logo1logo2
logo3
k1
k2
k3
k4
k5
k6
k7
k8></a></td>
        </tr>
      
      <tr>
        <td align=

stik logo4 logo5Головна | Заняття | Консультації logo6

Консультації для вихователів

Діагностика дітей старшого віку розділу програми "Природний світ"

Тварини
Прізвище, ім'я дитини 1. Вміння розрізняти тварин різних класів 2. Уявлення про спосіб життя тварин 3. Вміння визначити стадії росту і розвитку тварин 4. Уявлення про тварин, як про живих істот 5. Вміння встановлювати зв'язки між сезонними змінами в природі і пристосовності до них тварин 6. Вміння працювати з моделями тварин
Іванов            
Петров            
Сидоров            

 

Діагностичні методики

Матеріал: картинки із зображенням тварин різних класів, а також із зображенням стадій зростання і розвитку кішки (риби, курча), дидактична гра - "Зоологічне лото", моделі понять "птахи", "звірі", "риби", "комахи", "тварини". Бесіда за малюнками.

• Хто це? Склади групи "звірі", "птахи", "риби", "комахи". Чому ти об'єднав риб (птахів) в одну групу ?

• Дитина самостійно справляється із завданням, дає розгорнуті пояснення (наприклад, всі риби живуть у воді; у всіх є плавники, хвіст; дихають зябрами; покриті лускою; раби відкладають ікринки і т. д.)

• Дитина складає групи тварин, називає окремі ознаки різних груп тварин.

• Дитина складає групи тварин.

• Дитині пропонуються картинки із зображенням чаплі, крота, сома, бабки. Де живе? Чим харчується? Де і як добуває корм? Як пересувається? Як пристосовується до сезонних змін? Як рятується від ворогів?

• Дитина відповідає на питання з невеликою допомогою дорослого.

• Дитина відповідає на питання з допомогою дорослого.

• Дитина не справляється із завданням або справляється частково.

3. Розклади картинки із зображенням стадій росту і розвитку тварин. Що спочатку, що потім?

• Дитина самостійно справляється із завданням, коментує свої дії розповіддю (наприклад, спочатку риба відкладає ікринки, потім з ікринок з'являються пуголовки, потім пуголовки виростають, у них з'являється хвіст і плавники - ще небагато часу і вони стають рибками).

• Дитина справляється із завданням за допомогою дорослого.

• Дитина не справляється із завданням.

4. Чи можна віднести тварин до живих істот? Чому?

• Дитина дає ствердну відповідь, називає ознаки живого (наприклад, заєць росте, живиться, рухається, дихає, дає потомство).

• Дитина називає 2 ознаки живого.

• Дитина називає 1 ознака живого

• Що відбувається з тваринами (ведмідь, їжак, заєць, лисиця, вовк, білка) взимку? Чому це відбувається?

• Дитина дає повний, розгорнутий відповідь (наприклад, комахи сховалися під кору дерев, під опале листя, в землю; перелітні птахи відлетіли, так як вони харчуються комахами; тварини - лисиця, вовк, заєць - линяють, у них виростає тепла шерсть, змінюється її забарвлення; це рятує їх від холоду і від ворогів; білка, їжак запасають корм запас; ведмідь, їжак та інші звірі залазять у барлогу, нори й засинають).

 

• Дитина дає неповну відповідь, потребує допомоги дорослого.

• Не справляється із завданням або називає окремі зв'язки.

• Знайди моделі до груп тварин "птахи", "риби", "звірі", "комахи".

• Дитина із загального числа моделей, що відносяться до основних груп тварин, збирає певні групи.

• Справляється із завданням за допомогою дорослого.

• Не справляється із завданням.

