Головна | Заняття | Консультації |
|
||||||||||||||||||
Методичні розробкиЯК РОЗВИНУТИ ПАМ'ЯТЬ ДИТИНИАвтор: Кисельов Петро Олександрович - лікар-психофізіолог, науковий співробітник НДІ військової медицини, має багаторічний досвід роботи з професійної орієнтації та надання психологічної допомоги сім'ї. Є співавтором ряду оригінальних методик з розвитку пам'яті. Пропонована методика заснована на науковому узагальненні обширній інформації з використанням математичних методів її обробки. 1. Що ми знаємо про пам'ять?Найважливіший кілограм від 1020 до 1970Види пам'яті. Способи запам'ятовуванняОсобливості та механізми роботи короткочасної пам'ятіОсобливості та механізми роботи довготривалої пам'ятіТеорії, методи і результати дослідження пам'ятіКоротка характеристика основних методів вивчення пам'яті людиниШляхи практичного впливу на пам'ять людини та її вдосконаленняОсобливості пам'яті дітей раннього дошкільного та шкільного віку2. Яка у мене пам'ять?Вступний тест"Чи можна подолати "заседательскую хвороба"?"Середня продуктивність запам'ятовуванняЧи добре ви пам'ятаєте?Повторне дослідження пам'яті3. Як поліпшити свою пам'ять?Пам'ять можна тренуватиРекомендації учням щодо формування та розвитку пам'яті4. Загальний розвиток пам'ятіУРОК N 1 Навчися керувати пам'яттю. NEW УРОК N 3 Довіртеся своїй пам'яті.NEW УРОК N 4 Розвиток здатності до зосередження.NEW УРОК N 5.NEW УРОК N 6.NEW УРОК N 7. Ігри - запоминалки для дітей.NEW
УРОК N 8NEW УРОК N 9 Природний хід запам'ятовування.NEW УРОК N 10 Як миттєво запам'ятати список.NEW 5. Пам'ять і навчанняУРОК № 12. Як запам'ятати те, що читаєш.NEW УРОК № 13. Як вивчати математичні дисципліни.NEW УРОК N 15. Зосередженість (продовження).NEW УРОК № 16. Зосередженість (продовження).NEW УРОК N 18. Як вчити іноземні мови.NEW УРОК N 19. Як вивчати історію.NEW УРОК № 20. Як вивчати географію.NEW УРОК N 21.NEW УРОК N 22 Метод місць (метод Цицерона)NEW УРОК № 23. Як запам'ятати виходять з гри карти?NEW УРОК N 24. Запам'ятовування імен і осіб.NEW УРОК N 27. Стратегія запам'ятовування при навчанні дітей.NEW Основні прийоми для складання словесно-числового списку російською мовою.NEW Використання асоціативних зв'язків за допомогою опорних слів.NEW 6. Висновок NEW7. Додаток NEWУРОК N 26. Пригадування.Пригадування як пізнавальний процес "Гаряче - холодно"Вам, звичайно, доводилося зустрічати давно забутих знайомих і згадувати їх. Це один з видів пригадування - забування. Забута інформація сприймається свідомістю, запускає процес пригадування. Однак при тренуванні пам'яті вирішальну роль грає не пізнавання, а такий вид пригадування, при якому забута інформація відтворюється в умовах відсутності повторного сприйняття, тільки завдяки роботі пам'яті. Тому надалі головну увагу ми будемо приділяти саме цьому останньому виду пригадування. Як і в попередніх випадках, спочатку спробуємо охарактеризувати даний пізнавальний процес в основних рисах. Ви, напевно, пам'ятаєте дитячу гру "гаряче - холодно". Дитина шукає захований предмет, орієнтуючись по вигуків "холодно", "прохолодно", "гаряче", "тепліше". Пригадуючи, людина наближається до забутого за допомогою орієнтирів, які йому являє забута інформація. Але, звичайно, пригадування набагато більш складний процес, ніж гра "гаряче - холодно". Як і всі розглянуті вище процеси пам'яті, пригадування - не механічний процес, його не можна ототожнювати з простим витягом з ящика колись покладеного туди предмета. Це творчий процес, в ході якого забуте заново відтворюється за допомогою незабутого. Зміст раніше описаних фаз пам'яті - сприйняття, концентрація, фіксації, повторення і забування - полягає, головним чином, у збереженні інформації таким чином, щоб її можна було використовувати при необхідності. Остання фаза пам'яті - пригадування - органічно продовжує попередні фази і завершує реалізацію функцій пам'яті, забезпечуючи відтворення інформації, що зберігається та її надходження в розпорядження свідомості. Можна сказати, що пригадування - це зворотна сторона забування. Якщо в процесі забування інформація відтісняється з свідомої пам'яті в латентну, то в результаті пригадування вона, навпаки, повертається з латентой пам'яті у свідоме. При цьому, як далі буде показано більш детально, вихідної завжди є незабуті інформація, тобто знання, що зберігаються в свідомій пам'яті. Отже, структура свідомої пам'яті є найважливішим фактором, який визначає рівень пригадування; інакше кажучи, інформація, що зберігається у свідомій пам'яті, служить основою для створення пізнавальних зв'язків з забутої інформацією. Особливості цих зв'язків, сформованих при запечатлении інформації, яка зазнала потім забування, істотно впливають на здатність людини відтворити забуте. В кінцевому підсумку правильне використання прийомів забування І пригадування визначає точність і швидкість відтворення. Зниження ефективності пригадування може бути однією з головних