Консультації для вихователів

Лекція "Види ігор"

Гра становить основний зміст життя дитини дошкільного віку і є провідною його діяльністю.

Незважаючи на все різноманіття ігор, їх можна розділити на дві великі групи.

Одні ігри створюються самими дітьми під керівництвом вихователя - це творчі ігри; інші створені заздалегідь, мають готовий зміст і певні правила - це ігри з правилами. У свою чергу ігри з правилами поділяються на рухливі та дидактичні ігри.

Таким чином, педагогіка розрізняє ігри творчі, рухливі, дидактичні.

Правильне розуміння характеру та особливостей кожного виду ігор має велике значення для методики керівництва ними.

За керівництва творчими іграми завдання педагога полягає втому, щоб

• допомогти дітям обрати тему гри, розвинути її сюжет;
• допомогти зробити потрібну для гри будівництво;
• виховувати дружні взаємини між дітьми.

Основні прийоми керівництва:

• внесення нової іграшки (молодший дошкільний вік);
• внесення ігрових матеріалів (молодший дошкільний вік);
• поради, запитання (старший дошкільний вік);
• безпосередню участь у грі (молодший і старший дошкільний вік);

Роль ігрового матеріалу та іграшок:

Як показує вивчення ігор, використання дітьми матеріалу (іграшок тощо) з віком значно видозмінюється. Діти раннього віку та 3-4 років більшу частину часу в ході гри витрачають на матеріал і різні операції з ним. Так, у грі дворічних дітей це займає до 90 % часу. Матеріал для них - вихідний пункт гри.

У старших дітей ігровий матеріал є допоміжним у грі, він свідомо ними залучається або навіть свідомо створюється згідно з задумом гри.

Призначення матеріалу в грі видозмінюється: він стає не тільки засобом для виконання різноманітних операцій, але і опорою для сюжетних ігор.

Ігри з будівельним матеріалом займають особливе місце серед творчих ігор дітей.

Творчість дітей у будівельних іграх багато в чому залежить від змісту гри та від умінь дитини звертатися з будівельним матеріалом. Чим багатше задум гри, тим більше потрібно від дитини творчої фантазії, винахідливості. Тому, керуючи будівельними іграми, вихователь повинен

• збагачувати зміст гри;
• розвивати конструктивні здібності дітей;
• учити їх будувати з різного матеріалу;

Основні прийоми керівництва в молодшому дошкільному віці:

• Взірець; його розглядання, виділення основних частин споруди.

Прийоми керівництва в старшому дошкільному віці:

• Будівля за задумом;
• За умовами;
• По запропонованій темі.

У цих групах основний акцент при керівництві будівельними іграми вихователь в основному робить на поясненні, вказівці, навідних питаннях, як зробити споруду більш стійкою, високою і т. д.

Не можна забувати про такі моменти, як:

• Допомога в організації будівництва (вихователь допомагає дітям домовитися про те, як і що вони будуть будувати, розподілити між собою роботу).

Рухливі ігри в різних вікових групах мають важливі відмінності, які необхідно враховувати при керівництві ними. У молодших групах найбільше число рухливих ігор має сюжет: діти зображують руху ведмедя, зайця, дотримуючись відомі правила гри (наприклад, заєць може вибігати з нори тільки після певного сигналу). Привчання дітей до виконання правил відбувається часто в процесі самої гри, при особистій участі в ній вихователя.

У старшій групі , поряд з сюжетними рухливими іграми, велике місце займають ігри без сюжету: діти вправлялися в бігу, стрибках, у збереженні рівноваги. Їх руху обумовлені більш суворими правилами. Мотивом гри нерідко є змагання (наприклад, хто швидше добіжить до прапорця). Ігри дітей старшої групи переважно колективні. Вихователь і самі діти строго стежать за точним виконанням правил.

Зміст і правила дидактичних ігор значною мірою залежить від виховних завдань, які ставляться перед дітьми різних вікових груп у процесі їх навчання і виховання.

У дидактичних іграх молодших дошкільнят велике значення має:

• Наочність;
• Сюжет;
• Слово.

У цих іграх правила укладені в дидактичних іграшках (малюки мають справу з матрьошками, вкладками, розрізними картинками).

В середній групі розумові завдання ускладнюються, і все більшого значення набуває слово: діти називають відому їм річ за описом, відгадують загадки. Правила гри вже залежать не стільки від характеру іграшки, скільки від гри в цілому; вони вносяться в неї як складовий компонент (наприклад, відповідати, коли запитують, стежити за відповіддю товаришів).

У старшій групі розумові завдання ще більш ускладнюються. Велике місце в старшій групі займають словесні ігри.

При всій своєрідності різних видів ігор між ними багато спільного. Вони відображають навколишню дійсність і ґрунтуються на самостійній діяльності дітей. Всі ігри емоційно насичені і доставляють дітям радість, почуття задоволення. Ці почуття, пережиті дитиною у грі, викликаються процесом активної творчості, привабливістю ігрових дій.

Всі ігри дітей розвиваються під керівництвом дорослих, вихователя. Вихователі і батьки знайомлять дітей із навколишнім життям, збагачує їх враженнями, надають допомогу в організації і проведенні ігор.