати предмети, виходячи з їх істотних ознак, самостійно виділяючи ці ознаки.
Класифікація-це розподіл предметів за групами, зазвичай за істотними ознаками. Дуже важливо правильно вибрати основу класифікацій. Часто діти орієнтуються на другорядні ознаки. Необхідно вчити малюків називати групи предметів узагальнюючими словами або, навпаки, підбирати предмети до узагальнюючого слова.
Враховуючи , що запас математичних знань у дошкільників ще не так великий, завдання змістовно - логічного блоку не завжди будуть мати яскраво виражену математичний зміст, що, однак, не знижує їх розвиваючої цінності та значущості для розвитку пізнавальних здібностей дітей. Поступово із зростанням математичної бази у дитини, такі завдання все більше збагачуються різноманітним математичним змістом і виконують вже одночасно кілька функцій.
Більшість завдань подаються у цікавій ігровій формі, що сприяє найбільш успішному розвитку пізнавальних процесів у дітей.
Основні вимоги до завдань змістовно-логічного характеру:
- завдання повинні мати яскраву цільову спрямованість на розвиток одного або одночасно кількох пізнавальних процесів, серед яких віддається пріоритет математичного мислення, але присутні і такі пізнавальні процеси, як увага, сприйняття, пам'ять.
-завдання повинні мати математичний зміст і нести певну інтелектуальну навантаження для дітей, розширювати їх подання або знайомити з найпростішими методами пізнання дійсності.
- завдання повинні бути подані у цікавій формі та побудовані на близькому дітям матеріалі.

Програма розвитку ФЕМП

Старший вік.
(1 заняття на тиждень, по 25 хв кожне)
1. кількість і рахунок
Числа і цифри 1,2,3,4,5,6,:.9. Число і цифра 0.
Назви чисел по порядку від 1 до 10. Освіта чисел шляхом присчитывания 1. Прямий і зворотний рахунок. Склад числа першого десятка (практичний спосіб)
Арифметичні знаки: ( +,-,=,). Особливості першого елемента в ряді натуральних чисел. Таблиця додавання і віднімання в межах 10.
Десяток - нова лічильна одиниця. Рахунок десятками.
2. величини
Порівняння предметів за розміром. Навчання способам порівняння предметів. Навчання способам додатку і накладення. Навчання порівнянні з: довжині, висоті, ширині, товщині, масі.
Введення в активний словник понять : більше, менше, довше, корчі, однакові (рівні) по довжині, вище, нижче, рівні по висоті, ширше, вже, товщі, тонше, легше, важче.
3.геометричні фігури.
Основні геометричні фігури: коло, трикутник, овал, прямокутник (квадрат). Поділ фігур. Побудова композицій з геометричних фігур однакової і різної форми, однакових і різних розмірів. Візерунок . Виявлення його побудови і продовження. Перетворення однієї фігури в іншу. Знайомство з просторовими тілами : куля, брусок, куб. Конструювання з просторових тел.
4.орієнтування в просторі.
Визначення просторового розташування предметів відносно себе. Орієнтування на аркуші паперу: правий, лівий, верхній, нижній кути, центр листа. Навчання вмінню пересуватись у вказаному напрямку.
5.орієнтування в часі.
Дні тижня. Відлік днів тижня по порядку від будь-якого дня. Уточнення поняття місяць. Часові поняття: вчора, сьогодні, завтра. Пори року та їх послідовність.

6. Завдання на розвиток пізнавальних процесів (уяву, увагу, пам'ять, мислення).

КАЛЕНДАРНИЙ ПЛАН

Вересень

1неделя
Ознаки і властивості предметів (колір). Вправи на розвиток уваги ( знайди таку ж, розстав значки ).
2неделя
Один - багато. Орієнтація в просторі :справа, зліва, посередині.
3неделя
Властивості предметів(форма, величина ).
4неделя
Порівняння груп предметів за кількісною ознакою.

Жовтень

1неделя
Геометричні фігури :коло, квадрат.
2неделя
Кількість і рахунок. Число і цифра 2. Знаки "+"і "=".
3неделя
Порівняння предметів за величиною (довше - коротше ).
4неделя
Порівняння чисел, геометричних фігур (виявлення подібності та відмінності).

Листопад

1 тиждень
Орієнтація в часі :раніше, пізніше, спочатку, потім.
2 тиждень
Геометричні фігури: трикутник, овал.
3неделя
Кількість і рахунок 3.Склад числа три.
4 тиждень
Кількість і рахунок 4. Склад числа чотири. Просторові відносини : між, посередині.

Грудень

1 тиждень
Додавання. Виявлення закономірності (чисел, фігур, величин) і продовження за заданим правилом.
2 тиждень
Кількість і рахунок 5. Склад числа. Порядковий і зворотний рахунок.
3 тиждень
Порівняння величин за лінійними розмірами з використанням умовної міри.
4 тиждень
Орієнтація на аркуші паперу : правий, лівий кут.

Січень

1 тиждень
Віднімання. Кількість і рахунок 6.
2 тиждень
Порівняння предметів за величиною ( ширше-вже)
3 тиждень
Порівняння чисел. Слухові і зорові диктанти.
4 тиждень
Дні тижня.

Лютий.

1 тиждень
Геометричні фігури: прямокутник, квадрат.
2неделя
Кількість і рахунок 7. Склад числа семи.
3 тиждень
Просторові відносини: на, над, під.
4 тиждень
Порівняння предметів за масою (на руках, за допомогою гир).
Березень

1 тиждень
Орієнтування на аркуші: верхній, нижній кут, центр листа.
2 тиждень
Багатокутники .Геометричні мозаїки
3 тиждень
Кількість і рахунок 8.Склад числа восьми.
4 тиждень
Встановлення закономірності і використання для виконання завдання.

Квітень

1 тиждень
Пори року. Місяць.
2 тиждень
Кількість і рахунок 9. Склад числа дев'яти.
3 тиждень
Число 10. Склад чисел першого десятка.
4 тиждень
Просторові тіла :куб, кулю, брусок.

Травень

1 тиждень
Кількість рахунок в межах 10. Прямий і зворотний рахунок.
2 тиждень
Порівняння предметів за розміром.
3 тиждень
Гра-подорож до країни Математики.
4 тиждень
Змістовно - логічні завдання.