Рослини
Прізвище, ім'я дитини 1. Вміння розрізняти рослини різних екологічних систем 2. Уявлення про органи рослин і їх функції 3. Уявлення про стадії розвитку і росту рослин 4. Уявлення про потреби рослин 5. Уявлення про особливості догляду за кімнатними рослинами 6. Уявлення про те, як і чому рослини пристосовуються до сезонних змін 7. Уявлення про рослини, як про живих істот 8. Вміння групувати рослини
Іванов                
Петров                
Сидоров                

 

Діагностичні методики

Матеріал: картинки із зображенням квітника, городу, луки, ліси, поля; кімнатні рослини; картинки із зображенням стадій зростання і розвитку гороху, квасолі; моделі понять "трави", "кущі", "дерева", "рослини", "жива природа", "нежива природа". Бесіда за малюнками.

• Дитині пропонується назвати рослину, а також місце його зростання (квітник, город, луг, ліс, поле, кімната).

• Дитина правильно називає всі рослини, а також вірно вказує місце їх зростання.

• Дитина не знає назв деяких рослин; невірно вказує місця зростання деяких рослин.

• Дитина не знає багатьох назв рослин; не знає місць зростання рослин.

• Д/гра "Плутанина". Завдання:

розташуй частини рослини правильно;

чому частині рослини треба розташувати саме так?

навіщо рослині листки, стебло, коріння, квітки, плоди?

• Дитина має чіткі уявлення про будову рослин; пояснює, чому саме так повинні розташовуватися частини рослин; розповідає про функції листя, стебла, кореня і т. д.

• Дитина називає частини рослин; розповідає про функції деяких частин рослини.

• Дитина називає частини рослин.

• Розклади картинки по порядку: як росте горох, квасоля?

• Дитина правильно виконує завдання, коментує свої дії розповіддю.

• Дитина виконує завдання з допомогою вихователя.

• Виконує завдання невірно.

4. Що потрібно робити, щоб рослина росла?

• Розповідає про всі потреби рослин (волога, світло, тепло, повітря).

• Називає деякі потреби рослин.

• Називає одну потребу.

• Назви і покажи рослини, які люблять багато світла, вологи?

• Вірно називає рослини.

• Помиляється, але самостійно виправляє помилки.

• Не справляється із завданням.

• Що буває з рослинами восени? Чому це відбувається?

• Дитина дає повний правильну відповідь (наприклад, восени дні стають коротші, менше світла, знижується температура повітря, часто випадають холодні дощі; бувають заморозки, ґрунт промерзає; дмуть холодні вітри, іноді йде сніг. Дерева і чагарники скинули листя, трави зів'яли; в землі залишилися коріння рослин, з яких виростуть нові рослини).

• Дитина дає неповну відповідь, потребує допомоги дорослого.

• Не справляється із завданням.

• Можна віднести рослини до живих істот? Чому?

• Дитина дає ствердну відповідь, називає ознаки живого (рослина дихає, живиться, росте, розмножується).

• Дитина називає 2 ознаки живого.

• Дитина називає 1 ознака живого.

• Дітям пропонується картинки із зображенням рослин розташувати по групах: "трави", "дерева", "кущі".

• Дитина самостійно справляється із завданням.

• Дитина допускає помилки, але виправляє їх самостійно.

• Дитина справляється із завданням за допомогою дорослого.

 

Схема вивчення знань про неживу природу

Повітря
Прізвище, ім'я дитини 1. Уявлення про властивості повітря 2. Уявлення про вітер 3. Уявлення про шкоду і користь вітру 4. Вміння виявити вітер 5. Уявлення про роль вітру в житті рослин
Іванов          
Петров          
Сидоров          
Діагностичні методики

Досвід роботи з пакетом. Що в пакеті? Яке повітря?

• Дитина каже, що в пакеті повітря і називає властивості повітря: прозорий, невидимий, повітря скрізь, ми ним дихаємо.

• Називає не всі властивості.

• Називає одну властивість.

Що таке вітер?

• Дитина самостійно дає точну відповідь: рух повітря.

• Дає відповідь з допомогою вихователя.

• Не знає відповіді на питання.

У чому користь і шкоду вітру? Як називається сильний вітер?

• Дитина дає чітку і ясну відповідь: надуває вітрила, крутить крила млина, розганяє хмари і т. д.; руйнує будинки, ламає дерева і т. д.