причин поганої роботи пам'яті. Разом з тим воно нерідко обумовлено - за винятком випадків хворобливого порушення пам'яті - нераціональним здійсненням усіх тих процесів, починаючи з неправильного сприйняття, при яких сприймається інформація, а суттєва втрачається повністю або частково. Зниження продуктивності пригадування може бути наслідком недостатньої концентрації, неправильного фіксації і нераціонального повторення. Якщо, крім того, конкретно виконується також і забування, то навіть сама хороша пам'ять не в змозі задовільно виконувати свої функції. Не доводиться дивуватися, якщо при цьому ми часто взагалі не можемо пригадати необхідний матеріал, або робимо це з великим трудом. Тому ви повинні абсолютно чітко собі усвідомити, що процес пригадування буде протікати з високою ефективністю лише у тому випадку, якщо ви достатньою мірою опануєте описаними вище прийомами поліпшення роботи кожної фази пам'яті. Техніки пригадуванняЯкщо ви добре засвоїли попередній матеріал, то зможете отеетить на запитання: яка інформація використовується для відтворення забутого? Незабута інформація! Точніше кажучи, ми відтворюємо забуту інформацію з допомогою словесних опор, з якими вона пов'язана у свідомій пам'яті. Коли ця смислова опора, ми орієнтуємося на зв'язок її сенсу з релевантною областю знань. Розглянемо в якості прикладу смислову опору "Пагуошская конференція", використану при виконанні вправи. Взявши за відправну точку, будемо роздумувати про сенс конференції пагуошського руху, який ми сфотографували, тобто "переглядати" свої знання, точніше - релевантні знання, поки не пригадаємо необхідну інформацію. Аналогічним чином слід поступати з асоціативними і структурними опорами, тобто простежувати асоціативні або структурні зв'язки словесної опори з відповідними відповідними знаннями, що зберігаються в пам'яті. Наприклад, виходячи з опори 6 фаз пам'яті", будемо "переглядати" наші знання до тих пір, поки не переведемо інформацію про 6 фазах пам'яті у свідоме. Звичайно, не всю забуту інформацію вдається відтворити відразу. Найважливіші причини цього, як вже говорилося раніше, слід шукати в неправильному виконанні дії фіксації або занадто сильному відтисненні інформації внаслідок рідкісного її використання. Проте словесна опора допомагає і в тому разі, якщо використовувати її для мобілізації здатності до припоминанию наступним чином. Орієнтуючись на опору, спробуйте встановити можливо більше зв'язків з релевантною областю знань. При цьому ставте перед собою запитання такого типу: які смислові зв'язки з забутої інформацією вам відомі, в яких асоціативних і структурних зв'язках вона знаходиться? Таким шляхом нерідко вдається відтворити деякі фрагменти забутої інформації, наприклад окремі букви або звучання забутих слів, частини або ритм пропозиції, форму, колір чи запах предметів, асоціації або уривки думок. Здійснюючи такий пошук релевантної галузі знань пам'яті, ви можете поступово відтворити з цих фрагментів всю інформацію в цілому. Процес роботи пам'ятіОсновні принципи пригадування і запам'ятовування інформації 1. Пригадування починається з опори. Словесна опора пов'язана зі всієї припоминаемой інформацією в цілому. Вид опори (смислова, асоціативна, структурна) служить покажчиком того, де і як можна знайти припоминаемую інформацію. 2. Визначається релевантна область знань. Простежується відображена раніше пізнавальна зв'язок опори з релевантною областю знань, і остання таким чином фіксується. 3. Опора стимулює здатність до припоминанию. Обстежується релевантна область знань, і на цій основі здійснюється відтворення необхідної інформації або, якщо необхідно, відтворення її з фрагментів знань. Вправа N 38 ПригадуванняУ вправі 37 вам було дано завдання запам'ятати п'ять невеликих повідомлень і потім забути їх. Тоді ж ви знайшли п'ять опор, записали їх і закріпили у свідомій пам'яті. Тепер ви повинні ці п'ять повідомлень пригадати. Спочатку запишіть по пам'яті п'ять опор: 1-я опора ________ 2-я опора ________ 3-я опора ________ 4-я опора________ 5-я опора________ Застосуйте метод пригадування. Починайте з опори. Встановіть її вид і простежте її пізнавальні зв'язку з релевантною областю знань. Потім відтворіть інформацію. Продовжуйте виконувати такі вправи самостійно, поки повністю не освоїте методи забування і пригадування. Намагайтеся будувати вправи так, щоб сприйняття, концентрація, запечатление, повторення, забування та пригадування зливалися в єдине дію. Інакше кажучи, освоюючи метод пригадування, враховуйте і застосовуйте попередні методи. |
|||||||||||||||||||
Матеріали, розміщені на сайті, надіслані користувачами, взяті з відкритих джерел і представлені на сайті для ознайомлення. Всі авторські права на матеріали належать їх законним авторам. Використання матеріалів дозволено тільки з письмового дозволу адміністрації сайту. При копіюванні матеріалів пряме посилання на сайт обов'язкове |