• Самостійно називає 2-3 пункту, далі справляється із завданням за допомогою дорослого.

• Самостійно не відповідає на питання, справляється із завданням за допомогою ілюстративного матеріалу.

Як можна виявити вітер?

• Дитина самостійно відповідає на питання: подивитися на верхівки дерев, по флюгеру і т. д.

• Справляється із завданням за допомогою навідних питань дорослого.

• Справляється із завданням за допомогою ілюстрацій.

Як вітер допомагає рослинам?

• Самостійно розповідає, що переносить насіння рослин.

• Справляється із завданням за допомогою навідних запитань вихователя.

• Справляється із завданням, використовуючи ілюстрації.

 

Вода
Прізвище, ім'я дитини 1. Уявлення про властивості води 2. Уявлення про роль води в житті рослин, тварин, людини. 3. Уявлення про те, навіщо повітря потрібно берегти.
Іванов      
Петров      
Сидоров      

 

Діагностичні методики.

Що таке вода? Вода яка?

• Дитина самостійно відповідає, що вода - це рідина і розповідає про властивості води: прозора, без смаку, ні запаху, рідка, не має форми і т. д.

• Називає не всі властивості.

• Називає кілька властивостей.

Кому потрібна вода і навіщо?

• Дитина самостійно розповідає, що вода потрібна всім, щоб жити; наводить конкретні приклади.

• Справляється із завданням за допомогою навідних запитань вихователя.

• Справляється із завданням за допомогою ілюстрацій.

Що забруднює повітря? Потрібно берегти повітря?

• Дитина самостійно дає вірні відповіді: вихлопні гази, дим заводів, фабрик; щоб дихати чистим повітрям і не хворіти.

• Справляється із завданням за допомогою навідних запитань вихователя та ілюстрацій.

• Може відповісти на питання.

Грунт
Прізвище, ім'я дитини 1. Уявлення про мешканців ґрунту, їх ролі в її формуванні. 2. Уявлення про значення ґрунту в житті рослин.
Іванов    
Петров    
Сидоров    

 

Діагностичні методики.

Що таке ґрунт? (Верхній шар землі). Хто живе у ґрунті? (Дощові черв'яки). Як вони допомагають ґрунті? (Розпушують її).

• Дитина відповідає на всі три питання; наводить приклади з особистого досвіду.

• Дитина не може відповісти на перше питання.

• Відповідає на останні два питання з допомогою ілюстративного матеріалу.

Навіщо рослинам потрібна земля? (З неї рослини отримують необхідні поживні речовини).

• Дитина знає відповідь на запитання.

• Відповідає на питання з допомогою вихователя.

• Не справляється із завданням.

 

Рівні освоєння програми.

ВИСОКИЙ - Дитина розрізняє і називає велику кількість об'єктів природи, самостійно виділяє характерні суттєві ознаки. Дитина знає основні ознаки живого, встановлює зв'язки між станом живих істот і сезонними змінами. Моделює ознаки об'єктів і зв'язку. Пізнавальне ставлення стійко.

 

СЕРЕДНІЙ - Дитина розрізняє велику кількість об'єктів природи, виділяє (під керівництвом педагога) істотні ознаки. Знає деякі ознаки живого. Недостатньо опанував загальними поняттями і загальними зв'язками.

 

НИЗЬКИЙ - Дитина розрізняє велика кількість тварин і рослин, виділяє їх особливості. Знає деякі їхні потреби (у волозі, в їжі). Встановлює приватні зв'язку, порівнює об'єкти за окремими характерними ознаками. Пізнавальне ставлення хитливо, пов'язане з яскравими, які привертають увагу подіями.

 

 

   
Матеріали, розміщені на сайті, надіслані користувачами, взяті з відкритих джерел і представлені на сайті для ознайомлення. Всі авторські права на матеріали належать їх законним авторам. Використання матеріалів дозволено тільки з письмового дозволу адміністрації сайту.
При копіюванні матеріалів пряме посилання на сайт обов'язкове